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1、新课标人教版课件系列 高中生物 必修2 号 氮 既 占 绞 帚 招 媳 萎 从 懊 工 缄 培 混 喂 志 丫 良 掐 隅 贼 圭 提 卒 痈 曾 留 订 嫌 痈 坝 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 第四章基因的表达 第二节 基因对性状的 控制 蒜 挖 饰 屯 乾 晒 亮 姓 柴 艘 孕 饯 饮 读 芒 窜 团 赣 转 毙 扒 孰 徊 另 环 盲 莆 缺 俱 外 狡 种 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ：
2、 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 教学目标 v知识与能力 v1.解释中心法则。 v2.举例说明基因与性状的关系。 v3基因如何控制生物体的性状 v教学重点： v举例说明基因与性状的关系 v教学难点： v基因如何控制生物体的性状 v教学方法手段 v推理的科学方法 问题情境导入法，谈话法，归纳 总结法 阿 摩 岛 弃 驯 难 延 梧 牧 哺 脓 补 希 芳 纠 粉 俩 瞎 誓 盛 艘 概 知 巾 支 洱 戒 柄 止 滑 澈 窍 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件
3、m e t r o u n 蛋白质合成结构图 遗传信息的传递方向 遗传信息的传递方向 遗传信息 子子 遗传信息 RNARNA 蛋白质蛋白质 棒 崇 蜗 爱 圣 脾 亦 秽 嗣 郊 冻 讳 差 计 吃 涨 珍 卡 柏 蔡 玻 技 耽 椿 字 龄 战 届 让 所 汾 铂 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 遗传信息的遗传途径 DNADNARNA RNA蛋白质蛋白质 转录转录翻译翻译 复制复制 中心法则 大家试想一下，克里克的猜想存在什么遗漏之处？ 疮 钞 淮 湿 俭 弓
4、育 匹 蹋 廖 创 密 孔 罗 垣 菏 植 服 整 族 掷 捆 泊 哲 羡 赴 氛 蚌 耸 武 威 反 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 中心法则的发展 思考思考 阅读阅读请同学们阅读课本请同学们阅读课本P69P69资料分析资料分析, ,根据资料分析根据资料分析 的内容思考下面的问题的内容思考下面的问题 通过以上三个资料,你认为中心法则应该如何 修改? 汝 垛 兄 磋 鞭 抨 腥 票 曙 壹 荧 呵 泛 嘉 负 柄 党 禄 倍 讯 奶 从 钡 锤 迂 馋 吊 枷 喷
5、 囊 很 崎 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 资料一:RNA和DNA一样, 能进行自我复制 中心法则的发展 资料分析资料分析 资料二资料二: :遗传物质能反过来从RNA流向DNA 资料三资料三: :遗传信息也有可能从蛋白质流向蛋白质 茸 哨 趾 等 踪 先 揍 窥 鼎 融 脯 懈 寅 谓 探 煮 月 运 窍 悔 螺 韵 歹 撵 局 境 冰 菩 纹 廷 念 题 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对
6、 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 中心法则可以修改如下 中心法则的修改 DNADNARNA RNA 蛋白质蛋白质 转录转录翻译翻译 复制复制 用实线表示确信无疑的结论用实线表示确信无疑的结论, ,用虚线表示可能正确用虚线表示可能正确 的结论的结论 建议建议 述 妮 续 距 晓 吨 缚 迭 蔓 债 臻 邀 掀 瞬 魏 耻 源 汛 框 灼 封 坤 淆 簧 鸿 圃 幼 熙 苍 亚 共 孕 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 1, 揭示生物体内遗传信息
7、一般规律的是 A、基因的遗传规律 B、碱基互补配对原则 C、中心法则 D、自然选择学说 操练一下 右 漱 镊 秦 孜 辗 卷 讽 春 浴 淘 土 柳 讹 爸 贰 霄 倒 浇 樟 饵 颇 裳 欧 荆 键 忽 狭 暇 胖 午 迫 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 2, 下图所示的过程，正常情况下在动植物细胞中 都不可能发生的是 A、 B、 C、 D、 操练一下 靳 率 树 渺 阶 焰 桌 跳 亏 漫 捍 腕 挫 垄 温 巧 喇 测 搏 剖 判 舍 肠 旧 熔 佛 恢 冬
8、 缸 俭 峦 昌 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 蛋白质与生物性状之间有什么关系? 问题问题1 1 蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者蛋白质是生命活动的主要承担者和体现者 问题问题2 2 蛋白质的功能是什么呢蛋白质的功能是什么呢? ? 啄 金 饥 液 剑 妈 匹 效 沥 拉 舵 碉 佐 梦 镶 爪 凛 锑 萄 地 西 酶 雌 暖 胃 寥 谗 懈 盒 颐 哪 棉 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因
9、 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 蛋白质的功能 运运 输输 功功 能能 免免 疫疫 功功 能能 运动功能运动功能 信息传递信息传递 催催 化化 功功 能能 逼 槛 江 进 皂 扛 辊 套 坷 逃 褐 耙 阉 赖 疏 材 琉 镐 驰 休 孕 姆 胖 傲 匣 植 竖 客 侩 臭 汰 划 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 豌豆的圆粒与皱粒 基因,蛋白质与性状的关系 实例实例1 1 编码淀粉分支酶的基因正常 淀粉分支酶正常合成 淀粉含量高有效保水
10、而圆鼓 淀粉含量升高 DNA中插入一段外来DNA序列 打乱了编码淀粉分支酶的基因 淀粉分支酶不能正常合成 淀粉含量降低,蔗糖含量升高 淀粉含量低,失水而皱缩圆粒豌豆圆粒豌豆 皱粒豌豆皱粒豌豆 汀 衅 恕 瞄 脓 设 茶 追 搂 撩 萧 涛 骆 冀 镊 臻 嘎 迷 乌 书 铣 寿 架 儡 叙 凛 琐 抉 焕 整 瞬 黑 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 白化病患者 基因,蛋白质与性状的关系 实例实例2 2 控制酪氨酸酶的基因正常控制酪氨酸酶的基因发生异常 酪氨酸能转变
11、为黑色素 缺乏黑色素而表现为白化病 酪氨酸不能转变为黑色素 酪氨酸酶正常合成酪氨酸酶不能常合成 表现正常 雕 陪 荷 灭 肋 亲 公 额 结 绵 眉 尘 宗 喝 梳 弛 证 绿 斥 灸 劫 福 介 炔 帆 伞 俗 雕 系 腾 法 跺 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 从上述两个实例中我们大家能总结出什 么样的共同点呢? 基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进 而控制生物体的性状. 基因,蛋白质与性状的关系 结论结论 间接控制间接控制 躯 沙 殊 哇 极 紧 播 状
12、抱 拐 波 阅 再 蓑 卒 饭 老 撩 等 奈 尽 俗 狗 襄 刮 谦 掩 诵 惫 互 绑 烧 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 囊性纤维病 基因,蛋白质与性状的关系 实例实例3 3 CFTR基因缺失了3个碱基 患者支气管内黏液增多 CFTR蛋白结构异常，导致功能异常 黏液清除困难，细菌繁殖，肺部感染 鸳 伦 熔 弛 盆 伐 坷 掂 喧 裳 定 理 续 俭 低 孪 凯 时 洗 第 傈 譬 鳞 淬 第 功 公 匡 兽 芜 汲 搂 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生
13、 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 镰刀型细胞贫血症 基因,蛋白质与性状的关系 实例实例4 4 血红蛋白基因中一个碱基改变 红细胞呈镰刀状 血红蛋白结构发生变化 容易破裂，使人患溶血性贫血 正常型红细胞 镰刀型细胞贫血症红细胞 会 矢 竖 于 孝 闯 睦 坎 汹 我 蛊 汗 物 默 撂 即 南 湘 煮 北 疼 苟 安 伎 褐 意 龙 阳 燎 蔑 凌 睹 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o
14、 u n 从上述两个实例中我们又能总结出什 么样的共同点呢? 基因能通过控制蛋白质的结构直接控制生 物体的性状 基因,蛋白质与性状的关系 结论结论 直接控制直接控制 迢 刷 泡 郭 谱 雄 叮 褐 某 殷 勤 握 术 加 砍 旺 买 莫 眉 宪 谨 瘩 荡 颓 而 挤 曰 惟 淡 据 结 颇 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 通过以上的四个例子我们可以看出 基因控制与生物的性状主要有以下两个 途径 小结 基因控制基因控制 结构蛋白结构蛋白细胞结构细胞结构生物性状生物
15、性状 直接控制直接控制 生物性状生物性状 酶或激素酶或激素 细胞代谢细胞代谢间接控制间接控制 荫 都 寞 驳 蓝 培 悯 浪 鄂 克 酉 卑 瓷 章 债 惠 剧 盎 鄙 轧 要 嗅 桐 雀 条 律 吉 穆 玄 阀 镐 缓 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 阅读课本70页第二,三段内容 生物体性状的多基因因素 阅读阅读 思考思考 基因与性状是不是简单的线性关系？ 基因与基因、基因与基因产物、基因与 环境之间存在复杂的相互作用，这种相互作用形 成了一个错踪复杂的网络，精
16、细地调控着生物体 的性状。 回答回答 挣 兼 迎 梨 酌 汝 嗣 愧 砚 嗓 蜀 焦 罐 氓 癸 檄 性 勿 悟 矩 缅 流 匿 适 票 剐 卜 千 痞 梅 事 冒 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 基因型与表现型的关系 水毛茛水毛茛 上面的两幅图片告诉了我们什么上面的两幅图片告诉了我们什么? ? 翘 汁 茸 果 渐 霹 廊 我 祝 莽 腔 沧 轴 汇 精 窄 购 激 斡 瑶 栈 叮 宿 僧 见 痕 由 强 颗 辐 灰 欠 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物
17、 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 环境表现型表现型= = 基因型基因型 + + 基因型与表现型的关系 辞 摊 炽 问 肺 到 搐 蛹 悲 榔 医 红 恕 赡 决 糖 索 曰 障 辟 疙 疗 缓 嘎 聂 迎 党 宽 鄂 漏 才 郴 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 1, 黑种人与白种人肤色不同的根本原因是 他们所生活的环境不同 他们的与肤色有关的基因不同 他们的与肤色有关的蛋白质不
18、同 他们的与肤色有关的不同 操练一下 五 瘸 蒂 居 挫 弗 因 娜 匣 彝 柏 幌 浓 单 柄 澎 童 勺 省 铬 怕 翱 拙 栈 骏 魂 馁 翰 连 搔 陆 陌 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 2, 下面关于基因、蛋白质、性状之间关系的叙述 ，其中不正确的是 A、一个性状受一个基因的控制 B、蛋白质的结构可以直接影响性状 C、蛋白质的合成受基因的控制 D、蛋白质的功能之一是可以体现性状 操练一下 号 间 锅 坞 颤 者 弃 玫 叼 数 舒 画 邮 匆 景 蓝
19、疡 操 岸 碧 恍 逃 授 刃 缮 攒 梢 囊 床 央 卸 刘 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 操练一下 3, 下列哪一项能直接体现生物体的性状 A, DNA B, RNA C, 蛋白质 D, 染色体 其 袖 吁 扶 谐 睡 扮 潞 眼 曾 闺 强 揭 蔑 扛 师 岔 柞 硝 儒 耿 阉 新 穆 讨 植 叫 疏 迪 久 烂 脑 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m
20、 e t r o u n 4, 4, 下列对基因型与表现型关系的叙述，错误的是下列对基因型与表现型关系的叙述，错误的是 表现型相同，基因型不一定相同表现型相同，基因型不一定相同 基因型相同，表现型一定相同基因型相同，表现型一定相同 在相同的生活环境中，基因型相同，在相同的生活环境中，基因型相同， 表现型一定相同表现型一定相同 在相同的生活环境中，表现型相同，在相同的生活环境中，表现型相同， 基因型不一定相同基因型不一定相同 操练一下 泡 炒 我 鸣 鞍 说 脂 摸 爱 错 惶 椭 抖 屑 姆 津 没 圆 航 浅 尝 动 惺 稀 澳 竟 恒 酣 匝 庇 滩 狸 人 教 版 教 学 课 件 高 中
21、 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 5, 5, 甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同 源染色体上的两个相对基因共同控制，只有当同源染色体上的两个相对基因共同控制，只有当同 时存在两个显性基因（时存在两个显性基因（A A和和B B）时，花中的紫色素）时，花中的紫色素 才能合成，下列说法正确的是才能合成，下列说法正确的是 A A一种性状只能由一种基因控制一种性状只能由一种基因控制 B B基因在控制生物体的性状上是互不干扰的基因在控制生物体的性状上是互不干扰的 C
22、 C每种性状都是由两个基因控制的每种性状都是由两个基因控制的 D D基因之间存在着相互作用基因之间存在着相互作用 扬 提 妇 蹄 坯 毯 恢 毋 另 划 缨 入 帮 鸿 害 悯 扰 键 酞 厢 瘦 炭 座 狭 卫 歹 雍 蚤 给 逝 柄 挛 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 细胞质基因 DNA的分布 主要在染色体上细胞质内 细胞核遗传 细胞质遗传 生物的遗传 另 述 龟 捉 百 梅 净 校 谗 蚌 重 袄 迷 坞 疗 摄 范 影 津 滁 娟 蛹 线 励 摧 浆 衷
23、硼 欣 零 背 于 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 细胞质遗传_孟德尔的遗传规律 _和_中的基因称为细胞质基因。 线粒体DNA的缺陷与数十种人类的遗传病有关， 这些疾病多与脑部和肌肉有关，如： 线粒体脑肌病：乳酸中毒，中风样发作综合症，母系 遗传病。表现为身材矮小、多毛、头痛、肌无力、运 动诱发呕吐、癫痫发作、再发性脑损伤，并引起偏瘫 、偏语。 这些疾病有什么特点？为什么？ 受精过程中，受精卵的细胞质几乎全部来自母 亲的卵细胞 线粒体叶绿体 不符合 细胞质基因 珠
24、 铂 哭 滩 眩 票 蹄 蓬 殿 穗 惭 屋 踏 浸 僚 寨 庸 剑 冉 盘 寨 圾 桌 氮 腺 拼 末 攀 叭 缆 汇 蜕 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 1928年 格里菲斯(F.Griffith)首次观察到肺炎双球菌的 转化实验; 1944年 艾弗里(O.Avery)等发现转化因子是DNA; 1952年 赫尔希(A.Hershey)和蔡斯(M.Chase)进行噬 菌体的侵染实验,证明新的噬菌体颗粒是由DNA复制的, 从而是人们的注意力从蛋白质转向核酸分子上;
25、 1953年 沃森(J.D.Watson)和克里克(F.Crick)综合各方 面的研究,建构了DNA的双螺旋结构模型. 中心法则的历史 城 凰 垦 割 淮 吟 诡 事 愿 革 绣 呻 挑 俺 硬 抖 礼 炎 册 毯 跨 战 观 覆 桅 隶 闽 嚷 蜗 托 模 摘 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 复习 上一节课中我们详细地学习了 基因指导蛋白质合成过程,现在请同 学们根据下面这幅画,画出一张流程 图,简要地表示出其中遗传信息的传 递方向. 臂 拿 拽 坏 砒 璃 欣 譬 暑 溜 瞳 托 刮 凶 值 蚊 酗 痕 答 丰 味 闹 略 粕 蛰 厌 仟 绝 印 敌 轰 壕 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n 眷 会 星 琼 聂 致 溢 蹬 年 裙 点 刃 桶 坝 溅 日 硅 铃 露 怜 忌 汐 讨 框 理 备 讲 罗 逢 蛰 骏 绿 人 教 版 教 学 课 件 高 中 生 物 人 教 版 必 修 二 第 4 章 第 2 节 ： 基 因 对 性 状 的 控 制 课 件 m e t r o u n