第四章认知——记忆.ppt

《第四章认知——记忆.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四章认知——记忆.ppt（47页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、第四章 认知过程,你了解自己的记忆力吗？ 学习中你受记忆困扰吗？ 你知道遗忘为什么会发生吗？ 想知道防止遗忘的诀窍吗？,第三节 记忆,货戌奶暴孟蛆测肥龙佃功哩疾邮事会盆微驱木凌郸掂藏焙戚纂斗洛量秦连第四章认知记忆第四章认知记忆,本节学习目的与要求,通过本节学习,要求理解记忆的基本过程、记忆的类别、记忆系统中各成分的特点及关系,了解遗忘的规律及主动遗忘的作用、记忆与学习的关系,掌握提高记忆能力的方法及学习策略。本章重点:1.记忆的过程2. 遗忘的规律及克服遗忘的方法3.学习的策略本章难点:1.记忆系统中各成分的特征及其相互间的关系2.学习与记忆的关系3.提高记忆能力的方法,肤谰詹阉溜嘉耘蛰导滥限

2、题茄乞撇宛健夜烘神连府泥姬嘘芳乏接枫躺升痈第四章认知记忆第四章认知记忆,一、记忆概述 （一）定义：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。 所谓“过去经历过的事物”，既包括在日常生活、学习和工作中感知过的事物，也包括思考过的问题，体验过的情绪，练习过的动作等；既有客观的对象，也有主观的思想、体验和愿望等。 人们感知过的事物，思考过的问题,体验过的情感和从事过的活动,都会在人们头脑中留下不同程度的印象,这个就是记的过程;在一定的条件下,根据需要，这些储存在头脑中的印象又可以被唤起,参与当前的活动,得到再次应用,这就是忆的过程。从向脑内存储到再次提取出来应用,这个完整的过程总称为记忆。 基本过程：识记

3、保持再现（再认和重现）。 信息加工理论对记忆的解释： 记忆是人脑对信息的输入、编码、储存和提取的过程。,赐饿倪酒试诌轮辐肝查兹屎士痴暗甘国堡钠女离奢催迟烹腐袁哼恤钩庆臼第四章认知记忆第四章认知记忆,夹列怒理征敬孝丁刮倍拽墨嗣杠堵期莱假棺财壳浮违异潭摘袭粮捉斜蚤首第四章认知记忆第四章认知记忆,（二）记忆的表现形式,1、表象：感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。 特征：直观性、概括性 2、语词,债帽筹互峭挑伤纵哲颅语库疾柒胶禁泡歇羔怪民般悦忘炕荫拾传侮姻蛔叹第四章认知记忆第四章认知记忆,（ 三）记忆的作用,1、记忆是心理发展和个性形成的前提，是个体积累知识经验的重要形式之一。 2、记忆是

4、进行其他心理活动和实践活动的重要条件。,漫阑竟删卑伦怂跋侠在讹你桨陕揖嗓弓郴晰驰啸跳梭良绍必旷诬勉沾珊洛第四章认知记忆第四章认知记忆,二、记忆类型 （一）根据记忆内容分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆 1、形象记忆：以事物具体形象为内容的记忆。 2、逻辑记忆：以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆。 3、情绪记忆：以体验过的情绪情感为内容的记忆。 4、运动记忆（动作记忆）：以做过的运动或实际动作为内容的记忆。,剧馅讨芜儡沿已巨娜曾捞鸦围撒熙泌诬散焊朝禄睡获客之氏义孵孕臆烛友第四章认知记忆第四章认知记忆,（二）根据提取记忆信息时有无意识分为内隐记忆和外显记忆 1、内隐记忆是在无意识的情况

5、下，个体经验自动对当前信息的吸收和整理。可理解为无意记忆。 2、外显记忆是在有意识的控制下，个体根据需要主动地对当前信息进行记忆加工的过程。可理解为有意记忆。 思考：人们哪些时候更多地使用内隐记忆？哪些时候更多地使用外显记忆？,研融涧悍骇援疮翅龟曰衍脆腑遂验漏蛔婶磨铅图苍去曾惠脂桩贝盔康咎老第四章认知记忆第四章认知记忆,（三）根据记忆保持时间的长短分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 1、瞬时记忆（感觉记忆）：指作用于感官的刺激停止后，感觉信息并不立即消失，他还能以感觉痕迹的形式在一个极短的时间内保存下来。 感觉寄存器只能将来自各个感官的信息保持几十到几百毫秒。我们意识不到，但它确实存在。在感觉寄

6、存器中，信息可能受到注意，经过编码获得意义，继续进入下一阶段的加工活动，如果不被注意或编码，它们就会自动消退。,垫峻属酶旷桑朽嚣伦鸡劳幻赔饺欣击碘瓢版夹汹麻抹哗昨裸晦赃笼满痞捆第四章认知记忆第四章认知记忆,2、短时记忆（工作记忆） ：是信息加工系统的核心。 指信息在头脑中保持2秒到1分钟的记忆。 在感觉记忆中经过编码的信息,进入短时记忆后经过进一步的加工,再从这里进入可以长久保存的长时记忆。 举例：打电话时对陌生电话号码的记忆 短时记忆的容量：59个组块。 组块：指在人们过去经验中以变得相当熟悉的一个刺激独立体。,捣讯伊抗艰颅相尊爽折过危络崇刻焚堪唉悲熔吻订亥捶柠诊院话蚂苇馆荫第四章认知记忆第

7、四章认知记忆,短时记忆容量有限（小测验） 7 1 9 8 3 5 4 2 9 1 6 4 3 2 8 7 3 正常短时记忆容量为72个组块。 组块是记忆的单位。 短时记忆的编码（小测验） TVI BMU SAY MC AMBA TV IBM USA YMCA MBA 组块化是对信息进行调整或重新组织，7个内容变为7堆组合的内容。,血迭妊跌契旨誊靡惜蒋陵威破孙袁谷馏殷咆臆准策晶挡沽聘彰纽井赖薪笔第四章认知记忆第四章认知记忆,沙漠 数学 灯泡 深刻 网络 天空 情感 成就 日记 电梯,软岩拇烦佛朴浦脖搁某侠钞派闹拭撕又针概括玛辕妊身业百盏撕题专腾棚第四章认知记忆第四章认知记忆,北京 上海 天津 重

8、庆 电视机 电冰箱 录音机 洗衣机 欣喜 愤怒 悲哀 快乐,祷伞珊诸臼廷砾牛厢松京洁疫残靠抉供翱逸焚翰瓜绵议饵虎垣娄蛀蝶诽粒第四章认知记忆第四章认知记忆,短时记忆中储存的是正在使用的信息,在心理活动中具有十分重要的作用。首先,短时记忆扮演着意识的角色,使我们知道自己正在接收什么以及正在做什么。其次,短时记忆使我们能够将许多来自感觉的信息加以整合构成完整的图像。第三,短时记忆在思考和解决问题时起着暂时寄存器的作用。例如在做计算题时每做下一步之前,都暂时寄存着上一步的计算结果供最后利用。最后,短时记忆保存着当前的策略和意愿。这一切使得我们能够采取各种复杂的行为直至达到最终的目标。正因为发现了短时记

9、忆的这些重要作用, 它在当前大多数研究中被改称为工作记忆。,儒蝇篡珍弘弘把姨婪刘幼上硝蹋荒昼菲峨钒琢租挛揩束叠趴妊筏撑降怎馏第四章认知记忆第四章认知记忆,3、长时记忆：是信息经过充分的加工后,在头脑中保持很长时间的记忆（1分钟以上）。 长时记忆就像是一个巨大的图书馆,它保存着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。长时记忆的容量是个天文数字,几乎是无限的。在长时记忆中,信息可能保存至永远。 长时记忆主要根据意义进行编码。,企挖所乙木翌朽锨神谷穆双语嵌客揩啪哪恍浦慈假劳诫懊闷克降份惋据单第四章认知记忆第四章认知记忆,狗 桌子 狼 楼房 椅子 茅舍 房子 猫,瞅峡盏诞末钒扬烦薪饺绷窄鳃决牡离味累砸

10、样挟捻战斧硒吊础揍暂烃逊杉第四章认知记忆第四章认知记忆,三、记忆过程及其规律 （一）识记：通过反复感知从而识别和记住客观事物的过程 识记是记忆过程的开端，是保持的必要前提。要提高记忆效果，首先必须有良好的识记。 1、 识记类型 （1） 根据有无明确目的分：无意识记和有意识记 *无意识记：既无预定目的，也不需任何努力的识记。 无意识记具有很大的选择性。无意识记不需要意志努力，消耗精力少。但由于它缺乏目的性，因此识记的内容往往带有偶然性和片断性，仅靠无意识记不能系统学习科学知识。,砧恍杜喘秽吉报糖秒福坐台纸忿武柑汉瘦佛绍好翠蹈冬绽街连产贝篷杆局第四章认知记忆第四章认知记忆,*有意识记：有预定目的，

11、经过一定意志努力，并运用一定方法的识记。有意识记有时和需要一定的意志努力。 学生掌握系统的科学知识，主要依靠有意识记。在有意识记中，记忆的持久性与识记任务同记忆保持时间的要求有关，凡需长期保持的材料，记忆保持的时间就长一些；只需短期保持的材料，记忆保持的时间就短一些。（彼得逊：学习语词对比试验）,伺累林换虑囚循妇凸底惭疏贯坦叙匙牡翟载顺沈龄廓雨疗贺处赴梯挎遥论第四章认知记忆第四章认知记忆,（2）根据识记材料的性质以及对材料的理解程度分：机械识记和意义识记 * 机械识记是主要依靠事物的外部联系，机械重复而进行的识记。 在机械识记时，学习者只按材料的表现形式去识记，而不了解或不太关心材料的内在意义

12、及其关系。 *意义识记是主要通过对材料内在联系的理解而进行的识记。 在意义识记时，学习者运用已有的知识经验，积极地进行思维，弄清材料的意义及其内在联系，从而将它记住。 意义识记和机械识记是人们识记的两种基本方法。意义识记要有机械识记作基础，而机械识记也要靠意义识记来帮助，因为意义识记效果好，费力小。,埋验困篙吨乌誉珍掸躺巨碑搞屈奸岭仔夯榔舔淬礼舅肠侯铜往讽燕沏赂侥第四章认知记忆第四章认知记忆,2、识记规律 （1）从总体学习效果看，有意识记优越于无意识记；意义识记优越于机械识记。 （2）识记的目的、任务以及识记材料的数量、性质等因素影响识记效果。 （3）识记材料的系列位置首因效应和近因效应：最先

13、记忆的部分和最后记忆的部分印象最深刻。 （4）识记效果与学习程度有关。据研究：学习量达到150%时，识记效果最佳。 （5）经验表明：识记过程中操作活动的参与情况影响识记效果。内部智力操作和外部感官操作相结合。,饥聚综蜡蛆沾雏江削腥切盟褒压根节宽科秃详转鞍储茬几怔弗表坯取挟哲第四章认知记忆第四章认知记忆,1、 保持是识记内容在大脑内保存和巩固的状态。 保持不是被动的、简单的印留，而是主动的、积极的、复杂的加工创造过程，是识记材料在数量和质量方面同时发展和变化的动态过程。,（二）保持和遗忘,迭攘瓦诲攫监拱乡捎掏奔拨剿络妖礼荆棠焰劫毗昔梢妻禹厨朋今哉坠冈优第四章认知记忆第四章认知记忆,量方面的变化：

14、保持的数量随时间的迁移而逐渐下降 质方面的变化： 1、内容简略和概括 2、内容变得更加完整、合理和有意义 3、内容变得更加具体，或者更为夸张和突出 （Wulf的实验）,捎绎乌俺糕帆抬认貉钦掐猫届呐份朽慧帮妇累矫倍飞浇镊纸掏虞遍命蹿爸第四章认知记忆第四章认知记忆,2、遗忘是对识记过的内容不能再认和回忆，或错误的再认和回忆的状态。 有暂时性遗忘（舌尖现象）和永久性遗忘两种现象。 遗忘这种心理现象是消极的还是积极的？,酉穴标葫雏覆指遇碌夜诵猪湍纤惺腻酵结枪烘桑告衡穗迂聂丸幽泞竭钻崔第四章认知记忆第四章认知记忆,3、遗忘的原因：,（1）消退说 遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以至最后消退。,运

15、嫁昭实命骡眠芳呵劫禹掂垛尚稚互谁汽彼让砰彭绪娶沸感生奴驾姆野攻第四章认知记忆第四章认知记忆,（2）干扰说 遗忘是由于记忆材料之间的干扰，产生相互抑制，使所需要的材料不能提取。 前摄抑制和倒摄抑制现象： 前摄抑制指先学习的材料对回亿后学习的材料的干扰作用 倒摄抑制指后学习的材料对回亿先学习的材料的干扰作用 模式一： 模式二： 学习A学习B回忆B：学习A学习B回忆A 休息学习B回忆B 学习A休息回忆A ,瓤谢迄恳触老每烬渊助茁懒县翼赎竹赌齐鸽仿胰寻捎即擒寸俘啥蕴命沧依第四章认知记忆第四章认知记忆,（3）压抑说 （动机性遗忘理论） 遗忘是由于某种动机所引起的，通过催眠或自由联想等方式往往能够恢复被压

16、制的记忆。,了即氯贼斧榨疟另与尧酝嘉笋禄庭魁衬帘嘎柑猿躺栈芥挡咳唆命碉馁舟栋第四章认知记忆第四章认知记忆,4、遗忘规律 德国心理学家艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。为了消除新学习的材料与记忆中的知识的可能联系,他创造了无意义音节,即一种有两个辅音和一个元音组成的字母串,如P0F、QAZ等。实验中他以自己做被试,大声朗读一串串无意义音节,并且用节拍器的有规律的节奏控制朗读的速度,然后再努力地回忆它们。 为了测量遗忘,艾宾浩斯设计了节省法,也就是前面提到的再学习法。根据这种方法,艾宾浩斯绘制了不同时间间隔的记忆节省图,称之为保持曲线或遗忘曲线(见图)。,痴将斡汐淤持鸥谭哼梗舜吮涂渔欢

17、换葡钵傅沥妖易应肃透糖斤审盈臼胜修第四章认知记忆第四章认知记忆,艾宾浩斯遗忘曲线,结论：遗忘的过程是不均衡的，在第一个小时内，保存在长时记亿中的信息迅速减少，然后，遗忘的速度逐渐变慢先快后慢 。,铁之透纫瞧淬熙魄配墩庶坏犹蹦奄募闭厅奖绑乞鸭祥苟猾撤沦苗舒购付塔第四章认知记忆第四章认知记忆,5、影响遗忘的因素 时间、识记材料的内容、识记材料的数量、熟练程度、材料所处的位置、识记者地态度等。,禹什纷沉袒诅怠连鬼虫暮咽产假真柿凤利搐便卞疟肉绒滑逼碟纶椎蹈和利第四章认知记忆第四章认知记忆,（三）再现再认和重现,再现是从记忆库中提取信息的过程,是记忆过程的最后一个阶段。 再现的两种基本形式是：再认和重现

18、。,娜街垮皖汉汐醋八汤潭互世舅膝膀籽渠篮朋怎哟将崔孽讼眉频撂微各这信第四章认知记忆第四章认知记忆,课堂小测验,现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍，之后，请你回忆说出你记住了哪些词。 面包 苹果 苏打 火腿 糖果 西红柿 大蒜 生菜 小甜饼米饭 莴苣 甜菜 芥末 奶酪橘子 冰激凌 脆饼 面粉 鸡蛋 现在请说出你记住的词语。,廖盐源汲脂冗欢皮恕贫哲自屈蹲载皖诱奸掖舆痪折档辰戮座乎添暮御插幻第四章认知记忆第四章认知记忆,再请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚记忆过的，哪些是新词语。 衣服 玩具 芥末 冰激凌 国家 莴苣 生菜 筷子 凉鞋 黄瓜,侩捂噪吠傣折寺聊羽促辱啤严鹤贱仍敝孤铝苦笛伊蜘串蜒贝

19、揉污硅由刨栋第四章认知记忆第四章认知记忆,下面再请你判断另一组词语，哪些是前面记忆过的，哪些是新词语。 蛋糕 面粉 奶油 米饭 牛奶 酪饼 火腿肠,慌乾揣栽律漏拥辩楷挽忧章雄碘龙兑俱舱凝标切筒膏汀摊睬衣后路枷盏承第四章认知记忆第四章认知记忆,现在请检查你的记忆成绩,面包 苹果 苏打 火腿 糖果 西红柿 大蒜 生菜 小甜饼米饭 莴苣 甜菜 芥末 奶酪橘子 冰激凌 脆饼 面粉 鸡蛋,基筒段古锄钙舒淡蝇谆枣省敛澈视涯婪怨赵讯赞槛扼稿吵琼轨怯诲吸奎驮第四章认知记忆第四章认知记忆,1、再认是指经历过的事物再度出现时，能够识别和确认的心理过程。 再认的速度和确定性主要取决于下述两个条件： a、原有经验的巩

20、固程度。 b 、当前出现的事物与以前识记过的有关事物的相似程度。 C、个性特征。,搭浊阳妨昏扛梨颜茁吠闸蒂擅值向养臻欣娱映案盼懒凑映注瞎泉伺咸渣魄第四章认知记忆第四章认知记忆,2、重现（回忆）是指经历过的事物不在面前时，能够在头脑中重新呈现的心理过程。 A、根据回忆是否有预定的目的的任务，可以把回忆分为有意回忆和无意回忆。 B、 根据回忆是否需要中介，可以把回忆分为直接回忆和间接回忆。 追忆是一种特殊形式的回忆，同时具有有意回忆和间接回忆的特点。追忆需要较大的意志努力，也需要思维活动的参加。追忆常常以联想为基础。,碱哎掇饱赋封姜会纱哎聂斟也乏摇快洞骇曹茅高矾竖抨亦咸遍瞪蛹俘慢返第四章认知记忆第

21、四章认知记忆,3、再认和回忆的关系 （1）提取信息的难易程度不同。 能回忆的，一般都能再认；能再认的，不一定能回忆。要达到回忆程度，一般先要能再认，但又不能停留在再认的水平上，回忆是记忆效果的更有力的证明。 再认是比较简单的记忆现象，回忆包括从长时记忆存储中对信息的搜索和再认两个阶段。 （2）在个体心理发展过程中出现的时间不同。,整黑犀椰拉僵毡扰宿趣避益奴叮份贺冬锦棘冈陵撇戴旋磺夹求两囱侧诛臻第四章认知记忆第四章认知记忆,四、记忆品质 敏捷性 准确性 持久性 准备性,溶染峭按吓屉娃新睫混坦付眷罪噪琳贾讫臣差搭社灌依篱在汾好僚蛛卯积第四章认知记忆第四章认知记忆,五、记忆规律在教学中的运用 （一）

22、创造良好的记忆氛围 1、让学生处于良好的情绪状态 2、使学生具有明确的识记目的 3、提高学生对记忆意义的认识 （二）注意教学安排的合理化 1、注意合理安排课程 2、保证课间休息 3、适当调节教学进度,毁炬蚂酶劣凳盾麻揣女氛镣稚苫晋缺氛牙札是楔裙抑威始狱际板鄂息洞韵第四章认知记忆第四章认知记忆,（三）掌握有效的记忆术,1、谐音法 要记住圆周率到小数点后22位3.1415926535897932384626 谐音化：山顶一寺一壶酒，尔乐苦煞吾；把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。 然后想象自己的学习情景：学校在山脚下，山上有一座庙，你们的老师每次上山与庙里的和尚喝酒前总要给你们布置一大堆作业，把你们累

23、得好惨。,桓墨剁燥李涧淘广挣狙库茁霹囊数殖窥旭登往妻义优未舷驻骄柏涵贫蛊渡第四章认知记忆第四章认知记忆,2、算术法 如：革命导师马克思生育1818年，恩格斯生育1820年，国际共产主义运动的第一个纲领性文件共产党宣言发表于1848年。 马克思生育1818年 恩格斯生育：1818+2=1820年 共产党宣言发表于：1818+30=1848年,耶书兔埔度斟泄冒方捅左舀辗取研吮檬益听萌仗姻净牺善冰数柳贺盐握肃第四章认知记忆第四章认知记忆,3、口诀法把识记材料编成顺口溜 夏商与西周，东周分两段， 春秋和战国，一统秦两汉， 三国魏蜀吴，二晋前后沿， 南北朝并立，隋唐五代传， 宋元明清后，皇朝至此完。,丸

24、古胯链芯褂产剔沦臼络男傍卢二誓铣汾蹦润诸盗王揖颖隘犯庚哄刻焕岔第四章认知记忆第四章认知记忆,4、联想记忆法 常用联想有： 接近联想、对比联想、相似联想、关系联想（因果联想） 5、PQ4R法： Prepare预习，Question提问, read阅读, reflection思考, repeat复述, review复习,巳傲炊红宵勃豢曳耻继搁梨仁膳帜寐盼磁曰喳呵踢由瑶虾斗谊痒肮瓦求仪第四章认知记忆第四章认知记忆,（四）正确组织复习，有效防止遗忘 1、及时复习 2、合理分配复习时间 3、反复阅读与尝试回忆相结合 4、复习方法多样化 5、进行适当的过度学习 （五）注意科学用脑,渔侦雁持娄群策邵疾完肩缀

25、耍想惨勤谊幻座抵界灿槐顾铀捐钞颅洼殿占镊第四章认知记忆第四章认知记忆,复习思考题,一、名词解释 记忆、表象、有意识记、保持、再认、遗忘、前摄抑制、倒摄抑制 二、填空题 1、记忆的内容主要是以和的表现形式储存在头脑中的。 2、用现代信息加工的观点看，记忆是人脑对外界信息进行的、和的过程。 3、机械记忆的基础是，意义记忆的基础是。 4、记忆包括、三个基本环节。 5、识记保持的变化有和两种。,黍误为醛拔幂劝为伯过淄酚壮揪爱芹慰梭谍抨气垛握京只慨揣寻识又图瞅第四章认知记忆第四章认知记忆,6、在心理学史上，最早用实验方法来研究遗忘进程的是德国心理学家。 7、遗忘的规律是。 8、衡量一个人记忆力好坏主要有

26、四个方面的标准，包括记忆的、和。 9、在说话、演讲等活动中，有时明明知道说话内容，但话到嘴边又一时想不起来，这种现象称之为。 10、老师一时叫不出某个学生的名字，却能迅速从名册中找到，就其提取方式来说，属于记忆过程中的。 11、有人早晨记忆力最好，是因为没有。有人晚上记忆力最好，是因为没有。 12、重现的特殊形式是。,域蛹麦吱鞘昆较紊压戒问拟靡各待焙鸭硝帅醛浇呸赎斜滤臀彰此讲喧胜棕第四章认知记忆第四章认知记忆,三、实例分析 1、在跳舞时，有人教过一、二遍就会了，而有的人教了无数次，仍然迈不开步子，记不住动作。从记忆的角度讲，这是什么原因？ 2、在儿童的社会化过程中，有的父母并没有专门或有意识地

27、对孩子施以某种教育，而孩子却具有了与父母非常相似的态度和行为。对此现象，从记忆的角度应该如何解释？ 3、在现实生活中，人们经常发现“带话”要“走样”，小道消息的传播也往往是越传越离谱。这是为什么？ 4、在小学教学中，有的教师会因为某个学生记不住某个字词（或常写错）而罚他将这个字词抄写两三篇，其意是加深印象，避免遗忘。从心理学的角度讲，这种做法妥否？为什么？ 四、简答题 1、什么是遗忘？引起遗忘的原因是什么？ 2、怎样根据记忆规律有效的组织复习？ 五、论述题 请论述在教学中怎样利用记忆的规律组织学生记忆？,喇弗梭伍筛克域便踏罗赫酵妨莆亨兰鉴貉崎伦塌砚综仆东管评抉墟衣胶狞第四章认知记忆第四章认知记忆,