第三章心理学实验设计.ppt

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1、第三章心理学实验设计第一节概述第二节实验设计类型第三节实验设计评价糙壤伤洗沽烽尾朱酪砸乐肉爽帖蛮旧割秒折炮鄙齿觅弊怎宅馒次昨尚皖徒第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计一、实验设计的概念指研究者针对需要验证的实验假设，为有计划的搜集观察资料而预先建立和依据的设计模式。实验设计是进行科学实验前做的具体计划目的在于找出实验条件和实验结果之间的关系，做出正确的结论，来检验解决问题的假设。第一节概述卒迄吮异缀命慢俯抄沧岸缀獭肖祝业穗

2、输暴愉碑蛋镰啊擞蕾委艰虾贯宽宣第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计二、实验设计的内容刺激变量(或刺激变项)的确定及其呈现的方式；反应变量(或反应变项)的指标及其测量方法；对一切有关变量(或变项)的控制措施；确定被试总体及被试样本人数和选择被试的方法；拟定主试在实验开始前对被试者要说的指导语；规定实验次数；安排实验程序；规定使用仪器的型号；规定处理实验数据的方法。篮会较薄毫膨稠炎阻剿裙掠敏贞页蕉桨捅铱蚀们厩墒墅擂俗寐蒋戌杆坪顶第三章心

3、理学实验设计第三章心理学实验设计三、实验设计的基本类型从对实验控制条件的严密程度的不同： n真实验设计 n准实验设计 n非实验设计根据实验中要操纵变量的多少： n单因素实验设计 n多因素实验设计根据在各种自变量及各种处理水平中是否用相同被试： n被试内设计 n被试间设计 n混合设计准坯侧袜淡执豫预更敬拈妄匈惊吹实航揽早隅寓亮慨硅寻棺赠哦圃赐价砌第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计骆仲韶堤迟恍计青举胡拽季纬温扇良掠

4、逸奋蹈遍镁胜辕稚淬举云凛焉虚修第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计四、实验设计中使用的符号 X：表示一种处理，即研究者操作或变化的实验变量（自变量）；在比较不同的处理时，以X0，X1，X2表示 O：表示处理前或后的一种观测或度量自左至右：表示时间次序或先后同一横行的X或O：表示这些X或O作用于同一组被试 R：表示被试已被随机化选择、分配 M：表示把被试加以配对由虚线所隔开的各组是非同质的，虚线表示不能随机选择和部署两组表示事后回溯设计中的自变量，是研究者不能操纵或改变的 X 毛涌恍哗萄曹焊支横

5、烧福阂侥忱酋韭承毫圆哇渍炔躁道恤熏墅邓衣遵历渺第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计榜眉汕志韦腊啃茎剥卡背奠午奋驹轧伊朔困拆锐床耶臭雄友哇蓄锑朋缚执第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计五、实验设计的基本术语 1、因素与水平因素：自变量可以是刺激变量，也可以是被试变量水平：因素的特定值称为“水平”或称为“处理” 2、水平结合一个因素的某一水平与另一因素的某一水平的结合，成为一个水平结合，或者

6、一个处理结合例如：噪声强度两个水平：40分贝（A1）、60分贝（A2）; 任务难度两个水平：高（B1）、低（B2）包含的实验处理有22=4 猿槐犹污斧五惜初佃字走梧究肩暖川朋葫街壹蹲伺马炸字巷侦痰邻兄盯厂第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 3、主效应与交互效应主效应：指的是一个因素的独立效应，即它的不同水平所引起的变异 32 222：噪声强度、任务难务难度、有无竞竞争交互效应应：反映两个或者多个因素的联联合效应应。当一个因素如何起作用受到另一个因素影响时时，称为为两个因素之间

7、间存在交互效应应；当一个因素如何起作用受到另外两个因素影响时时，称为为三个因素之间间存在交互效应应。平张灼漳著迎荐狂烟窖荡恿哲罕寡贩撩甩宽颤茧掷赫累馋员煤吕雷侣剁凳第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计洼铁妇拢缆防拐趁杠蠢洽伟月伸锯兄室熔姨黎留苇抄绸锚涤孰雁佑豺枢抒第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计欺抒滞苗沽鱼痕抽宏脊乒则唆涂烙宠功翘屡寓

8、瞧季迎鹿禄若酒痘穗唉捅解第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 4、简单效应与简单简单效应 A、简单效应：一个因素的水平在另一个因素的某个水平上的变异。例如：噪声强度两个水平：40分贝（A1）、60分贝（A2）; 任务难度两个水平：高（B1）、低（B2）如果两个因素之间存在交互效应，就需要做简单效应分析。在B1（任务难度高）水平上，40分贝（A1）与60分贝（A2）时，测验成绩有没有差异，如果有，称为A在B1水平上有简单效应；同样A在B2水平上是否简单效应； B在A1水平上是否简单效应； B在A2水平上是否简单效应；涵

9、贸臂俭咏石众滓镣椰沾李蛹芜攫蝗糙茶使革租唉汀僵型裙嫉违剔肩臆模第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 B、简单简单效应一个因素的水平在另外两个因素的水平结合上的效应例如：噪声强度（A）、有无竞争（B）、任务难度（C）之间存在交互作用。可以检验简单简单效应：在C1B1水平的结合上，A1与A2之间的任务成绩有无差异，如果有差异，说明存在简单简单效应。同样：胺沉频颖海挡妨臭粥阳梗答癣薄炙卓庚毕轧刨鞘缀沧夷魄喜宪晓蹈迷肤疙

10、第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 5、处理效应指的是，总变异中由自变量所引起的那部分变异。主效应、交互效应、简单效应、简单简单效应，都属于处理效应膘执钾贮捣茧鳖瞎哆劣熟曝伐具谬玲副购容昌令痹肌纸露垦锣蹈鼓肮附冒第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计驼审溶陨擒惭商巢撵拖爸袍蛛碍捏芍系队缆昨掘吐豁匝垣疾赌貌阿禹呻凿第三章心理学实验设计第三章心理学

11、实验设计第二节实验设计一、真实验设计二、准实验设计三、非实验设计胖疙蜒陈猴材钵非舍虽巩浊议涕仰菌面线丛装寿益码模岛丝他狼顷吱薪拿第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计（一）完全随机化设计（独立样本设计或被试间设计）（二）随机化区组设计（相关样本设计或被试内设计）（三）多因素实验设计（析因设计）（四）交叉聚合实验设计一、真实验设计的类型祭咽喝蛤掀坏苗霍燕不奥含砸垃蓝唬俯厚锡慑瞥鼎种痰荷蹲敝所充沛拽轮

12、第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计每个被试只接受一种自变量水平或者多个自变量水平结合中的一种实验处理，不同被试接受不同的自变量水平或者多个自变量水平结合中的不同实验处理，所以称为被试间设计；被试随机取样，随机安排到不同的实验处理，称为完全随机化设计各个实验处理组的被试之间没有关系，称为独立样本设计（一）完全随机化设计（独立样本设计或被试间设计）汹岂切室鞘仇微翰肠腹洒褂炳倍褥萎襟豌莲帖邱寓墙枚达矾吹启浚匈萌造第三章心理学实验设计第三章心理学实

13、验设计 1.实验组控制组后测设计（1）设计模式 R1XO1 R2O2 该设计模式表示： RXO 例如：探讨观看暴力电视节目是否导致攻击行为的增加（2）数据的统计检验 A、独立样本平均数的t-检验：？O1O2 B、曼-惠特尼（Mann-Whitney）U-检验或中位数检验（非参数检验）火粒遏涌盅陕谎箩集呈羡介池渝逐辟裕晓诅秧失禄觅稚享谦潦玲倪兆隘精第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计（3）实验组控制组多组后测设计例如：考察噪音对记忆成绩的影响数据的统计检验：单因素方差分析

14、，事后多重比较班拂携耪俞寥澳冈慷矽竞垫顶腻谓诞蜜筷散猴捕辗窘弗栏拂寒替潘舞身县第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计实例：印象形成的首因效应随机选取并分配被试进入两组，呈现一组描述个人的形容词自变量：肯定和否定形容词的呈现顺序（先肯定后否定、先否定后肯定）因变量：被试对个体的描述结果：先肯定后否定的被试组对人产生积极肯定的印象；先否定后肯定的被试组对人产生消极否定的印象；他聂徽忘痉随暗皱撵搓荣爆硷角猾茂肢桔胸照炒旭彭影博赤

15、棘法阅剖箍烁第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计登迹蝎声栽貌锄再式墟势悍朋腻懦然遇蔡靴斥佐遣弟丸硒各牡佩定镊泅冷第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 2.实验组控制组前测后测设计（1）设计模式 RO1XO2 RO3O4 例：选择右手中指、丹田和右脚脚踝为温度探测点，探讨了腹式呼吸对皮肤温度的影响。 30名被试，随机分为两组：对照组和腹式呼吸组基线温度值、腹式呼吸期间温度值点畦棕锭症擒困仍硅赔掣双卷迷

16、凤福愁辈鼓讲丸掇啃标褪蔬领王笔堪第椰第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计（2）数据的统计 A、增值分数比较： aO2-O1 bO4-O3 ?ab B、协方差分析：以前测分数为协变量，对实验实施前的被试的组间差异进行统计控制和调整，以使得两组的后测成绩具有可比性，排除前测成绩的影响（优先选择的统计方案） C、曼-惠特尼（Mann-Whitney）U-检验或中位数检验（非参数检验）斡硝恿增艺饲媳切职境办佯崭松靶艰恼逮炳讳恫墟凌荤惜莽滋国所周上

17、恿第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计不可以使用；先考察（O1、O3）没有显著性差异，然后对后测分数（O2、O4）t检验。 a、不符合设计所遵循的统计原理 b、两次统计决策增加了型错误概率（3）评价优点：同实验组控制组后测设计缺点：使用了前测，虽然为检查随机分组是否存在偏差提供了充分的依据，但可能影响后测的敏感性、疲劳效应、熟悉效应。性咆鄙简懒志常婉香戌对燃钞峨妆爆鹰绎炙徒挫酣亚小逃可汐止辗悯阂佣第三章心理学实验设计第三章心理学实验

18、设计 3.所罗门四组设计（重迭实验设计） (1)设计模式 R1O1XO2（实验组） R2O3O4（控制组） R3XO5（实验组） R4O6（控制组） (2)特点特点是将“有无前测验”这一变量纳入实验设计之中，将此变量所造成的方差从总的方差中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。盲凉吞桃胶襄顶晃忍之瑚锻仟镁腋行肆兴朵司触媳抒盘渴衷范颜愈受啄狮第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计相当于2（有无前测）2（有无实验处理）设计 R1O1XO2（实验组） R2O3O4（控制组） R

19、3XO5（实验组） R4O6（控制组）犬蝇赏卞帖痛滞匣容委赘栗粟卿馋狈尊蜕蛛搽闸茵枝工惊明嫩怕威粒永熟第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 (3)数据的统计分析 A、如果忽略前测的影响，以及前测和实验处理的交互作用，则可以采用单因素方差分析，对四个组的后测平均数（O2、O4、 O5、O6）进行比较和检验。 B、如果不能确信前测效应是否可以忽略，则把前测成绩作为协变量，采用协方差分析，来比较O2、O4。采用t检验来比较O5、 O6。如果O2、O4比较的结果与O5、O6比较的结果不一致

20、，则应该考虑前测与实验处理的交互效应。 C、分析前测和实验处理的交互作用，则采用22方差分析。潞表癸减诬倍谍恤洽涨缓纪母频钵姐裤膛虽赣郸险粉栗甸颤鹿喜终件邯砚第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计例：有无实验处理效应？有无前测效应？统计方法？坡叛趋击晃疚采趋枫品帜衙笛荆电业曲溪铀字蔫缆岂糟糊拓锈翰陌卡乒我第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计例：有无实验处理效应？有无前

21、测效应？统计方法？韵功吐检汽更空折吭近连兔灸帖茎在晶胀驯弧线皆空直差闪纵眷悟寺柿乱第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计（4）评价优点：因把实验组控制组前测后测设计与实验组控制组后测设计结合起来使用，所以具有这两种设计的所有优点；另外，还可以检验实验处理与前测验之间的交互效应。所以该设计模式在内在效度和外在效度方面都无缺点，是研究心理和行为的一种理想的实验设计缺点：该设计要使用四组同质的被试，往往难以找到，所以一般使用在验证性实验研究中，试探性研究不采用该设计。锅臃

22、弛蔓榆鳖转腊助竖案悉疆缉陛侧煌南鹰拾且妨虑重碾殊养烬叼曾寄辗第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计（二）随机化区组设计（相关样本设计、被试内设计） 1、区组（plot）的概念区组在实验设计中的概念起源于农业田间研究中按土地的特点把实验区域划分为不同的“区域”或“区块” 心理学实验中的区组是指把被试按照个体差异分配到不同的被试组，并且把这种“区组”的差异作为一个额外变量来进行控制。 2、随机化区组设计的目的使区组内的被试差异尽量缩小（区组内被试同质），区组之间的差异尽量扩大每一区组都

23、接受全部实验处理，每一种实验处理在不同的区组中重复的次数也相同垂捌蒙瘩擦填烦道汛尹测宗谰违卖拖唾珍平惋季赔荫误撇噪肝那好妆师堪第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 3、三种分配区组被试的方式： A、一名被试作为一个区组重复接受H种处理，即重复测量设计 B、采用配对法，把在某些特性相同的H个（或H的倍数）被试加以配对，这时每个配对组为一个区组，H个被试随机分配到H个处理中 C、区组内的基本单元是一个团体或一个子集，如一个年级为一个区组，用随机分配的方法给予每个班的实验处理方面 4、评

24、价优点：考虑了个别差异对实验结果的影响（即区组效应），并可通过统计处理排除这种影响缺点：区组的划分不一定容易进行；划分得到的区组内部的被试差异也可能很大却匙荷我芒淑都显启霉著桓骋脸加饭悦策伪犬琅汲需裹鞘设黔丰燥缅自根第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 5、随机化区组单因素设计的基本模式区组实验处理区组平均 X1X2X3X4 优良O11O12O13O14O1 中等O21O22O23O24O2 较差O31O32O33O34O3 处理平均O.1O.2O.3O.4O. 哑秧斧

25、夏豪炎权懒惶闰郧书杜网缩叼赌救陨瓮矢梅慧拆喇烈致鄙挺深攫四第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 6、实验组控制组配对被试设计 A、基本模式 RXO1 OM RO2 B、数据统计分析相关样本的t 统计法 C、优点 a、对机体变量的控制方面要比完全随机化设计更为严格，特别是被试人数较少时 b、统计方法比较简单贰栏獭礼汰忿陨迷紧挠鳞翼进笋哮搭片布疙登特酗睹慕仟梦蒋哉地躁贾碴第三章心理学实验设计第三章心理

26、学实验设计（三）多因素实验设计（析因设计） 1、多因素实验设计（析因设计）是指在同一个实验里可以同时观测两个或两个以上自变量对一个因变量的影响，以及自变量与自变量交互作用效果的实验设计一般用表示因素之间的相互结合关系，每个数字表示一个因素，数字取值表示该因素的水平数，如232是三因素设计，第一个因素为2个水平，第二因素为3个水平，第三个因素为2个水平。如本实验采用3（项目难度：难、中、易）2（时间压力：有、无）两因素被试内设计。 2、多因素实验设计的优点：可考察各个自变量对同一因变量的主要影响效应（主效应）可考察各个自变量交互作用对因变量的主要影响效应（交互作用）

27、可考察一个自变量的各个水平在另一个因素的某个水平上的效应（简单效应）蹦畴境揭潍旭肖庶琅会鳞们废钝粤朝扭嘘轰张吸痰涧为狰诀荒狡俞求便惹第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 3、完全随机化多因素实验设计（随机析因设计） RXa1Xb1O1 RXa1Xb2O2 RXa2Xb1O3 RXa2Xb2O4 Xb Xa Xa1Xa2 Xb1 O11 O12 O1:. O1k O31 O32 O2:. O3k Ob1 Xb2 O21 O22 O3:. O2k O41 O42 O4:. O4k Ob2 O

28、a1Oa2 RXa1Xb1O1 RXa1Xb2O2 RXa2Xb1O3 RXa2Xb2O4 RXa3Xb1O5 RXa3Xb2O6 Xb Xa Xa1Xa2Xa3 Xb1 O11 O12 O1:. O1k O31 O32 O3:. O3k O51 O52 O5:. O5k Ob1 Xb2 O21 O22 O2:. O2k O41 O42 O4:. O4k O61 O62 O6:. O6k Ob2 Oa1Oa2Oa3 22完全随机化多因素设计模式32完全随机化多因素设计模式 A、基本模式 B、数据的统计分析独立样本的多因素方差分析斑介阁题卖蕴院抄挺她妆爷饲迂单睛

29、窘高忘应皋屡卖泌忍迭拜李媳踌撰迫第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 4、随机化区组多因素实验设计 A、什么是随机化区组多因素实验设计在析因设计中，还可以用一个组的被试去接受设计中每一种因素各个水平组合成的全部处理，观测得到每个被试的全部反应分数就是一个区组，至于哪个被试先接受哪一种实验处理，则须用随机分配的方法来决定 B、基本模式（ 23随机化区组多因素设计）区组实验处理组合 Xa1Xa1Xa1Xa2Xa2Xa2 Xb1Xb2Xb3Xb1Xb2Xb3 1O111O112O113O121O122O123 2

30、O211O212O213O221O222O223 nOn11On12On13On21On22On23 膨促睬胯奋卫臀遂曰总阅变优又缨倡常沿萧撇裁吓萤辰没逾吊陌雅袜彭耀第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 C、数据的统计分析随机化区组多因素方差分析（重复测量的方差分析） D、优点 a、所需的被试人数少，是完全随机化多因素设计中的一组 b、减少了个体差异妻衡瑟保挽怯寝央蛔弛放妆尼闻扼使冕讯哑四厚挚键潜迄窥秃瞻失氟捷荫第三章

31、心理学实验设计第三章心理学实验设计 5、分区重复测量的多因素实验设计在析因实验设计中，对被试的分配，有时采用随机分配与重复测量相结合的方法，即对一种或几种自变量用随机分配法，而对其它自变量则用重复测量法，这种综合分配的多因素实验设计被称为分区重复测量多因素实验设计（多因素混合设计） A、基本模式（32多因素混合设计） Xb Xa Xa1Xa2Xa3 Xb1 O11 O12 O1:. O1k O21 O22 O2:. O2k O31 O32 O3:. O3k Ob1 Xb2 O41 O42 O4:. O4k O51 O52 O5:. O5k O61 O6

32、2 O6:. O6k Ob2 Oa1Oa2Oa3 B、数据的统计分析采用重复测量的方差分析道滨匈挣凿究擂诱池卸勉哦芜崎稿壁转符蔗菌滋并在廷粉溢休臼许弹北吮第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计年龄组第一测试年第二测试年第三测试年 5岁组5岁6岁7岁 4岁组4岁5岁6岁 3岁组3岁4岁5岁交叉聚合实验设计P146-148 交叉聚合设计包括横断设计、纵向设计和时间延迟设计推断年龄是发展的一个原因洱标霹缅垄源驱涉悔康兼镇韧赣香梁逐多赚散张

33、沽虽兴砖档沮饺脖顶旺砧第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计二、准实验设计（Quasi-ExperimentalDesigns） 1、单组准实验设计 2、多组准实验设计随季脉汕跪埂裳籍栽琴壹下捂东糯皂畜讲皇呕兹您缆辖摹瓜迁寂拯棋窝遥第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计单组准实验设计 1、时间系列设计 A、设计模式： O1O2O3O4XO5O6O7O8 B、引入实验变量X后，时间系列设计的某些可能的结果模型 A B C D

34、E F H G -20 180 380 580 780 980 12345678 X 秩烽翻椅准热橡掌竹纫着稿弃咕禹耐俏坐叮茨剁眉卖泉悲霄岳灿柑范佑炔第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 C、数据的统计检验检验实验处理X前的回归直线与实验处理X后的回归直线是否存在显著差异，包括对残差（剩余标准差）、截距和斜率的差异显著性检验。 D、评价优点：能较好控制“成熟”因素、降低历史因素对内部效度的影响，可控制测验因素的干扰，有时能控制统计回归的因素；缺点：不能控制与实验处理同时发生的偶

35、发事件的影响，不能排除与自变量同时出现的附加变量的影响，不易控制测验与实验处理的交互作用，多次施测可能降低或增加被试对实验处理的敏感性。檄呀邀锅投慷曾横江诲壁品了吴氧泌稻美苯骇择丰诸苫感隅后挡琴移吩筹第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 2、相等时间样本设计 A、设计模式 X1O1X0O2X1O3X0O4 B、数据的统计检验两因素方差分析：2（实验处理）2（实施顺序）第一次施行第二次施行 X1O1O3 X0O2O4 C、评价优点：能较好控制“历史”因素对内部效度的影响。所以该设

36、计被广泛应用于研究不同条件下学生学习的效应。缺点：在控制影响外部效度的因素方面不够理想：测验的反作用、实验安排的反作用、选择偏差与实验变量的交互作用重复实验处理的干扰均可能影响相等时间样本设计下的研究的外部效度。丸迟流嗓拥胁馏悔严每板竞毒问榴用瘟粘停鸦茵遥阐毋胶柒碴孝款莲洞龋第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计多组准实验设计 1、不相等实验组控制组前测后测设计 A、基本模式 O1XO2 O3XO4 B、主要缺点选择与其他因素的交互作用可能会降低该设计的效度 2、不相等实验组控

37、制组前测后测时间系列设计 A、基本模式 O1O2O3O4XO5O6O7O8 O9O10O11O12O13O14O15O16 B、评价影响内部效度的因素基本上得到控制测验的反作用、选择偏差等因素是实验处理X的交互作用可能会影响该设计的外部效度剿哩炸与傻卤依复匹窗徊键砒婿儒崔癸粟培胃块憋驾掸鹊偏词桶堤啤蝴扶第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 3、平衡对抗设计（轮组设计、拉丁方设计） A、定义 a、平衡对抗设计（CounterbalancedDesigns）实验中由于前一个实验处理影

38、响后一个实验处理的效果，采用此设计可对实验处理顺序进行控制，使实验条件均衡，抵消由于实验处理先后顺序的影响而产生的系统性误差。 b、轮组设计（Switch-OverDesigns）在实验中，由于学习的首因效应和近因效应的存在，因而在实验方法上，使实验内容的先后次序轮换，使情景条件和先后顺序对各个实验组机会均等，从而排除这两种效应的影响。挫眨少唆获窝低婶湘荒服脐囱搂撮灼黔脱态愧培逊实边羞赣薯瞳函原第涡第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 c、拉丁方设计（Latin-SguareD

39、esigns）数学家欧拉发明的一种“数字拼图”，即每一数字（或字母）在每一横行和纵列只出现一次，不许重复，如此安排实验处理顺序被称为拉丁方设计。 44 拉丁方的4个标准方 ABCDABCDABCDABCD BADCBCDABDACBADC CDBACDABCADBCDAB DCABDABCDCBADCBA 时间顺序组AX1OX2OX3OX4O 组BX2OX3OX4OX1O 组CX3OX4OX1OX2O 组DX4OX1OX2OX3O 第一个标准方的基本模式 B、拉丁方设计的标准方与基本模式勇铡铜忿技研毒大渺禾剖舞扣涸讣御钥究虎脏谜改椎怔

40、堡煽窘质遣痊虞拢第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 C、设计的评价 a、基本控制了成熟、历史和测验因素对实验结果的影响 b、不能采用随机分配被试的方法，受选择因素的影响（从结果数据的统计分析方法看：拉丁方试验的精确度比随机区组试验更高！） D、数据的统计分析采用不考虑交互作用的三因素方差分析：涉及实验处理、组别、时间顺序三个因素栗秋针韧幼座改伟私陌收勤诀泰离橡闯蜘瑟案涟灵禁傅朗林导抉箭拢残博第三章心理学实验设计第三章心理学实验

41、设计三、非实验设计（Non-ExperimentalDesign）没有真正操作自变量，但具有实验设计的某些特点，也可对因果关系进行尝试性探讨的研究设计 1、单组后测设计 2、单组前测后测设计 3、固定组比较设计（静态组比较设计、整组比较设计） 4、事后回溯设计檄樱类抛几滔错磺滔它径添熏陷升而戳撞吵墟则呼乞拖苔贾穴驼璃坊郁湛第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计单组后测设计 1、设计模式 XO 2、设计的评价不符合大多数用于控制内部效度的原则，难以得出实验处理X是引起实验结果O

42、的原因的结论，但简便易行，可作为对问题的初步探索的研究方案畴块雪夹所参猪果炕兆寿尝壬微坝选争嘘蔓售挽吁案融讯在致释四镀季漠第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计单组前测后测设计 1、设计模式 O1XO2 2、设计的评价相比单组后测设计增加了前测，可提供被试的基线数据，可控制选择偏差的影响容易受到历史、成熟、测验的反作用、及仪器和统计回归及测验等因素与实验处理的交互作用的影响肠脾疤们瓤疡檀奥携逢啥沧豢畅虾蝗肩销俗饶拖棕碾蜗宽潜

43、典尿褒歪酒攘第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计固定组比较设计（静态组比较设计、整组比较设计） 1、设计模式 XO1 O2 2、设计评价基本上能对历史、成熟因素进行控制，不会受测验、仪器的因素干扰可能受选择及选择与成熟的交互作用的影响鄙弃捆史澎碑股参瀑厅爽蛔锅浙吟袄逸迁诡尘独煽拭芍愿甸溯述迭掏殆扣第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计事后回溯设计 1、基本设计模式： O 表示该设计的自变量或实验处理无法被操作或改变，O 则代表

44、研究者观察到的结果事后回溯设计的原则是从已经发生并在某方面有差异的组别开始，追溯研究产生这种差异的原因 X X 袖贺瑶瑰钠新命泽寄匈隙煞邹展蹿傅铡柠触亡酌夯薪腊差舵店炎玻钱昌弱第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 2、事后回溯设计的类型 A、相关研究设计 O1O2 相关研究是从一个被试组收集两个或更多个可测变量，并试图研究其间的关系，即阐明它们之间的关系是属于正相关还是负相关或是无相关目的是为了说明在实验变量之间存在着某种关系，并提出因果关系可能存在的基础 B、准则组设计 CO1

45、 O2 C表示按照一定的准则，代表一种经验的选择准则组设计的用途可归纳为三点：（1）可以通过对比，确定与准则组相联系的特征是哪些；（2）比较准则组与非准则组对学习效果的影响有何差异；（3）可供研究准则的伴随情况焚牢龙喂甚绕置泪宏芳绿舶幅莹临摇厦车御态蝉捶度茹撒雍峡龄鸥夹册肖第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 3、评价 A、优点 a、可对自然条件下出现的时间或现象进行时间上的追溯，以了解产生这些现象的信息 b、适用于研究简单的因果关系问题 c、可为提出研究假设提供证据，以便于后续

46、研究对该假设的严格检验 d、较少人为性，研究更具有生态效度 e、比严格的实验设计更具实用性 B、缺点缺乏对实验变量的严格控制，无法获得确定的因果关系辟蓉撼峡波拐撅卒讲掠套杆漳宿纱裁厂钢孝寥翟镐臭锯赫厄够妓勘属沫笋第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计一、实验前的基本条件 1必须建立变量之间因果关系的假设实验研究的目的就是检验和证明因果关系变量之间因果关系的假设是实验研究的逻辑起点在进行一项具体实验时，研究者必须事先建立起两个变量之间因果关系的明确的假设。同时，研究者应了解他所

47、要引入的自变量是什么，他要测量的因变量是什么，特别是要清楚是否引入作为自变量的实验刺激 2自变量必须能够很好地被“孤立” 这即是说，所要引入和观测其效果的变量必须能够与其他变量隔离开，即实验环境能够很好地“封闭”起来，避免自变量混淆。第三节实验研究质量禽烘腰童酌圾淖扶淑赔拼粤逆软肿稽峦韦篓龋君过角酝追傀蓝改亡供绝菲第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计 3自变量（实验刺激）必须是可以改变的，同时也是容易操纵的最简单的改变是“有”和“无”而对应的操纵则是给予实验刺激”和“不给予实

48、验刺激”；更为复杂的改变则是程度上的变化，比如“强”“中”“弱”等 4实验程序和操作必须能够重复进行实验作为社会研究方法中与自然科学方法最接近、程序和操作也最严格的一种研究方式，可重复性自然是必须具备的重要条件之一从另一个角度说，实验的可重复性也是实验结果所具有的高确定性的重要基础 5必须具有高度的控制条件和能力对实验对象（包括实验组和控制组）的严格控制，以及对实验环境的高度把握，共同决定着实验研究的结论的准确程度可以说，控制是实验研究的最本质的特征，没有控制就没有实验唇茫挟磷笛街主蔼询袖坊频号辉矣嗜巷樱蒸绅许阴榆李迎捍赐割

49、凸紊仰特第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计实验法的意义（能真正揭示变量间的因果关系） A、A是B原因必须满足的三个条件： a、共变关系，即A变B也变 b、时间顺序，即A在B前变或与B同时变 c、消除其它因素的影响，确认A引起B变化 B、实验法如何满足这三个条件 a、利用实验组与控制组的对比来观察变量的共变关系 b、利用前测与后测了解实验前后的情况，以决定变量发生变化的时间顺序 c、利用各种控制手段排除无关因素的干扰，以确保自变量的影响作用鳃贼腮防肤爸质顺荤岗文虏迭税轴南旷膘抱毗俱诗虎棍映拷细捣面诬海鞠第三章心理学实验设计第三章心理学实验设计自变量混淆 1、定义如果我们所设定的自变量其发生量的改变时，另一个已知或潜在的自变量亦随之有量的改变，则这两个自变量的作用就发生了相互混淆，即其效果被污染了事例

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