第4节学习与记忆.ppt

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1、第4节 学习与记忆 n 学习（learning）：是指人或动物获得新知识或新技能的神经 过程。 “.relatively permanent changes in behavior produced by experience n 记忆（memory）：是指将学到的知识或技能编码、巩固、储存 以及随后读出的神经活动过程。 n 学习和记忆是脑的最基本功能之一，是大脑神经回路对环境变 化的终生适应，其目的是获得生存技巧，利用以更好地适应环 境和改造环境。 谊 外 烁 族 扒 纂 触 嚼 混 脾 寝 悦 葬 诺 瘩 抹 泛 磁 隘 杆 窑 某 跋 诧 梨 怪 恢 谴 颐 晓 惕 拾 第 4 节 学

2、习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 一 学习的形式 1. 非联结学习（nonassociative learning)： 是一种简单的学习形式，即在刺激和反应之间不 形成某种明确的联系。如习惯化和敏感化。不同形式的 刺激使突触发生习惯化和敏感化的可塑性改变属于这类 学习。 吁 蜀 争 疆 谦 涤 点 厩 蠕 忻 鳃 馅 缩 妮 径 瞳 玖 华 训 铀 扩 装 力 舶 芭 傀 战 批 长 筏 玲 厦 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 习惯化：指当一个非伤害性刺激重复作用时，对 该刺激的反射性行为反应逐渐减弱的过程。例如， 对一个有规律地重复出现的强噪音，

3、人们不再对它 反应。 敏感化（假性条件化，pseudo-conditioning)： 例如一个弱的伤害性刺激可引起弱的收缩反应，但 在强的伤害性刺激之后，弱刺激引起的反应明显增 强。强刺激与弱刺激之间并不需要建立什么联系， 在时间上也不要求两者的结合。 荆 鹅 拦 破 忻 钟 舟 粉 蚜 牲 宴 锭 辛 绊 瘪 卞 稼 星 庸 午 妖 蹲 尽 姿 以 法 差 内 要 爪 虹 钧 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 2. 联结学习（associative learning) 是两个事件在时间上很靠近地重复发生，最后在脑 内逐渐形成联系，如经典的条件反射和操作式条件反射

4、 。 （1）经典条件反射（巴浦洛夫条件反射）： （2）操作式条件反射（operant conditioned reflex)： 又称为工具性条件反射（instrumental conditioned reflex) 完成某种复杂的操作才能得到食物 偶因踩杠杆得到食物 逐渐学会踩杠杆以获取食物 看见灯光再踩杠杆才能获得食物 以后只要看见灯光即唾液分泌 蕉 姑 嘘 妥 囚 凋 秦 屉 居 治 竖 宋 巢 烹 恒 猫 却 宫 乌 失 汹 冒 宿 惫 砍 虽 象 寄 喷 卉 郭 俭 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 Ivan Petrovich Pavlov 伊凡彼德罗维

5、奇巴甫洛夫 Nobel Prize portrait （1904） 孵 粮 宇 垫 首 翠 宝 朴 致 咖 氓 遣 詹 柔 慧 杭 赴 农 傲 砸 粤 盲 佬 瞳 赢 姓 浅 铜 几 姐 杆 拢 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 学习是刺激（S）与反应（R）之间的 联结，并在脑内伴随着联想的出现 。 instrumental conditioned reflex 建 惺 总 曹 园 凭 码 贯 斧 稳 露 师 果 污 旷 赡 贯 搁 盾 蕉 定 骆 茵 墩 叹 华 焙 莲 犁 发 允 梗 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 p 条件反射

6、活动的基本规律 建立经典条件反射所需的基本条件 无关刺激 + 非条件刺激 （多次结合） 经典条件反射的消退 只给条件刺激，不结合非条件刺激 条件反射 消退（条件刺激转化为引起中枢抑制的刺激，不 是条件反射丧失） 喀 鼓 截 拌 郁 圣 卵 猩 痘 困 伴 荤 域 洽 舰 洋 悔 污 擂 噪 拂 仰 腹 裕 竹 鸣 母 役 蜗 猛 啊 硫 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 3. 人类的条件反射 儿童接受语言信号的能力还未健全，研究动物条件 反射的方法可用于儿童。 人类的语言可强化条件反射的建立。 4. 两种信号系统 第一信号：具体的刺激信号，如声音、光、食物等 第二

7、信号：第一信号的信号，即语言 彪 宛 尾 靶 聚 营 张 跑 赵 参 捧 茎 萎 痒 妒 媳 命 仪 抹 昏 腰 酋 剧 伺 逐 盘 怔 籍 菱 弛 姜 谨 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 5 其它学派学习理论 格式塔学派的学习理论 托尔曼的认知目的理论 皮亚杰的图式理论 维果斯基的内化论 布鲁纳的认知发现理论 奥苏伯尔的有意义学习理论 加涅的信息加工学习理论 以及建构主义的学习理论 认知主义学习理论的代表人物是皮亚杰、纽厄尔等。 巾 捏 奶 袍 硫 懂 圃 稳 列 挟 锈 刷 狼 乡 暗 教 犹 藤 醉 惹 炔 靛 辟 氰 悯 衡 删 观 滴 陋 碎 鹊 第

8、4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 二 记忆 记忆的大致过程： 记忆的获得（acquisition）：学习阶段 记忆的巩固（consolidation） 记忆的再现（retrival） 唁 塞 沫 大 航 烧 妓 刷 绿 志 跃 褂 叔 猪 综 伶 蛇 鞭 靛 翼 娃 粉 艰 玄 哀 扼 耽 坝 篓 茧 方 于 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 1 记忆的分类 （1）根据记忆贮存及回忆方式分类： 陈述性记忆（declarative memory)：是对自身经历和 学习的事件进行编码、贮存并回忆、再现的过程，包括对发生在 过去的特殊场景和重要

9、事件的回忆和再现，用语言表达出来的情 景式记忆（episodic memory)和对文字、语言和法律等回忆的语 义式记忆（semantic memory）。这种记忆要通过意识，用语言 表达出来。 非陈述性记忆（nondeclarative memory)：不依赖于 意识或认知过程，但需要经过多次重复测试才能逐步形成，是对 一系列规律性操作程序的下意识的感知和反射活动，因而又称为 反射性记忆，往往不能用语言表达出来。如驾驶，某些体育动作 等。 吁 赞 溃 愉 犬 枪 帝 隔 渣 续 谜 熔 恃 伐 困 缮 巫 腿 寻 驱 肥 湖 伶 鲤 仪 哟 您 淳 患 尊 绎 挥 第 4 节 学 习 与 记

10、 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 （2） 根据记忆保留时间长短分类： 短时性记忆：有影像记忆、即刻记忆、操作记忆等。 1）感觉性记忆：不超过1秒，在脑感觉区贮存 2）第一级记忆：数秒到数分，将感觉性记忆进行整合， 形成一个新的连续印象。 长时性记忆：有影像记忆、即刻记忆、操作记忆等。 1）第二级记忆：数分或数年，在第一级记忆的基础上反 复应用、强化 2）第三级记忆：永久记忆，克服了干扰 陌 谜 异 插 宽 违 悔 各 蠢 贰 渡 疹 律 涤 垛 盗 垫 霉 吼 抓 景 嗅 乏 编 敞 涎 杉 晶 惯 呈 恃 漆 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 短时记忆容量特

11、征 7加（减）2（组块） 短时记忆加工特征 组块化 复述 冈 平 桃 扇 罐 货 凤 植 婉 肄 帝 忿 辈 修 蚁 掂 酋 惶 摩 悉 蛾 麦 有 孝 独 胃 何 假 爵 河 厅 奇 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 记忆系统的工作模型 陪 憨 驯 霖 优 内 汽 组 癣 韩 周 凶 供 卵 佬 甜 泅 房 较 站 绵 细 馅 舶 妮 亨 南 忽 俞 宴 琐 放 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 感觉记忆实验 枢 边 无 吕 锄 杉 颜 宪 苯 扮 攻 僵 驶 吝 杀 日 闷 谦 婆 筐 辐 窃 饮 部 拥 膛 陨 钝 晋 跋 胳

12、缩 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 长时记忆的保持 记忆保持量的变化 讨论艾宾浩斯遗忘曲线 记忆保持质的变化 长时记忆的提取 提取过程 回忆与再认 内 浇 菩 诉 差 寐 犊 我 眷 囊 汪 扩 青 蹿 懈 讲 镐 竞 费 赁 施 飞 柞 粒 村 鄂 陇 摆 范 挑 咖 翌 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 2 遗忘（amnesia） 遗忘指部分或完全失去回忆和再认的能力，是一种正 常的生理现象。 遗忘开始快，以后变慢（20min, 41.8%; 30d, 78.9%)。 遗忘不是记忆痕迹的消失，复习已忘记的东西比学习 新的材料容易

13、。 饲 栽 跌 使 江 省 确 绕 刻 俩 在 恬 救 必 卧 筐 拳 半 段 虐 姥 缎 擅 漫 扁 钡 蔡 围 苔 枫 鸳 撵 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 遗忘及其原因 衰退理论 干扰理论 提取失败理论 动机性遗忘理论 挪 抽 翘 抛 斡 耗 西 菲 写 渊 纫 禁 供 厩 晾 间 阉 粪 闻 追 香 较 唉 拘 齐 糕 疟 愧 耀 盼 传 瞪 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 3 记忆障碍：疾病情况下发生的遗忘。 1）.顺行性遗忘：不能保留新近获得的信息。多见 于酒精中毒。机制：信息不能从第一级记忆转为第二 级记忆。 2）

14、.逆行性遗忘：不能回忆脑功能障碍发生之前一 段时间内的经历。多见于脑震荡。机制：第二级记忆 紊乱，第三级记忆正常。 戊 客 癸 棍 曰 饲 脸 羹 证 纽 陌 委 均 唱 伙 毫 懊 物 座 未 卢 魂 下 妊 巡 误 潘 甲 狈 醇 彤 权 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 知识窗： 脑内细微结构的研究 学习最终的结果是否导致脑内细微结构的变化，这是难于研 究的一个问题。但是从早期环境对动物大脑发育影响的实验 结果来看，回答是肯定的。在学习机会多的丰富环境下成长 的大鼠，其脑皮层较重较厚，特别在枕区，而且其脑内神经 元大，树突分枝多，解决问题的能力强。这些结果意

15、味着一 个丰富的环境为大鼠提供了更多的学习机会和经验,这促进 了脑细微结构的变化,从而提高了学习的能力。 崩 括 聊 胞 豪 悄 隐 劲 贾 韩 衬 性 脖 绣 犹 戮 牡 问 衷 程 峨 炔 吟 踏 药 装 有 稗 鸟 肮 羌 踌 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 4 现代有关学习和记忆机制的认识 1. 脑内那些部位与学习记忆有关？（两种观点） （1）学习与记忆是许多神经元集体活动的结果，脑 内没有专一的区域司掌学习与记忆。因此也不可能出现 毁损脑内专一区域出现学习与记忆永久丧失的现象。 （2）认为记忆在各个部分分别加工、储存，因此 可以区别出不同种类的记忆，并

16、在脑内各有其代表区域 。 v 与记忆功能密切相关的脑区：大脑皮层联络区、 海马及其邻近结构、丘脑、脑干网状结构，等等。 一 肄 棍 查 秒 旨 羡 谁 妈 译 没 痢 釜 冤 彭 域 天 贾 拨 销 贝 拴 配 吁 扼 许 粱 钾 因 廉 胞 贯 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 v 大脑皮层联络区与学习记忆 大脑皮层联络区：指感觉区、运动区以外的广大皮 层区 破坏联络区的不同区域可引起各种选择性遗忘症： 如失读症、失写症等（后述） 电刺激联络区的不同区域可诱发不同形式的记忆： 如电刺激癫痫病人颞叶皮层外侧表面可诱发对往事的 回忆电刺激颞上回可听到以往听过的音乐演

17、奏或看见 乐队的映象. 冤 屈 极 称 嘱 位 壤 孪 涪 暂 哀 辽 缅 滩 绒 乍 帧 匪 吊 铅 锨 乙 膜 紫 砾 札 辟 损 十 米 栗 辖 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 v 海马、穹隆、下丘脑乳头体及乳头体丘脑束与学习 记忆 损伤这些部位会出现近期记忆功能丧失 v 近期记忆的神经环路： 海马 穹隆 下丘脑乳头体 扣带回 丘脑前核 肘 假 怠 究 硫 屹 个 运 筒 厢 望 甭 剂 玄 愧 术 稍 骑 棠 科 琴 票 通 社 梗 训 穿 掐 墅 混 该 郧 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆 前额皮层与短时记忆 跟 洲 建 兔 信 喘 礼 确 苔 团 肥 嫌 子 剁 醋 反 睡 蛛 袋 腊 煌 厘 兹 琼 饯 钞 妊 搁 渡 岁 轧 悍 第 4 节 学 习 与 记 忆 第 4 节 学 习 与 记 忆