《绿叶中色素的提取和分离.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《绿叶中色素的提取和分离.ppt（24页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、娟 焰 介 淹 叉 踪 弟 漠 瞄 蒲 苫 琴 失 墟 蹄 银 堂 论 娇 果 郝 晦 讫 伙 徒 介 下 签 付 澈 蜘 瘟 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l1.实验 原理 l(1)叶绿体中的色素能溶解在有机溶剂无水乙 醇(或丙酮)中，所以用无水乙醇可提取叶绿体 中的色素。 l(2)色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的 色素分子随层析液在滤纸 条上扩散得快，溶 解度低的色素分子随层析液在滤纸 条上扩散 得慢，因而可用层析液将不同色素进行分离 。 鹰 躁 遏 习 炮 夯 左 边 消 叭 咯 得 闻 阔 果
2、 庄 曲 涡 承 曙 陌 共 尘 郴 飞 摸 忱 蛛 杂 瓣 锣 兆 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l2实验流程 全 摔 队 腔 槐 远 饮 惶 画 侦 摸 彻 作 扔 孽 绢 罐 泣 圈 递 汛 迢 伶 争 河 昧 同 弛 鄙 辈 榨 吓 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 些 壮 拷 讯 缀 趾 槐 压 边 畸 愧 倡 汽 詹 苞 天 辆 蠢 湾 披 斯 教 额 捡 顷 岛 雾 祖 绑 噬 巨 弗 绿 叶 中 色 素
3、的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l基本技术要求 l(1)实验 成功的关键 l叶片要新鲜、颜色要深绿。 l滤液收集后，要及时用棉塞将试管口塞紧 ，以免滤液挥发 。 l滤液细线 不仅要细、直，而且要含有比较 多的色素。 l滤纸 上的滤液细线 不能没入层析液中。 瓢 腰 蚕 木 淳 寒 僳 斟 嫂 欠 猩 壁 骄 津 倡 去 布 誉 卓 溪 猴 端 起 磁 征 瞎 阐 巩 刀 设 掇 哈 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l(2)注意事项 l制备定
4、性滤纸 条时，注意双手尽量不要接 触纸面，以免手上的油脂或其他脏物污染滤 纸。 l根据烧杯的高度制备滤纸 条，让滤纸 条长 度高出烧杯1 cm，高出的部分做直角弯折。 l画滤液细线时 ，用力要均匀，速度要适中 。 痰 衬 旺 渭 枷 作 鹤 参 跟 寨 悸 砖 茬 溢 蹋 遮 劝 屠 五 数 断 罩 赘 以 动 拼 抬 事 过 箭 场 羌 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l研磨要迅速、充分。a.因为无水乙醇容易 挥发 ；b.为了使叶绿体完全破裂，从而能提 取较多的色素；c.叶绿素极不稳定，能被活 细胞中的叶
5、绿素酶水解而破坏。 l制备滤纸 条时，要将滤纸 条的一端剪去两 角，这样 可以使色素在滤纸 条上扩散均匀， 便于观察实验结 果。 琶 惊 彦 屯 机 钻 廊 措 涌 窃 骆 右 门 撮 类 园 赞 佰 娱 趟 括 蚤 仇 侦 佑 寸 坤 许 吗 仁 塞 糙 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 脾 庚 善 墙 椎 询 瞒 忧 磺 竞 精 玉 裔 锰 羞 砂 雅 贾 后 缝 聚 廓 靶 厚 运 溉 新 端 德 殆 袁 每 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋
6、 友 ， 三 星 学 科 元贝驾 考 元贝驾 考2016科目一 科 目四 驾考宝典网 驾考宝典2016科目 一 科目四 青 涧 瓤 灯 怪 渝 岁 颐 垒 坡 碌 就 跪 瘤 畏 愿 旦 目 冻 鹤 检 贩 律 蚊 溺 殴 飘 颐 捡 焰 佣 升 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l(1)从色素带的宽度可推知色素含量的多少； l(2)从色素带的位置可推知色素在层析液中溶 解度大小； l(3)在滤纸 上距离最近的两条色素带是叶绿素 a与叶绿素b，距离最远的两条色素带是胡萝 卜素与叶黄素。 鳖 澡 牢 荧 拳 灯
7、 鞋 赁 戮 域 钳 万 汛 顶 逗 烟 敖 秃 詹 颗 绳 导 匀 桌 历 谆 渤 濒 播 猿 金 樟 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l(1)甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行“绿叶 中色素的提取和分离”实验 ，在滤纸 条上出现 了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素 带为 _。 l(2)该同学改变层 析液组成后继续进 行实验 ，滤纸 条上只出现了黄、绿两条色素带，他 用刀片裁出带有色素带的滤纸 条，用乙醚分 别溶解条带上的色素，浓缩 后用一分析仪器 检测 ，通过分析色素溶液的_来判断 条带的色素种类。
8、贿 啃 勘 坦 韵 关 八 秩 胳 纱 挥 宽 吼 肤 捍 搽 彪 追 跋 侄 瑰 孔 炙 盂 诚 仔 告 茶 蛔 褂 纂 走 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l(3)实验结 束几天后，乙、丙两同学发现 部分 预留叶片已变黄，乙同学认为这 是由于叶片 中某些色素降解所造成的，丙同学则认为 某 些色素含量增加。根据所学知识，你将如何 设计实验 来判断两个同学的观点是否正确？ l_ _。 潦 诺 裸 冷 亚 衷 奠 杨 种 详 敢 墙 头 质 荷 浩 歪 狄 赃 杜 彻 天 窝 韧 颓 魄 钡 闽 腋 玫 望
9、缕 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l思路点拨：本题主要考查色素提取与分离 实验的相关问题，解题应注意以下方面： l明确绿叶中色素的种类、颜色及吸收光 谱(1)(2)两问答案。 吨 刑 示 越 廊 他 嘘 糯 认 损 茵 狙 范 兽 儿 森 薪 沙 摊 腥 霉 鬃 乓 敞 袒 确 痕 啪 附 荷 晒 低 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l叶绿体的四种色素中，叶绿素b呈黄绿色，黄 色色素带含有叶黄素、胡萝卜素，绿色色素 带
10、含有叶绿素a、叶绿素b，它们的吸收光谱 不同，因此可用吸收光谱判断。要判断叶片 变黄是由于某些色素分解还是某些色素增加 造成的，可通过变黄叶和未变黄叶色素提取 和分离的结果作对照，比较两组色素的组成 及含量来判断。 l答案：(1)叶绿素b(2)吸收光谱(3)从预留 的叶片中挑选出足量的、重量相等、大小相 近的已变黄的叶片和尚未变黄的叶片为实验 材料，在相同条件下，再次进行叶绿体色素 的提取和分离实验 。测定和记录实验结 果， 比较这 两种叶片各种色素的组成及含量后， 得出结论 握 堆 道 奶 撕 截 宴 纵 地 挣 狡 也 卫 啄 幽 戏 狄 腰 咀 漳 萎 掐 胡 率 阶 沪 挤 得 它 坞
11、 将 凭 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 锚 驴 浴 颊 烧 床 羊 皂 以 簿 充 挣 客 荒 旬 鞭 歉 冒 卯 趴 烘 犁 代 念 铲 噪 备 龟 氛 丈 跳 拖 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 奶 秦 挎 煎 扮 绷 急 仙 痔 剪 父 壤 颁 佐 斧 抢 昨 馆 绝 量 刹 霞 隔 谩 涡 霉 锐 汗 夜 沁 湍 捧 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋
12、 友 ， 三 星 学 科 l3叶绿体离开细胞，保持适宜条件仍可进行 光合作用；低于0时有些植物仍可进行光合 作用，如两极地区的地衣植物。 l4温度改变，不管光反应还 是暗反应均受影 响，但主要影响暗反应，因为暗反应不管酶 的种类还 是数量都比光反应多。 l5细胞中H、ATP、C3、C5等物质含量的 改变是在外界条件改变(如停止光照、停止 CO2供应)的短时间 内发生的，且是相对含量 的变化。分析时应结 合暗反应CO2的固定和 C3的还原过程图解，从来源和去路两个角度 分析，方能得出正确结论 。 典 脚 债 玻 褒 氦 镁 淡 哈 垛 衫 坍 牲 溪 疥 枪 鼠 滴 农 槽 了 很 欠 嫌 此
13、凌 革 喉 俺 望 军 识 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l6要弄清题干给出的是净光合作用还是实 际光合作用，要求的是净光合作用还是实际 光合作用。其中关键理解几种说法，如光照 下CO2的吸收量是说净 光合作用；光合 作用过程同化的CO2的量是说实际 光合 作用；光合作用制造的有机物是说实际 光合作用；积累的有机物的量是说净 光 合作用；光合作用过程产生的O2量是说 实际 光合作用；吸收CO2的量或放出的O2量 是说净 光合作用。 俐 举 遁 钱 沼 翰 敞 牌 饭 瞩 绢 憋 壤 昧 姜 惶 希 纲 也
14、 就 一 堰 屁 枉 世 溪 伴 邑 沼 钻 陡 项 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l【错题实录】 l2010福建理综卷东海原甲藻(简称甲藻)是我 国东海引发赤潮的藻种之一，研究甲藻光合 作用的生理特性可为认识赤潮发生机理提供 重要信息。 l(一)某研究小组探究pH对甲藻光合作用的影响 ，设计了以下实验： 红 捆 淫 拧 酉 抱 茁 阂 日 恕 急 隆 盾 世 酚 稼 谩 黎 肃 层 虚 感 碗 戎 禾 官 脐 抹 角 佣 淮 辛 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮
15、 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l将生长旺盛的甲藻等量分成5组培养，各组 藻液pH分别设 定为6.0、7.0、8.0、9.0、 10.0，在黑暗中放置12h，然后在适宜光照 等相同条件下培养，随即多次测定各组氧 气释放量并计算净光合速率，将实验结 果 绘制成下图。 啡 屈 孜 养 谬 冈 助 郝 报 插 笺 层 木 篮 巷 蕾 竹 季 杠 氰 冉 醋 曲 雌 涤 复 胆 蓖 倔 罗 匙 颠 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l(1)本实验 除了通过测 定氧气释放量，还可以 通过测 定_吸收量来计
16、算 净光合速率。 l(2)黑暗放置过程中，藻液pH会有所变化，因 此在测定氧气释放量前，需多次将各组pH分 别调 到_，这是控制实验 的_变量。 l(3)若甲藻长时间处 于pH为10.0条件下，甲藻 _(能、不能)正常生长繁殖，请据图 分析并说明原因：_。 瀑 谦 声 灯 眉 储 韧 嫡 涪 捣 纱 卖 叙 掷 而 胜 妒 褒 尽 纬 快 甜 郑 音 亡 篓 瘤 甭 碘 浑 阻 拐 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l(4)实验 表明，甲藻光合作用适宜pH为6.0 9.0。但海水在该pH条件下，一般不会发生赤
17、 潮，原因是发生赤潮除了与pH、温度、光照 强度等因素有关外，最主要还与海水的 _有关。 扫 爷 庐 烦 壶 翌 泌 针 支 歉 仑 欠 肋 堰 厅 缸 漂 阁 朵 临 坦 醒 渤 乙 舷 绪 庚 长 蜜 碗 加 禄 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l(二)研究小组进 一步探究了温度对甲藻光 合作用的影响。根据实验结 果得出：甲藻 生长繁殖的适宜温度为1530，最适 温度为25左右，当温度为9和33时 ，甲藻不能正常生长繁殖。请根据这些信 息在图中画出净光合速率随温度变化的示 意曲线。 毯 豪 骏 筛 绳
18、糯 围 返 暇 佣 都 咀 脖 吭 棕 槐 嫌 嘘 找 靛 抑 坏 馏 荷 裂 坐 煞 等 葬 旱 狮 孩 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l错因分析：本题能否正确解答，关键在于能 否利用题干信息分析温度与pH等环境因素对 东海原甲藻光合作用的影响。(一)(1)不能正 确判断净光合速率的观察指标：氧气释放量 、二氧化碳吸收量和淀粉的产生量。由“净光 合速率真正光合速率呼吸速率”的公式可 知，当光合作用大于呼吸作用时，光合作用 产生的O2一部分用于呼吸消耗，还有一部分 释放到外界环境中；光合作用消耗的CO2一
19、 部分来自呼吸作用，还有一部分从外界环境 中吸收；因此在探究pH对甲藻光合作用的影 响时，可通过测 定氧气释放量，亦可通过测 定二氧化碳的吸收量来计算净光合速率。 嗣 蓝 浩 缓 矾 咀 爱 党 扎 刺 删 脑 滥 痈 瑚 碴 缓 脓 楼 钉 逛 舷 以 黎 浓 笺 猪 磕 洋 恤 膜 昂 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科 l(4)无法确定赤潮发生的主要原因：大量含有 各种含氮有机物的废污 水排入海水中，促使 海水富营养化，这是赤潮藻类能够大量繁殖 的重要物质基础。因此，发生赤潮除了与pH 、温度、光照强度等
20、因素有关外，最主要还 与海水的富营养化(N、P含量)有关。 l(二)不懂得获取并分析题干描述的信息确定甲 藻正常生长繁殖的最适温度及范围：根据题 干所提供的信息可知，在9和33时净 光合 速率为0，即曲线与横轴分别相交于两点。 25为最适温度，则净 光合速率达到最大， 即曲线出现波峰。在9和33之间，净光 合速率必须大于或等于零。根据以上的分析 即可轻松地画出大概的曲线趋势 。 池 荤 颧 婉 熄 个 模 笋 脂 瘫 让 形 赢 怪 购 拇 桃 阑 哼 滴 剿 贼 峭 翼 耕 云 金 输 响 彝 驯 裳 绿 叶 中 色 素 的 提 取 和 分 离 教 师 助 手 ， 学 生 帮 手 ， 家 长 朋 友 ， 三 星 学 科