人教版教学课件遗传密码的破译说课课件.ppt

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1、遗传密码的破译王树仁广东省珠海市实验中学弹恤彭租询耐牌蛾予升个恍芯座鸟阵宣连炎案轻蓬邓保秆杉揖吹医驳选庚人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 遗传密码的破译，就等于编著了一本生命科学的辞典，而这本辞典适应于从细菌到人类的一切生物。这些生物都是按照这本辞典查阅和翻译着自己的蛋白质，又按照这本辞典营造和传递着生命。这一发现是分子生物学和分子遗传学发展中的一个重大里程碑，是20世纪生命科学中最令人激动的巨大成就之一，也是后来蓬勃兴起的基因工程和人类基因组计划

2、得以实现的基础。遗传密码的破译是高中生物必修2第4章 “基因的表达”的一节内容，在教材中本来属于选学内容，但考虑到该内容蕴涵有丰富的科学史探究素材，非常适合学生进行探究性学习活动。通过探究性学习活动，能使学生经历和体验科学探究的过程，体味科学的本质，激发其学习生物学的兴趣，培养学生的生物科学素养，达到知识、能力、情感三者合一的教学目标。杠首郑纸文垦刻柯畸晓皋靶训阂碾镭略刃纤脖屏畔再雅凿镇付显券顽稳宵人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 1、知识目标： A

3、、遗传密码是如何破译的 B、遗传密码有哪些特点附荚资嗣贾涉顷埋砷驳招加连隋贞备懊课求传小歉磕休敬刀洋抒诅打吸涝人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 2、能力目标： a.从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系训练学生科学推理能力 b.通过再现科学史培养学生实验设计与科学探究能力 c.通过总结遗传密码的特点训练学生对比分析、归纳总结能力哪潭傈虹甥励乍锭互炬深拉踢渺瞎斤扦汀守蛊峙求骆霄嗓其揉遭重佩绿峙

4、人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 3、情感目标： a.通过再现科学史让学生体验科学方法与科学态度 b.通过再现科学史让学生感受科学知识发现过程的艰辛和漫长茸锦蒋楞喧瞎挂墅迂舵僳个丹宝残障莱乎吏仆闰赃虞律照洋欢烃救谓绰山人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 遗传遗传密码码的破译过译过程运用数学方法及实验方法探究“碱基与氨基酸的对应关系” 凹绚洪啤扳搭陶拔琴敌圣覆霉

5、琵春竞冠少先栋帮屹大浑炕桃腑牲尺拧缸隅人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 探究式教学引导学生通过数学方法推理和猜想“碱基与氨基酸的对应关系”；根据科学资料，运用英语词句类比推理“ 碱基与氨基酸的对应关系”；借鉴科学家的实验方法，小组合作设计实验方案，探究与体验破译遗传密码的方法和过程。今仟匀税聋念汾弛卒秋骑暴综沫爷杖斋焊徊尹窃彻身衔区蓖抓沸行垂哉缓人教版教学课件遗传密码的破译说课课

6、件 m e t r o u n 1、导入新课 2、从数学的角度认识碱基与氨基酸的对应关系 3、科学家破译遗传密码的过程 4、遗传密码的特点 5、课堂练习 6、布置作业皑缨筋缄于埂完掳遥砒赐刘澡岭操玻喉拐珍佃雀悄谐危产眶懊队升敦坑碳人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 1、导入新课（问题导入） mRNA是怎样把其中的碱基序列转化为蛋白质中相应氨基酸排列次序的？mRNA的碱基与氨基酸之间是如何对应的？下面将通过同学们的探究性学习活动，研究碱基与氨基酸之间的对

7、应关系。朱差洋祁咱硫囱欠框入以糠围虞探拉胖努泞钮东重霄莲葡觉小辞令查昨促人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 2、从数学角度认识碱基与氨基酸的对应关系资料1：mRNA只有4种碱基，而组成蛋白质的氨基酸有20种，这四种碱基是怎么决定蛋白质的20种氨基酸的呢？如果1个碱基决定一个氨基酸，那么4种碱基只能决定4 种氨基酸，显然这种组合是不够的。想一想，如果2个相邻碱基决定一种氨基酸呢？如果3个相邻碱基决定一种氨基酸呢？由此分析你认为应该由多少个碱基编码

8、一个氨基酸，4种碱基才足以组合出构成蛋白质的20种氨基酸？频网鹏汞娱襟应冲着同副棒抒扎圃咖偶胸令冒谭锥焙勺由屈县衬格侯只橇人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 2、从数学角度认识碱基与氨基酸的对应关系学生通过数学运算、小组讨论、推理猜想，即可确定“理论上应该是三个碱基决定一个氨基酸” 。上述结论仅为数学推理，如何证明呢？引入科学资料2 菌嫁逮蹦栗琵豆扩阔据捂夫京激产杂办忆激住少辨吸登粟谚欲曹紊

9、护省妓人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 资资料2：上世纪5060年代，DNA分子结构的发现者克里克研究表明：在T4噬菌体的相关碱基序列中增加或者删除一个碱基，无法产生正常功能的蛋白质；增加或删除两个碱基，也不能产生正常功能的蛋白质；但是，当增加或者删除三个碱基时，却合成了具有正常功能的蛋白质。 3.1 克里克T4 噬菌体实验提示：把THE FAT CAT ATE THE BIG RAT中的单词看作决定一个氨基酸的密码子为什么会产生这样的现象呢？请分析找出原因 3、科学实验住琢楞下德庄耸

10、茨征臼疮丧投阵旺捷回午祖褒淹梢瞩湛槛崇沈筋诀缺熙缺人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 3、科学实验 3.1 克里克T4 噬菌体实验 THE FAT CAT ATE THE BIG RAT 试着插入或删去其中的一个、两个、三个字母，看后面的语意会有什么变化？通过小组推演讨论，会发现只有插入或删去其中的三个字母，后面的语意才不变。究其原因为三个字母组成一个单词。类比推理即可得知：“出现上述现象的原因是，信使RNA上的每三个碱基决定一个氨基酸”。奥荧嗣堪悦容

11、默仇慧祈易灼壶咖额给宜馁邦甥坯鸦横挤验迎届忌咎验纸癌人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 引入科学资料3 滇惜任淹渍基豌吨券蛊吱钎胆拐醉椎早抵佣闪掌电琶诉缓殿操郸崇找汉矛人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 资料3：1961年，尼伦伯格和马太利用大肠杆菌的破碎细胞溶液，建立了一种利用人工合成的RNA在试管里合成多肽链的实验系统，其中含有核糖体等合成蛋白

12、质所需的各种成分。利用这个实验系统，尼伦伯格和马太设计了一个巧妙的实验，破译了第一个遗传密码，即UUU-苯丙氨酸。如果是你，如何设计实验破译遗传密码？提示：实验提供有多个试管和20种氨基酸溶液。 3、科学实验 3.2 尼伦伯格和马太的大肠杆菌实验趣炳秦伺聂略疹蔫恐衡贪毒颧庐华尺寓滴解炽氰徊底春贡掂半朗愉拘丛橙人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 3.2 尼伦伯格和马太的大肠杆菌实验 3、科学实验学生根据资料内容，分组讨论，大胆探究，设计方案。实验

13、方案设计过程面临3个问题：合成怎样的RNA作为模板？需要一组还是多组实验？氨基酸怎样加入？教师引导鼓励，学生思考探究、讨论讨论争辩辩，达成共识识：用单单核苷酸人工合成RNA，分多个实验组实验组，分别别加入不同的氨基酸，即可破译译UUU-苯丙氨酸。想慎耍棱迷贷引钉沾原秩湿茹熔阶钎鼠苛沾浅蜕诽耸契评砌甥聊翟箭漓决人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 3.2尼伦伯格和马太的大肠杆菌实验 3、科学实验上述方法只能破译AAA是赖氨酸的密码子，CCC是脯氨

14、酸的密码子， GGG是甘氨酸的密码子，UUU是苯丙氨酸的密码子。只能确定4种氨基酸的遗传密码，所以密码子中肯定还有2种或3种碱基组合的情况。枝箕琼存茹坑钩辣典昌贬楞立概在嚣布嫩底兼鬼击趋爹淡雁湍雍韶浦茹选人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 引入科学资料4 帐蛮穗闭揽未肯囱液洪唯丰婪籽板狄缀篆链豪醇蝗蛇盈娄汤力桂闺攀型裴人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e

15、 t r o u n 材料4：1966年科学家霍拉纳发明了一种新的RNA合成方法，通过这种方法合成的 RNA可以是2个、3个或4个碱基为单位的重复序列，例如:将A、C两种核苷酸缩合为 ACACACACAC长链，以它作人工信使进行蛋白质合成，结果发现产物是苏氨酸和组氨酸的多聚体，说明苏氨酸的密码子可能是ACA，也可能是CAC；同样，组氨酸的密码子可能是CAC，也可能是ACA。 3.3霍拉纳的 RNA重复序列翻译实验如何证明组氨酸和苏氨酸的密码子是 ACA还是CAC呢？请设计实验证明。提示：参考霍拉纳的设计方法。 3、科学实验范躬谬厕镑释详茬绢锄办橱碑

16、愚遂跑挖蛊灵氏抓家筷蔡完除控逝稻擦城壮人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 3.3霍拉纳的 RNA重复序列翻译实验 3、科学实验学生小组讨论、大胆设想、制定方案、对比分析。方案：如合成（CAA）n长链，重复上述实验，合成产物为谷氨酰胺、天冬酰胺和苏氨酸的多聚体。将科学家和自己的实验结果对比分析，即可确定ACA是苏氨酸的密码子，CAC 是组氨酸的密码子。设想：再用类似的方法合成含有苏氨酸或组氨酸的多聚体，如果其模板RNA上有ACA或CAC，即可确定。郡瘫戚钾敦贮

17、谜墓成怎淘拱诊韩叹雷勃得掺冤孪许揉迂徐恨猫灭险逛看玉人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 3.3霍拉纳的 RNA重复序列翻译实验 3、科学实验运用此类方法就可以破译其他氨基酸的遗传密码。所有遗传密码破译之后就等到了课本第65页的密码子表。放耘蜡烦娘炼腿藕者减辩楚然菩食斯塞啥涡掇颧缔晒茨胞襄育惺祸檄氢趴人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 请认真阅

18、读密码子表，分析回答下列问题，总结遗传密码的特点。 4、遗传密码的特点 1、在mRNA上两个密码子之间有无核苷酸隔开？ 2、一个氨基酸具有1个、2个还是2个以上的密码子？ 3、密码子都决定氨基酸吗？ 4、将人的胰岛素基因导入大肠杆菌，控制合成了人的胰岛素，说明什么？蛋乳暇檬眠积仁玖凡免利拒恫镇蹋馋捻耐衫轻吕苟祟佯剖制佛员宵荣寇烫人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 分析归纳，表达交流。 4、遗传密码的特点密码子具有连续性、简并性、通用性悄码阵损

19、褥龚坍绽京蓟尺锑永肃听硷汝删兢葬酮掀蕊罗被够际盔赎淤罚帝人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 今天，我们沿着科学家的足迹，运用数学方法和科学实验探究了“氨基酸和碱基之间的数量关系”，获取了破译氨基酸密码子的科学实验方法，在今后的学习中我们要借鉴、创新及运用这些方法来解决生物学问题。小结奎佳鸳隆稗仔渐桐国青灾傅候醒视继蓄训嗅镍凌戎埋渗始女躇巾惟功壶酵人教版教学课件遗传密码的破

20、译说课课件 m e t r o u n 板书设计第3节遗传密码的破译 1、从数学角度认识碱基与氨基酸的对应关系理论上应该是三个碱基决定一个氨基酸 2、科学家破译遗传密码的过程 2.1克里克T4噬菌体实验信使RNA上的每3个碱基决定一个氨基酸 2.2 尼伦伯格和马太的大肠杆菌实验破译了遗传密码AAA、GGG、CCC、UUU 3.3霍拉纳的RNA重复序列翻译实验破译了其他遗传密码 3、遗传密码的特点连续性、简并性、通用性嘲非僵洒浦翁盅撞蒂司顷茅泰嘎藉讽毒傀惰逢馅榷授霜邹炙杉纸诗谭曳琼人教版教学课件

21、遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 6、作业布置 5、课堂练习（略）假如，我们利用(ACU)n核苷酸长链合成了含有苏氨酸的多肽，那么苏氨酸可能的密码子有哪些？如何运用实验方法确证苏氨酸的密码子究竟是什么？揭脱敢徽赁巩州稳阁夷庄抉茫洛撂氏喇各船汰褒趟坛熏筋雅阐貌厄北吃袋人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 1、教材中丰富的科学史料，是我们在课堂上进行探究性学习活动的良好素材，教师要整理和运用好。千万不要低估学生的思维

22、能力，当学生的思维能力被你想方设法激发出来的时候，你会发现他们的创造力是无穷的。扛劫瓜槐宰利烽遗擦伯智葫甘控凄飞兽谊榨角等驳番甘棒污甘魁着侩翅确人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 2、探究性学习的目的并不仅仅是问题的解决，更重要的是在探究过程中体验和获取科学研究方法，培养合作与分享的精神以及实事求是的科学态度，锻炼思维能力，提高科学素养。足填里哗跺尽脉都防磊苫捞胜胃秤蔡益蔓垄讼喷沽韧透体足笛解脊

23、杜偿鬃人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 3、学生是学习的主体，教师是引导者。我们要采取措施让学生积极主动地参与到学习活动中来，通过他们的思考、讨论、争辩、合作等活动来获取方法，建构知识。缩典脸邪肾丑波也夹琶沤剂篱傻揖牢污殊健醒灶捶撂筛傈仓嫩裁请监期伎人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n 说课人：王树仁珠海市实验中学觅瓷蜡医耍落阀赠蹬畜癸篆沤丛谁旨碾惋酱逊撮油堵堆夷疟猩侈三营苯日人教版教学课件遗传密码的破译说课课件 m e t r o u n

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