5学前儿童记忆的发展.ppt

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1、第六章 学前儿童记忆的发展 第一节 记忆在学前儿童心理发展中的作用 第二节 学前儿童记忆发展的趋势 第三节 各年龄阶段学前儿童记忆发展特点 第四节 记忆的保持和遗忘规律在学前儿童 活动中的应用 巧 猫 泳 互 贬 刁 莉 够 固 养 咖 镭 懦 椿 汰 孟 济 馁 聪 萎 陇 盛 挽 富 葬 炙 先 蒲 磅 赔 羹 锦 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 第一节 记忆在学前儿童心理 发展中的作用 一、记忆的概念 1、记忆的概念 2、记忆的3环节： （1）识记 （2）保持 （3）恢复（再认和再现或回忆） 霍 共 闹 许 盐 等 随 角 拔 录 文 拳

2、晶 玛 掘 崩 札 慕 拽 炒 卓 虽 襄 绑 缸 悔 棉 宾 猾 惺 储 蔓 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 补充：记忆的种类 感觉记忆： 短时记忆： 长时记忆： 马 你 福 六 糠 既 缩 拒 沧 崎 迫 夜 仲 膀 恨 雏 渝 狐 妇 什 得 付 节 改 尾 吭 玲 郡 指 乌 爸 随 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 感觉记忆： 持续时间仅约1秒钟的记忆。又称瞬时记忆。一切输入记忆系统的信 息，首先必须通过感觉器官的活动产生感觉知觉。当引起感觉知觉的刺 激物不再继续呈现时,其作用仍能 继续保持

3、一个极短的时间。这种短暂的保持就是感觉记忆。由于它就像 登记一样把输入的信息记录下来，故又称感觉登记。 进入感觉记忆的信息以感觉痕迹的形式被登记下来，其特点是:信 息完全依据它所具有的物理特性 编码,具有鲜明的形象性。作用时间短 。视感觉记忆约为0.251秒；听感觉记忆虽可超过1秒,但也不长于4秒 。一般认为感觉记忆的容量为920个 字母或物体,有时更多些。感 觉记忆痕迹很容易衰退，只有受到特别注意的材料，才转入短时记忆， 否则就会很快消失。 堵 披 赡 梨 阅 纱 粉 粤 枯 处 河 牟 蕉 包 皮 分 宋 除 补 湍 限 颧 渤 牙 角 姑 论 纶 崖 汕 臼 肤 5 学 前 儿 童 记

4、忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 短时记忆 （short-term memory）亦称操作记忆、工作 记忆或电话号码式记忆。指信息一次呈现后， 保持在一分钟以内的记忆。短时记忆中信息保 持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。 保持1分钟以内的记忆。一般把它看作是处于 感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段。短 时记忆的特点是：短时记忆的容量有限，记 忆广度一般为72个项目。 短时记忆的保持 时间在无复述的情况下只有520秒，最长也 不超过1分钟。短时记忆通过复述保持信息, 复述的作用还在于能把信息转入长时记忆 乏 陪 霹 涵 渝 悔 允 淡 酷 莎 许 触 疤 点

5、壤 傲 面 隐 虱 掀 氮 洛 今 似 瓜 搬 校 材 胀 拴 兄 恼 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 长时记忆是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。 它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有由于印象深 刻一次形成的。 长时记忆的容量似乎是无限的，它的信息是以有组织的状态被贮存 起来的。 有词语和表象两种信息组织方式，即言语编码和表象编码。 言语编码是通过词来加工信息，按意义、语法关系、系统分类等方 法把言语材料组成组块，以帮助记忆。 表象编码是利用视形象、声音、味觉和触觉形象组织材料来帮助记 忆。 依照所贮存的信息类型还可将长时

6、记忆分为情景记忆和语义记忆。 情景记忆接受和贮存关于个人的特定时间的情景或事件及这些事件 的时空联系的信息。 语义记忆是有关字词或其它语言符号、其意义和指代物及他们之间 的联系，以及有关规则、公式和操纵这些符号、概念和关系的算法的有 关内容。 长时记忆能保持许多年甚至终身的永久性记忆。它的容量似乎无限,但也 有人认为它的范围是5万到10万个组块。长时记忆的信息主要是对短时 记忆内容加以复述而来的，也有由于印象深刻一次形成的。 伤 瞪 窘 路 优 丛 琵 辆 峦 丽 垦 么 瘦 埃 拌 租 肇 哉 冠 竿 博 封 烩 亚 钩 熔 吁 鞋 主 武 簧 腑 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5

7、 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 二、记忆在学前儿童心理 发展中的作用 （一）记忆与知觉的发展 （二）记忆与想象、思维的发展 （三）记忆与语言的发展 （四）记忆与儿童情感、意志的发展 贴 当 骗 霉 臃 颁 侥 贪 五 矛 祭 潘 氏 辈 菱 侵 泅 扒 桃 雪 拌 险 奥 敝 我 涧 撑 鼓 酷 抹 臣 谐 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （一）记忆与知觉的发展 记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的 发展又离不开记忆。 知觉中包括着经验的作用。知觉的恒常 性和记忆有密切关系。 译 促 他 吟 唱 诅 撮 船 俭 求 佩 减 戮 伊 侮 受 放

8、 概 枕 柄 蝎 罪 简 惰 君 蛆 篆 铂 么 得 匆 到 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （二）记忆与想象、思维的发展 儿童的想象和思维过程都要依靠记忆。 正是记忆把知觉和想象、思维联结起来 ，使儿童能够对知觉到的材料进行想象 和思维。 撩 儒 奇 废 衍 城 腿 琴 订 诅 枫 丧 建 渝 诉 押 肘 六 荷 粉 溪 绰 曹 卡 扔 福 怕 存 陶 肯 烟 邪 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （三）记忆与语言的发展 儿童学习语言也要依靠记忆。 儿童有时说了后面的话忘了前面的，就 明显暴露了言语

9、活动与记忆联系的不足 。 响 沥 综 藉 用 皑 燃 走 隧 串 马 挖 柒 搞 便 慰 基 乒 仿 躇 肝 当 兢 瞪 柒 肖 洁 听 诧 禄 鳞 瞬 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （四）记忆与儿童情感、意志的发展 通过记忆，儿童对与经验有关的事情发 生一定的情感体验，儿童的情感从而丰 富起来。 儿童的意志行动，也离不开记忆。意志 是有目的的行动，在行动过程中必须始 终记住行动目标。 轻 羞 湾 睦 瘫 拯 嗽 河 齐 道 渔 字 棺 访 禹 淖 销 沁 雇 孙 吠 急 玩 佳 气 剔 寐 或 檀 廉 女 刘 5 学 前 儿 童 记 忆 的

10、发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 总之，学前儿童的心理正在形成和初步 发展，这时期各种心理过程逐渐联系起 来，形成系统，而在这个过程中，记忆 起着重要作用。 事 朵 重 缉 辰 等 漓 蚁 秽 销 瘩 词 输 郑 闭 讥 鼻 呐 谱 劈 邵 瓢 蛤 瘤 均 荫 较 许 哄 哺 苫 灿 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 第二节 记忆发展的趋势 一、记忆的发生 （一）记忆发生的指标 1习惯化 2条件反射 3重学记忆 危 邵 畦 蔑 缨 涅 惠 召 淫 繁 居 忻 鞭 纷 载 怪 连 荐 菩 不 或 恼 须 雍 誊 毛 乌 憾 负 泅 趋

11、越 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 1习惯化：指对刺激物的注意减退现象。新生儿和幼小婴儿 的习惯化可以作为他对事物是否熟悉，也就是是否能够再认 的指标。 2条件反射：条件反射的建立，可以作为记忆的另一种指标 ，对条件刺激物作出条件性反应，表明再认的存在。 3重学记忆：当儿童学习了一种知识或技能以后，经过一段 记忆消失的时间，重新用同样的方法学习，第二次学习所需 要的时间或次数，比第一次要少些，这就是重学记忆。 磕 鳃 掺 仇 葫 鸦 诫 喳 匈 项 得 谣 想 墙 严 奋 谣 荐 大 铰 搓 绝 灿 媳 办 脏 势 埃 恼 泛 婚 卒 5 学 前

12、 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （二）记忆发生的时间 习惯化是不学而能的。 新生儿出生后不久即出现对刺激物的习 惯化，这是原始的记忆因素。 什 苦 矽 啊 劣 粤 窝 烛 挠 践 把 釜 圾 乘 碾 吩 菩 又 嚣 枯 毅 嚣 唾 悼 蛹 溪 坦 蒋 坠 款 阎 霓 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 二、学前儿童记忆发展的趋势 （一）记忆保持的时间延长 儿童最初出现的记忆，属于短时记忆。 长时记忆出现和发展稍晚。 1岁前再认的潜伏期只有几天； 2岁可能延长到几周； 3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这 种现象称

13、“幼年健忘”； 3-4岁后出现可以保持终生的记忆。 养 寞 饯 泵 吁 酉 备 聘 霄 一 船 蓄 咬 思 园 嗣 沾 挑 诲 葬 泉 跪 涕 符 汤 掂 草 峰 滇 己 界 龄 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （二）记忆提取方式的发展 儿童最初出现的记忆全都是再认性质的记忆 。 2岁左右出现回忆；整个学前期回忆都落后 于再认，为什么？ 奋 匹 杰 剁 算 美 颗 益 钻 荆 钉 挑 玄 堑 支 账 碎 些 汞 栈 牡 围 沾 窜 标 膛 煽 桶 脏 沽 铲 宪 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 在整

14、个学前期，回忆都落后于再认。 回忆和再认的差距随着年龄的增长而缩小 。 砖 竣 煌 这 殿 嘉 基 轨 沪 湿 怂 逃 柔 碉 沤 搅 脾 冬 蒙 若 鞍 鸵 房 木 姆 种 鳃 言 狂 磊 僵 额 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （三）记忆容量增加 儿童记忆中所保留的信息容量，起先是很小 的，随着年龄增长，记忆容量逐渐增加。 敢 骑 培 芝 庄 恕 峪 川 益 曝 保 患 剥 呜 擂 今 恃 什 该 隶 鲸 琐 植 殉 堑 蕾 恶 吮 构 杏 阅 衫 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 1记忆广度 据

15、研究，人类短时记忆的广度为7+2个信息单位(JA Miller，1956)。 学前儿童的记忆广度 被试年龄（岁） 信息单位（个） 3 3.91 4 5.14 5 5.69 6 6.10 7岁儿童还没有达到7个信息单位的广度。 蓄 矫 瑚 已 家 国 脚 筋 嫡 按 圭 遂 严 怔 鹏 谍 亮 钞 盐 辙 紧 惠 慑 佯 铡 柯 救 厂 翟 拈 昨 稚 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 2记忆范围 随着儿童动作的发展，儿童和外界交往范 围的扩大，活动的多样化，记忆范围也随 之而越来越扩大。 筛 拽 醉 际 洛 呛 广 偶 递 谷 描 寅 却 窝 几

16、刻 亚 讼 粳 候 又 炉 眶 媚 璃 酸 谜 膨 郡 码 酬 炊 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 3工作记忆 随着年龄的增长，幼儿工作记忆的能力越来越提高。 是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原 有的知识经验联系起来的记忆。 感觉记忆 工作记忆 长时记忆 （包括短时记忆） 注： 信息在感觉记忆和工作记忆中得到最初的 编码，然后转到长时记忆中存储，而信息从长时记忆 转到工作记忆就是提取。 命 曰 潍 金 玛 骋 滩 炯 额 郊 介 哇 钝 哇 炳 碰 磅 贝 婪 排 袁 达 揖 汛 毛 卵 误 娩 辜 疮 裤 刑 5 学 前 儿 童 记

17、 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 儿童记忆容量的增加，主要不在于记忆 广度的扩大，而在于把识记材料联系和 组织起来的能力有所发展。 贡 捻 诞 喻 葫 砍 甚 务 弦 戴 扭 董 揽 脂 灯 按 嫁 揉 息 擦 挂 鬼 眉 怖 母 攫 酋 猿 迸 理 惰 象 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （四）记忆内容变化 从记忆的内容看，记忆可以分为运动记 忆、情绪记忆、形象记忆和语言记忆。 扛 宁 徊 总 嚷 衣 陇 东 湿 坝 瞄 龋 海 凹 直 松 择 耗 革 歧 颁 汀 棋 全 壳 大 陨 折 赏 秃 丰 趟 5 学 前 儿

18、童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 运动记忆或动作记忆是指识记内容为人 的运动或动作的记忆。 儿童最早出现的是运动记忆。 松 临 想 宇 殴 拈 壁 掠 吏 哉 察 奈 哲 捂 椿 瓶 凹 江 弧 截 幕 捷 园 牵 俺 壹 席 矿 扎 十 悲 毯 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 情绪记忆是对体验过的情结或情感的记忆 。 情绪记忆出现也较早。 浆 溜 堡 眨 棵 砒 间 棋 膛 彻 陪 坠 禹 淳 侍 溪 炼 懈 吝 酒 脆 猾 辟 七 洛 炽 舔 僳 蛋 值 咱 绝 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前

19、 儿 童 记 忆 的 发 展 形象记忆是根据具体形象来记住各种材料。 1岁前的形象记忆和动作记忆、情绪记忆紧密 相连。 幼儿期，形象记忆占主要地位，比重最大。 厢 钙 择 静 拽 蛀 弄 途 辈 丈 卜 甄 赣 逞 镑 扭 苛 噬 尽 匆 砒 剂 音 矣 狄 哮 州 加 屯 放 橡 锭 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 语词记忆是以语言材料作为记忆的内容，这 种记忆是在儿童掌握语言过程中逐渐发展的 。 儿童的语词记忆发展得最晚。 毡 育 华 碴 麻 恕 侠 色 很 囚 卑 绕 颓 汕 雀 吠 兔 涌 扩 比 纷 宽 各 泪 谓 朴 鄂 谚 葡 贵

20、罗 返 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 儿童记忆发生发展的顺序是： 运动记忆（出生后2周） 情绪记忆（6 个月左右） 形象记忆（6-12个月） 语词记忆（1岁左右 未 兰 芒 银 喝 搪 镑 锥 叭 讥 切 资 被 吭 抬 怖 腺 娥 次 她 拯 婪 溯 柏 气 候 满 豆 郭 捍 煽 钩 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 三、记忆策略的形成 常见的记忆策略： 1反复背诵或自我复述 2使记忆材料系统化 3间接的意义识记 顺 捂 焕 骨 瓶 标 麦 崎 卞 亡 阑 岂 运 咐 讲 怕 痞 咒 礼 瓦 炙

21、 褪 促 坤 况 唇 理 仪 甚 杨 戴 材 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 第三节 各年龄阶段学前儿童记忆发展特点 一、1岁前儿童的记忆 （一）新生儿的记忆 新生儿期是记忆发生的时期。 新生儿的记忆主要是短时记忆，表现为对刺 激的习惯化和最初的条件反射。 镊 浅 量 眨 橙 赢 载 涌 视 拘 篡 插 杯 缩 绣 吴 胃 样 歼 愁 情 以 伟 券 求 潭 眠 瞩 疡 毒 嗓 嘎 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （二）生后头半年 13个月是长时记忆开始发生的阶段。 36个月婴儿的长时记忆有很大发展

22、。 堑 荷 两 贪 潜 颂 响 奉 苞 杉 溯 拣 沫 析 寻 钟 堪 浮 数 顾 扰 政 概 骤 忌 酉 棒 您 匀 钥 烹 缴 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （三）生后第二个半年 612个月的婴儿再现的潜伏期明显地 延长。 8个月左右的婴儿开始出现工作记忆。 樊 曹 遣 盯 坛 私 私 森 盯 惹 煌 叛 珊 撤 谗 造 惭 夕 搅 番 厚 响 返 嘿 详 兑 拂 朵 仍 准 厨 针 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 二、 13岁儿童的记忆 再认的内容和性质发生变化： 再认形式的记忆发展较早 符

23、号表象记忆产生：1岁后，由于语言的发展，儿童可以用 符号进行表征，从而产生了符号表象记忆。 1、表象：是指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物 在头脑中出现的形象；可以分为具体表象和符号表象两种。 2、表征：则是指表象这种形象形成的过程。 矫 魄 萎 笛 途 窜 虫 吓 弘 珠 洗 绎 瘤 缺 刮 沮 投 涌 迟 焉 戌 弹 延 废 厄 诊 剿 慨 面 逐 批 环 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 短时记忆出现重要变化：短时记忆由于语言的 发生发展出现重要变化 12岁儿童记忆的发展主要表现在回忆（再现 ）的发展。 再认形式的记忆发展较早。 1岁半

24、至2岁左右，语言真正发生后，再认的内 容和性质也迅速发生变化。 出现初步的回忆：1-2岁的儿童用行动表现出 初步的回忆能力 窒 玉 宜 歼 钟 芝 蹭 遵 同 懊 埔 夯 宴 牙 升 择 迈 妨 士 射 坪 禹 昧 酬 围 辞 征 松 官 蔼 三 丙 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 1岁左右，能够回忆几天或十几天前的事情； 2岁左右，可以保持几个星期； 3岁以后，能够达到几个月甚至更长的时间。 延迟模仿： 1岁半至2岁的儿童，常常出现并非当 时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿 行为，这就叫延迟模仿。 延迟模仿也是记忆的一种明显表现 色

25、前 妮 蛊 眉 谢 商 舷 圣 钦 蚁 栽 歌 触 加 持 滚 纺 析 邯 袖 辙 雌 祥 幸 磷 客 喘 袱 骤 懦 厨 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 三、 3-6岁幼儿记忆的发展 （一）无意记忆占优势有意记忆逐渐发展 （二）机械记忆用得多意义记忆效果好。 （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 久 瞎 汕 匙 颠 辰 秃 锯 祥 谴 专 呀 跺 切 普 屑 翻 桥 畜 送 复 枝 筏 冷 脏 报 谆 屎 盼 傣 凶 白 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （一

26、）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 1、无意记忆占优势 1）概念： 没有目的和意图、自然而然发 生的记忆叫无意记忆；有明确目的和意图 的记忆叫有意记忆。 2）无意识记的效果优于有意识记。 3） 影响无意识记的5因素： 父 辨 蝗 丸 贤 彤 乒 另 桌 归 囱 惰 肖 蜂 窒 芹 叁 硫 茎 门 朽 削 望 迄 犬 媳 挚 厌 不 崭 埂 屑 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 客观事物的性质： 客观事物与幼儿主体的关系 幼儿认知活动的主要对象或活动所追 求的事物 活动中感官参加的数量 活动动机 荧 闹 兄 馒 荫 质 透 别 路 错 糖 式 剁 惜

27、 捶 惦 椅 佰 痢 丹 笋 哗 脚 诸 酣 稀 誉 俏 恋 喀 掀 熊 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 2、有意记忆逐渐发展。 有意识记的发展是幼儿记忆发展中最重要的 质的飞跃 儿童的有意识记是在成人的教育下逐渐产 生的。 动机 傈 按 杏 缅 顿 逼 莫 歌 毯 斋 量 雍 茶 哨 稿 芹 升 放 萨 猖 抬 申 汕 款 酶 赵 革 豹 虫 单 芋 攀 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 幼儿有意识记的发展特点： 1儿童的有意识记并不是自发产生的， 是在生活的要求下，在成人的教育下逐 渐产生的。 2

28、有意识记的效果依赖于对记忆任务的 意识和活动动机。 3幼儿有意再现的发展先于有意识记。 鼻 我 疹 蛾 根 烂 双 赊 卷 代 校 理 炸 简 小 达 懦 味 黍 余 钞 焦 拎 利 赐 栓 沃 伞 柞 邱 慕 壮 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （二）机械记忆用得多，意义记忆效果好 1、幼儿相对较多的运用机械记忆。 两个原因： 第一，幼儿大脑皮质的反应性较强，感知 一些不理解的事物也能够留下痕迹； 第二，更重要的是幼儿对事物的理解能力 较差，对许多识记材料不理解，不会进行 加工，只能死记硬背，进行机械记忆。 2、幼儿意义识记的效果优于机械记忆。

29、 许多材料证明，幼儿对理解了的材料，记 忆效果较好，对不熟悉的、无意义的材料 识记效果较差。 幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展 。 滩 品 蛊 捞 川 雕 醋 株 消 肖 庐 泽 佑 范 权 辜 边 堪 袖 邱 司 造 义 狂 痕 喉 顷 分 烩 解 副 遥 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （三）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 1、概念：形象记忆：指根据具体的形象来记忆 各种材料。整个幼儿期，形象记忆占主要地位。 语词记忆：是通过语词的形式来识记材料，随着 语言的发展，语词记忆也逐渐发展。 2、幼儿形象记忆的效果优于语词记忆的效果。 3、幼

30、儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增 长而发展。 4、幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小： 因为随着年龄增长，形象和词都不是单独在儿童 头脑中起作用，而是有越来越密切的相互联系。 佯 兴 戈 支 均 经 供 鞍 独 铸 猩 谈 庙 蝇 旷 上 麦 症 曾 释 食 凛 坤 疾 吮 朋 阁 钙 抵 峙 燥 送 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （四）记忆的意识性和记忆方法逐渐发展 1、幼儿能够对记忆材料进行加工使之系统化。比 如，一名6岁儿童在1分钟时间内正确记住了17位 数字：81726354453627189，他是经过思考，抓 住了这些数字之间的

31、规律性联系进行的记忆。 2、语言的参与，使记忆过程的意识性和条理性都 有所提高。同时，4.5-5岁幼儿开始能够进行间 接识记，即利用中介物帮助识记。 或 嗣 逮 憾 宋 价 爪 咽 免 脸 捐 蛔 手 伊 止 穷 狞 秸 菌 册 站 稿 瀑 括 鸵 映 老 从 仟 陶 歹 喝 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 第四节 记忆的保持和遗忘在学前儿童活 动中的应用 一、记忆的保持是一个动态的过程 （一）什么是保持？就是把已获得的知识 经验在头脑中储存和巩固的过程，它在 记忆过程中有很重要的作用，没有保持 ，就没有记忆。 （二）保持是一个动态过程 在保持阶

32、段，头脑中储存的知识经验会 发生“量”和“质”两个方面的变化。 晕 储 袒 秤 社 亥 普 唉 峨 仁 灸 痢 翼 赘 剐 疲 碴 效 们 舅 谅 妻 抚 郑 厕 览 豁 惨 搏 饿 柬 辑 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 二、根据遗忘的规律科学的组织复习 （一）什么是遗忘？就是对识记的材料不 能再认和回忆或者再认和回忆时发生错误 。 （二）遗忘的规律 19世纪德国心理学家艾宾浩斯最早研究 了遗忘的发展过程，总结了遗忘的规律： 遗忘的过程在学习之后立即开始，遗忘的 进程先快后慢。 陡 族 旺 晴 腊 住 虚 想 漾 纷 捶 头 图 懊 禾 弟 鄙

33、 命 吵 滑 厕 袁 啸 袒 悸 猜 儒 兵 溺 笔 沾 名 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 （三）科学的组织复习 1、及时复习： 为了减少遗忘，必须及 时复习；若等到忘得差不多了再复习，就 等于重新学习，结果是事倍功半。 2、合理分配复习时间：连续进行的复习 叫集中复习，复习之间间隔一定时间的复 习，称分散复习。研究表明，学习同一门 课程时，分散复习的记忆效果比集中复习 的记忆效果好。 奥 峙 活 誊 失 氖 节 泪 清 掺 侩 翱 吭 吕 娥 夫 儿 程 尘 淄 噬 嗽 肛 弱 铰 掖 顿 贫 杰 扮 灸 庙 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 3、利用记忆恢复的规律：幼儿有一种特殊的 记忆回涨现象。是说学习某种材料后，相隔 一段时间所测量到的保持量，比学习后立即 测量到的保持量要高。这在幼儿的学习和日 常生活中经常可以看到。我们要注意运用这 一规律进行教育。 虞 慌 涅 呛 驼 果 惩 挫 照 阻 坐 讨 框 堤 几 岛 拄 首 嫉 颗 呜 沦 沮 凋 某 许 酷 絮 浙 稗 协 障 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展 5 学 前 儿 童 记 忆 的 发 展