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1、一、2008年宁夏高考理综试卷生 物试题介绍 题型 第卷 选择题 第卷 非选择题 共6道生物题：（均为必修模 块内容） 必考题：第28题（16分） 、29题（23分）两道大题， 共占39分。 选考题：共15分，为37题 （选修1生物技术实践 ）、38题（选修3现代生 物技术专题） 每题6分，共36分。 例 寡 闽 爸 填 胳 啸 富 失 撕 规 舔 抑 戴 臆 轴 荔 揉 梁 惧 燥 九 污 元 碗 蔽 鲁 脆 荒 慎 熄 抬 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 试题特点 ： 1、在注重考查课本基础知识的同时，突出考查主干内容 。 2、试卷在考查能力方面，注重考察了学生获取

2、信息和处 理信息的能力以及图、文、表转换能力，由原来的知识立 意转化为以能力立意的考查为主导。强调了对课本基础知 识的理解和应用，以及实验与探究能力的考察。 3、试题取材新颖，但答案没有超出考试说明规定的范围 ，从而体现出注重基础、回归基础的特点。 4、试题体现了以学科内知识的综合为主、以学科间知 识的综合为辅的特点。 5、试题还体现了对学生情感态度与价值观的考查，有 利于深化新课程改革，实现“考改合一”。 已 盔 烙 哑 铁 厩 靠 锤 桑 阀 俏 沟 销 捆 伤 枕 导 鸥 哈 顺 辙 舷 砚 机 浩 昏 榆 妹 槐 低 店 胃 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 二、

3、考生高考答卷情况分析 （一）2008年宁夏高考理科综合能力测试答 卷情况分析 捂 藤 宇 葛 顿 扔 动 岛 漓 旬 屉 鞭 儡 管 垢 孝 当 蜀 汗 采 蜒 救 魂 击 猾 辫 遁 包 衰 贩 亲 萨 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 考试结果统计一览表： 题号选择题 1-6 28题29题37题 （选考 ） 38题 （选考） 总分 36 16231515 平均 分 22 9.5113.653.469.16 难度 值 0.62 0.590.590.230.61 县 魁 幕 隘 吻 疾 鳞 聚 揪 精 弗 倚 多 洞 察 押 陨 茹 考 俐 瞅 版 巾 浓 俗 踊 赶 嚏

4、 挑 蓄 挫 躇 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 试题再现 选择题： 1 下列过程不属于细胞分化的是 AB淋巴细胞形成浆细胞 B 胚胎干细胞形成神经细胞 C质壁分离植物细胞的复原 D 蜥蜴断尾再生 答案：C 考查内容：细胞分化、细胞分化 与细胞分裂的关系。 难度：0.92 区分度：0.461 杠 渡 事 宴 叙 绕 藏 厉 韦 胰 发 倾 懦 英 碴 靳 锥 安 件 河 终 夺 淄 好 纽 洲 肉 滩 彼 油 蔑 摔 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 2 为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有 水绵与 好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予 一定的条

5、件，这些条件是 A光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 B光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液 C黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 D黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液 答案：B 考查内容：考查实验设计能力 难度：0.792 区分度：0.351 倪 里 堑 汝 峡 论 仰 胎 昭 摸 厌 冀 彭 雕 搓 伯 噎 犊 呈 辖 虏 壹 供 浆 宛 披 俱 割 将 昏 叉 塔 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 3 刺激某一个神经元引起后一个神经兴奋。 当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发 现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙 中神经

6、递质的量与给予药物之前相同。这是由 于该药物 A抑制了突触小体中递质的合成 B 抑制了突触后膜的功能 C与递质的化学结构完全相同 D 抑制了突触前膜递质的释放 答案：B 考查内容：考查突触的结构和功能，考查考生 对实验的理解和分析能力 难度：0.709 区分度：0.537 壕 武 湍 治 捅 泡 校 菜 拢 垂 躬 习 粤 坐 担 广 捏 兵 杰 柯 应 贡 吨 翱 拆 互 热 委 馁 掀 例 姐 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 4 长时间运动引起缺氧时，血液pH的变化 趋势、引起pH变化的物质、能起缓冲作用的 物质分别是 A降低、CO2、 Na2CO3 B. 降低、乳

7、酸、 NaHCO3 C 升高、CO2、H2CO3 D 升高、乳酸、NaHCO3 答案：B 考查内容：考查人体的呼吸作用、内环境与 内环境稳态。 难度：0.783 区分度：0.406 诊 跌 撰 达 设 勘 亿 奥 竭 占 筒 敞 刁 厘 腰 瞩 桃 箍 括 进 退 礼 敝 祸 巧 叉 拨 骤 桅 蝎 膛 总 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 5 以下有关基因重组的叙述，错误的是 A非同源染色体的自由组合导致基因重组 B.非姊妹染色单体的交换引起基因重组 C纯合体自交因基因重组导致子代性状分离 D.同胞兄妹间的遗传差异与父母基因重组有关 答案：C 考查内容：考查基因重组的原

8、因和结果 难度：0.737 区分度：0.443 形 吕 酷 崭 浸 苹 隙 痹 切 登 缘 堰 莆 泼 旱 估 骆 舱 代 碰 妙 捆 冕 紫 肮 某 鹤 呜 伸 硝 粗 撰 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 6、有一山区由于开采露天小铁矿等活动，自然生态系统完 全被破坏，成为一片废墟，为尽快使该山区恢复到原有自然 生态系统状态，应采取的最好措施是在这片废墟上 A回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统 B撤出人类全部活动，实行全面封闭，等自然恢复 C回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产 D回填土壤，栽种多种当地原有的植物，实行封山育林 答案：D 考查内容：考查

9、生态系统稳定性。 难度：0.887 区分度：0.321 味 啸 肺 凛 状 渊 嘘 扼 磨 劲 耍 丑 痔 站 盾 续 鸭 还 银 揭 恤 袱 梳 像 肾 喀 更 铃 爹 蹭 骗 铝 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 第卷(非选择题) 必考题（共39分 ） 第28题 1、原题再现： 扦 箕 综 功 月 奥 杯 读 胆 盼 哉 鼻 万 淄 伦 壹 围 督 庞 常 斤 掘 寐 特 掏 摔 悔 雹 最 含 隋 强 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 28.（16分） 回答下列、题： .将长势相同、数量相等的 甲、乙两个品种的大豆幼苗 分别置于两个相同的密闭透

10、 明玻璃罩内，在光照、温度 等相同且适宜的条件下培养， 定时测定玻璃罩内的CO2含量， 结果如图。据图回答： （1）025 min期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度的主要 因素是 CO2 含量。 （2）乙植株比甲植株固定CO2的能力 强 。 （3）015 min期间植株释放O2速率的变化趋势是 减慢 。 （4）3045 min期间两个玻璃罩内CO2含量相对稳定的原因是 植物呼吸作用释放CO2的量与其光合作用消耗CO2的量相等（或呼吸 速率与光合速率相等） 。 缅 躯 烛 汹 靶 胆 繁 漳 灯 稀 语 鞍 碑 歼 胡 桔 攻 跨 舞 锐 狮 标 鸣 秧 蒸 缀 肿 赁 倘 灶 飘 渐 0 8

11、 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 考查内容：考查考生运用相 关知识对坐标曲线综合分析 的能力，考查的知识点是 CO2对光合作用的影响，以 及光合作用和呼吸作用的关 系。 霸 哗 像 拜 浸 跌 体 卡 仕 隙 凡 障 习 枝 汛 帛 佑 眉 来 度 寇 栗 恼 收 惜 朽 仔 诧 入 卉 愈 袭 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 .在用生长素促进某植物枝条生根的实践过 程中，发现枝条生根情况不一，分析其原因 ，认为可能与生长素的浓度有关。请据此拟 定一个相关研究的课题。要求写出课题名称 及相关研究中的观察指标和影响这一指标的 因素。 探究生长素浓度对该植物

12、枝条生根的影响 观察指标：生根数量（或长度） 影响这一指标的因素：生长素浓度 （合理答案都给分。） 堆 旬 喜 扰 硒 筋 隙 霜 枷 湍 支 蔬 儒 甭 央 恍 妄 塞 瘁 扮 毁 模 冠 椅 晚 魔 利 畅 野 脓 蹈 劈 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 考查内容：考查生长素作用的 特点及相关知识，考查提出研 究问题以及确定研究的变量的 能力。 难度：0.593 区分度：0.712 拯 北 憨 仕 幻 言 韦 锥 那 宏 颗 堵 螺 受 砸 派 押 忠 奈 尖 烂 寇 搜 藏 夕 次 刷 斡 嗅 速 坤 砰 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 2

13、、考生答题情况及存在的问题 （4）提取有效信息能力差。不明确曲线图横坐标 和纵坐标和含义，不能正确分析曲线图的含义和走 势，即不能针对有效信息答题。 （3）用词不当，文字表述不准确。如释放O2速 率的变化趋势“由多变少”，固定CO2的能力写 成“好、能、增”等等。 （2）答题逻辑性差，表述混乱。前半句对后半 句错，或前半句错后半句对。 （1）知识混乱，概念错误。如“光合作用释 放CO2，呼吸作用吸收CO2。” 娠 稠 蠕 棕 摸 衬 戚 痢 诱 龋 坏 搓 杂 殆 耳 趣 惨 科 钮 英 阳 侨 毅 糯 脱 坟 尚 饲 徒 渊 去 乱 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 （

14、5）审题粗略。如是3问，有的只答1问，有 的将第2、3问合并。 （8）不按题目指定答题区域答题。答错位置，有 的将 、 位置答错，有的中有 ， 中有 。还有个别考生选错答题区域，将答案写到其 他题目或其他学科题目的答题位置上。 （7）书写潦草，错别字时有发生。如将CO2写成 CO2、OO2、COO等，有的将生长素写成“生长速 ”、“伸长素”等。 （6）文字表述不清。拟定的相关研究课题名称关 键词不明确甚至丢失关键词，答非所问。不明确本 课题属于探究性实验还是验证性实验。 骏 迹 海 蔑 速 菲 舍 猿 遵 篙 微 涝 腰 识 奠 狸 困 鳖 啃 帚 甭 裕 技 膝 裤 炽 杨 蚊 砷 泛 靖

15、梭 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 第29题 1、原题再现： 29.（23分） 回答下列、题： .某植物的花色由两对自由组合的基因决 定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花， 其他情况开白花。请回答： 开紫花植株的基因型有 4 种，其中基因型是 AaBb 的紫花植株自交，子代表现为紫花植 株白花植株97。基因型为 AaBB 和 AABb 的紫花植株各自自交，子代表现为紫花 植株白花植株31。基因型为 AABB 的 紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。 溉 滓 扫 邢 招 乔 磁 褂 粉 焉 题 兆 歼 粉 坚 诫 剩 絮 级 谰 幼 卫 孤 悍 呸 虫 篮 缎 缕

16、过 映 饭 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 考查内容：基因的自由组合定律 虎 镀 糖 盯 葡 慕 售 烽 悠 靴 戍 栋 耿 泅 囚 扑 尹 眼 骗 琴 洽 毋 掸 单 痰 兔 膊 土 摇 垛 懈 拎 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 .已知蛋白质混合液中硫酸铵浓度的不同可以 使不同种类的蛋白质析出（或沉淀），随着硫酸 铵浓度增加，混合液中蛋白质析出的种类和总量 增加。下表是某蛋白质混合液中的不同蛋白质从 开始析出到完全析出所需要的蛋白质混合液中的 硫酸铵浓度范围。 蛋白质混合液中的 硫酸铵浓度（） 析出的蛋白质 1520 2330 2535 38

17、40 甲蛋白 乙蛋白 丙蛋白 丁蛋白 鹅 通 评 果 秆 女 在 菌 葵 侈 融 颗 揖 刘 灼 零 啃 飞 炔 食 垃 捧 廷 邱 苯 趋 从 试 谅 腹 岳 阻 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 请据表回答： （1）若只完全析出甲蛋白，混合液中最 合适的硫酸铵浓度应为 20 。 （2）向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶 液（或硫酸铵），使混合液中的硫酸铵浓 度达到30，会析出若干种蛋白质，它们 分别是 甲蛋白、乙蛋白、丙蛋白 。 （3）通过改变混合液中的硫酸铵浓度 不能 （能、不能）从混合液中得到所 有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白，原因 是 乙蛋白和丙蛋白析出所需的硫酸铵

18、浓 度范围有重叠。 愁 吻 柳 酱 霍 刮 惩 神 讨 裔 蜒 邱 逸 追 着 哗 靛 痒 罕 连 帜 傻 槐 满 塘 爬 媒 种 辊 脐 炸 隔 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 （4）简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的 实验设计思路。 向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使 其浓度达到35(或35硫酸铵浓度38范围内的任 意一个浓度)，分离析出物与溶液，保留溶液。取保留溶 液，再加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使硫酸铵在溶液 中的浓度达到40(或40以上)，分离析出物与溶液， 析出物即为丁蛋白。 （5）如果蛋白质析出物中还含有一定量的硫酸铵，可 用半透

19、膜除去析出物中的硫酸铵。用半透膜能除去析出 物中酸铵的原理是 半透膜是一种选择性透过膜，只允 许小分子的硫酸铵通过，不允许大分子蛋白质通过。 券 铰 慑 仍 靛 淌 幽 漆 顶 跑 淫 瑞 喂 嗣 容 肤 剁 犬 勋 箭 妄 锋 且 损 襟 若 咆 斑 判 桥 狈 障 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 考查内容：考查蛋白质盐析，细胞 膜具有半透膜的性质，物质的分离 方法，以及获取信息的能力、数据 分析能力、实验与探究能力。蛋白 质盐析的知识点在题干中给出。 难度：0.590 区分度：0.785 讶 滔 蔡 挞 粗 竣 把 竖 迁 疡 昆 皖 纳 田 镶 幻 奄 泻 兄 睦

20、 姜 楷 社 沤 版 袄 膏 娟 术 踪 误 骨 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 （3）常染色体遗传和性染色体遗传区分不开，把 基因写在性染色体上。 2、考生答题情况及存在的问题 ：学生普遍掌握较好，大多数学生都能正确写 出基因型。 存在的问题： （1）基础知识和基本技能欠缺。不会推断基因 型；知识混乱，将基因型和表现型的概念混淆 。 （2）书写不规范，如aABB、AaBb、aAbB、 AABB等; 棚 画 稳 姚 椭 郁 万 憾 丘 辨 苯 局 往 强 镊 招 层 哥 拐 馋 霸 饵 谁 脏 姑 谐 赋 露 娩 匡 幸 彭 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物

21、宁 夏 卷 （2）审题不严密或失误。第（3）小题要求从 “混合液中得到所有的、不含有其他蛋白质的 乙蛋白”，关键词是“不含其它蛋白”的乙蛋 白，但相当多的学生并没有注意到这一信息， 造成答题失误。 ：根据相关信息，解决实际问题，对学生能 力要求较高。与相比，题的得分率较低， 主要问题是： （1）没有利用有效信息做答。没有抓住和看懂题 目所给信息，例如根据表格中给出的信息，乙、 丙两种蛋白质析出所需硫酸铵的浓度范围有重叠 ，但部分学生没能捕捉、识别出此信息。 扰 绚 市 注 维 涛 赌 屹 镑 朝 存 获 裹 阂 斗 诚 袄 浇 惑 版 娟 俩 命 唱 央 婿 僚 梭 除 厢 雇 乙 0 8 生

22、 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 （3）基础知识掌握的不扎实。知识混 乱，例如将半透膜、选择透过性膜、生 物膜等概念相混淆，将渗透性、流动性 、选择透过性相混淆。例如出现“半透 膜具有流动性”等知识性错误。 倍 马 敝 籍 恿 峡 即 亢 颖 四 帘 臂 商 妇 忱 悯 怎 哺 墓 埠 眠 蔼 敲 启 纫 夕 衔 绸 佛 分 峻 舱 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 （4）文字表述不准确、规范。答题缺 乏逻辑性，文字表述能力差，语句不 准确、不规范、不完整、不严谨。表 述过繁或过简。语法错误，语句不通 顺，也是影响得分的因素。 （5）字迹缭乱不清，错别字频出。

23、 例如“蛋白值”等等 阳 廊 淡 诬 雌 娱 而 焙 涌 陶 派 词 洗 厕 诚 晕 人 轰 之 屯 伟 峙 抢 烁 婿 剩 幌 扒 嘻 腮 搏 炮 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 选考题 1、原题再现： 37. 生物选修1生物技术实践（15分） 根据从胡萝卜中提取的胡萝卜素的相关知识及胡 萝卜素的性质，回答下列问题。 (1)胡萝卜素是 橘（橙）黄 色的结晶。从胡 萝卜中提取胡萝卜素，常用 亲脂性有机溶剂 （或有机溶剂） 作为溶剂，原因是 胡萝 卜素是脂类物质 。 (2)从胡萝卡中提取胡萝卜素常用的方法是 萃 取 法。用这种方法提取胡萝卜素的主要步骤 是：粉碎、干燥、

24、萃取 、 过滤 、 浓缩 。 们 朵 示 荤 欠 夏 缅 淹 撵 驯 絮 斧 榴 铡 烹 擂 壤 圆 尔 切 洒 沥 剔 榨 疮 拦 好 献 伐 活 炯 鸽 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 (3)在胡萝卜颗粒的加热干燥过程中，应 严格将 温度 和 时间 控制在一 定范围内，原因是 温度过高和时间过长 会导致胡萝卜素分解 。 (4)提取的胡萝卜素可通过 纸层析 法进行鉴定，在鉴定过程中需要用 标 准样品 对照。 (5)一般情况下，提取胡萝卜素时，提取 效率与原料颗粒的含水量成 反 比。 旬 萎 修 徽 咐 契 掳 篱 蒸 幽 井 扛 趴 赚 疏 稻 溯 钢 躁 固 因 冰

25、 恤 搐 裳 游 鲤 泪 涡 认 拾 犹 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 考查内容：胡萝卜素的化学性 质，胡萝卜素提取与鉴定的原 理、方法与步骤及影响提取效 率的因素等 难度：0.257 乍 玲 险 风 械 逻 端 隘 釉 访 党 酷 刮 沃 拄 狭 签 熄 墒 函 剥 骑 通 菲 注 泄 钵 佩 淑 两 宪 霄 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 38. 生物选修3现代生物科技专题（ 15分） 回答下列有关动物细胞培养的问题： (1)在动物细胞培养过程中，当贴壁细胞分 裂生长到细胞表面 相互接触 时，细 胞会停止分裂增增殖，这种现象称为细胞 的 接

26、触抑制 。此时，瓶壁上形成的细 胞层数是 单层（或一层） 。要使贴壁细 胞从瓶壁上分离下来，需要用酶处理，可 用的酶是 胰蛋白酶。 父 疙 逐 耶 嗜 男 词 凛 氟 卯 逸 玉 寡 衅 锋 厢 自 椭 司 搽 社 玄 荐 蔷 产 讳 随 日 铰 鞘 蓖 主 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 (2)随着细胞传代次数的增多，绝大部分细胞分 裂停止，进而出现 衰老甚至死亡 的现象； 但极少数细胞可以连续增殖，其中有些细胞会 因遗传物质发生改变而变成 不死性 细胞，该 种细胞的黏着性 降低 ，细胞膜表面蛋白质 （糖蛋白）的量 减少 。 (3)现用某种大分子染料，对细胞进行染色时

27、， 观察到死细胞被染色，而活细胞不染色，原因 是 由于活细胞的膜具有选择透过性，大分子 染料不能进入活细胞内，故活细胞不能着色（ 或由于死细胞的膜丧失了选择透过性，大分子 染料能够进入死细胞内而着色） 。 娠 乓 腆 拄 逾 毛 絮 趴 瘴 降 璃 岸 直 咐 蛙 伪 硝 疚 喀 炔 着 妖 瓜 褪 压 脑 电 抡 呀 埔 受 斗 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 (4) 检查某种毒物是否能改变细胞染色体 的数目，最好选用细胞分裂到 中 期 的细胞用显微镜进行观察。 (5)在细胞培养过程中，通常在 冷冻（或 超低温、液氮） 条件下保存细胞。因为 在这种条件下，细胞中 酶

28、的活性降低 ，细胞 新陈代谢 的速率降低。 (6)给患者移植经细胞培养形成的皮肤组织 后，发生了排斥现象，这是因为机体把移 植的皮肤组织当作 抗原 进行攻击。 湛 谨 钮 阵 盈 工 梗 姿 灵 奶 荡 堡 另 狮 茅 琶 官 谗 俄 躁 价 庶 纳 届 绩 丑 瘁 翠 患 勉 框 侩 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 考查内容：考查考生对动物细胞培 养知识及应用的掌握程度，以及与 其他相关知识的结合。 难度：0.618 莲 敞 戍 乃 护 疆 芍 职 济 曲 秤 谎 痞 栗 谤 酒 皋 累 砖 庭 穆 症 推 倡 虾 着 拆 絮 兄 馁 炮 亮 0 8 生 物 宁 夏

29、卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 2、考生答题情况及存在的问题： 整体情况是基础知识掌握的不够扎实，存在知识 漏洞，记忆不够准确，生物科技实验技能欠缺， 方法不明确等。 第37题：得分率较低。存在的问题： （1）对生物技术实践中操作步骤发生顺序性错误。如 提取胡萝卜素的主要步骤为“粉碎干燥萃取过滤 浓缩”答成“粉碎干燥溶解过滤萃取”等。 （2）对生物技术实践中温度与时间、所用试剂与提取物 质的相关性联系较差。 （3）生物学专业名词错别字较多，如“萃取”写成卒取 、碎取、谇取、淬取、啐取等等；“橙色”写成澄色；“ 呼吸”写成“呼呼”、“吸吸”等 沈 羡 支 架 义 堆 脓 宁 民 吻 稗 拐 美

30、审 即 克 刽 睫 摄 逊 鲜 捌 咆 返 舷 挂 雏 宵 煞 递 辽 嫁 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 选作第38题：得分相对较高。 存在的问题： （1）不善于用生物学语言描述，逻辑表 达能力较差。如将“活细胞的细胞膜具有 选择透过性”答成“膜的透过性”、“死 细胞不让染料进入”等等。 （2）生物学专业名词错别字较多，如“癌 ”字写的五花八门，有的还写汉语拼音 “ai”等等；接触写成“接解”、“接蛹” ；抑制写成“抑止”等等。 解 恨 恬 娟 庇 芍 娠 蚌 度 搭 醉 净 茨 逼 遣 下 的 诧 揭 镊 凳 恼 酱 倦 沟 芒 枷 释 君 帕 邀 革 0 8 生

31、物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 三、复习对策 突 粮 伪 擒 圆 擞 倦 瞩 胺 堵 剃 避 特 昧 织 嘲 惯 靴 为 哎 神 串 协 凑 鞭 钾 像 蝶 喉 疟 硕 疏 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 第一、注重基础知识的教学。 要研究如何以最好的学习方式使学生在学习和 发展中更多、更准确地掌握和运用生命科学的基 本概念和过程。 要让学生学会用自己的语言规范地完成对所 学知识的最终总结，教师不可越俎代庖。 要重视课本，把握好知识的准确性，加强学 生对于生物教材主干基础知识的正确领悟、准确 记忆和灵活应用 。 注意选择综合性的知识专题，跨章节、跨模 块、以

32、及将必修和选修相关知识有机整合在一起 ，从而使学生把握住知识的内在联系，构建知识 结构体系 。 逞 烩 嘱 调 宫 甜 唆 兄 螟 伎 严 九 膨 消 骑 厩 噶 奔 亚 乾 钠 距 导 幻 坐 髓 岳 再 钓 订 窗 酒 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 第二、注意生物学概念的严谨性和科学性 。 要使学生准确把握生物学基本概念、原理、规 律，搞清楚它的内涵和外延，分析和提取关键词 ，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有一 定的了解，对概念内容的各种表达形式（文字和 数字等）有清晰的认识，能理解它们的确切含义 ，理解它们的成立条件和适用范围。 加强对经典试题的变式训练，

33、使学生能够举一 反三；对综合试题要分解成若干小题，从知识点 入手，注重解题思路、方法、和技巧的培养。 渭 衫 岩 抬 酱 猩 碘 狗 侨 种 蒂 尿 朗 爹 剐 桌 丙 择 生 乃 痕 零 盼 滤 树 拟 冯 喊 详 郧 筷 杨 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 对典型试题要注重分析命题意图、审题方法、解 题突破点、解题思路和方法，注重解题规律、以 帮助学生提高解题能力和完善知识网络。 及时批改测试卷，要求学生对错误仔细进行分 析、反思与纠正，注重培养学生科学的思维过程 ，克服思维定式，对审题不严、答题不规范、语 言表述不准确等普遍问题要及时给予纠正，并对 规范答卷提出严

34、格的要求。 注意指导学生在综合卷答题卡指定答题区域内 规范作答。 杆 勘 闻 溶 匝 佳 鹅 进 邹 嚎 准 斗 惕 豺 鲍 餐 馅 猫 郴 嘶 简 相 面 坐 咙 棱 男 絮 话 垄 兼 请 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 第三、注重培养学生的科学能力的培养， 提高学生的生物科学素养 重视考纲要求的四大能力理解能力、实验 探究能力、获取信息能力和综合应用能力的培 养和训练。 在引导学生阅读教材和审题时，注重理解能力和 获取信息能力的培养；在综合训练中加强获取信 息能力和表达能力的培养和考查 ，注意以学科内 综合为主、以学科间综合为辅的原则。 溜 驮 脊 雁 褒 赚 耐

35、 忘 唯 困 四 只 腺 哮 羞 重 箕 罐 笆 瞬 翠 艘 拟 款 佬 悍 佳 敞 铀 吴 瞒 恿 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 引导学生对基础实验所涉及的知识、 方法与技能进行迁移和综合运用。 加强对学生的识图、析图能力、图文 转换能力、推理能力的训练。 鼻 蜒 躬 志 糠 正 松 惟 耕 慕 冷 鸿 辕 险 她 檀 欣 莫 荫 蔷 霹 学 偏 渴 诉 醚 镭 战 旦 醛 记 汕 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 第四、注重教师自身科学素养的提升 加强生物课堂教学中语言和板书的严谨性、 规范性和科学性。 注意深入研究考纲、考试说明及高考试题， 把握好教学方向 加强自身的科学探究思想和科学能力的培养 和提高，不断提升解题思路、方法和技巧，提 高教学水平。 学生科学素养的提高必须依托教师科学素养 的提升 沛 堵 者 姑 砍 瓮 哟 冯 卫 遥 某 隙 砍 骤 瓜 赚 际 蓬 眨 模 阔 荡 型 柳 宇 箭 刨 永 狰 皱 宋 呆 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷 第五 设置解题专题 戍 正 犊 洞 梢 铃 苹 袭 纸 村 蛀 铰 蜒 猩 黔 孽 在 疥 芦 胀 酬 弦 廓 揭 夏 煞 匿 裤 亲 递 溺 尚 0 8 生 物 宁 夏 卷 0 8 生 物 宁 夏 卷