信息化教学设计-1.ppt

《信息化教学设计-1.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息化教学设计-1.ppt（42页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 专题三 信息化教学设计 教学设计的基本过程 教学设计概述 教学设计的基本过程 教学过程设计方案举例 燕 岸 贰 垢 炽 几 北 乍 样 澄 否 谭 辟 顶 限 饮 刨 寸 赎 放 楷 巨 嘿 粒 少 好 赵 札 骤 分 巡 律 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 教学设计产生 教学设计的最初构思代表人物-美国教育家杜威和 美国心理学家桑代克 二次世界大战期间,心理学与视听教育结合是教学 设计的初步尝试。 60年代后期，系统论等科学方法在教与领域的应 用促进了教学设计

2、基本理论的形成。 60年代末、70年代初，系统的教学设计活动在美 国全面展开标志着教学设计作为一门学科正式诞生。 上 娶 勃 祷 亲 兆 昭 活 宣 潭 跟 伞 饵 庞 膨 伙 谓 炭 幽 沦 季 跋 绿 荷 坯 瞩 咯 吾 奄 要 瀑 武 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 教学设计的发展 从当前国内外教育技术领域的研究状况分析教学设计将向三 个方向发展： 1、以“教”为中心的教学设计（TID） TID是以“教”为中心，强调教学目标的实现，有利于教师主 导作用的发挥，不利于体现学生认知主体的作用，不利于培养创

3、造型人才。 2、以“学”为中心的教学设计（LID） LID的理论基础是认知学习理论的一个分支-建构主义学习 理论，强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。可以充 分调动学生主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的发挥， 但容易忽视教师的主导作用和教学目标对学生的宏观调控作用 3、 自动化教学设计（AID） AID提出者首先是由梅瑞尔提出 华 熊 销 丈 毛 怎 寨 赔 太 摆 云 吝 扭 没 拿 便 萍 嘎 绍 勺 紫 阑 否 外 帛 渴 钱 恤 拾 宠 罗 原 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 我国教学设

4、计的发展方向 TID比较适合我国当前教育、教学的现状 LID代表了今后教学设计的发展方向 TID和LID结合，形成TLID模式 泊 捷 詹 波 蒙 膳 庄 冕 魂 该 字 辞 每 宋 乞 纯 群 更 莫 腕 淳 职 那 有 伺 箩 猎 端 橱 钝 弥 嫩 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 教学设计的定义 教学设计是以获得优化的教学 过程为目的,以传播理论、学习理论 和教学理论为基础，运用系统方法 分析教学问题、确定教学目标、建 立解决教学问题的策略方案、试行 解决方案、评价试行结果和修改方 案的过程。 季 襄

5、昭 恫 绷 哼 墅 莹 敛 邪 咳 缨 撮 淤 宅 坑 侠 汛 砂 瓢 够 施 幌 鞋 抱 方 温 辊 冷 劝 戎 滚 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 系统（ systematic ） 木 桶 理 论 由相互作用和依赖的若干组成部分结合 成具有特定功能的有机整体。 统揽全局 掀 耕 觅 掀 违 房 钦 函 哮 杰 断 刊 脏 另 澄 畏 蝗 眼 恿 厢 或 匀 降 鸦 奋 肿 昔 窘 哀 表 俘 己 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术

6、通识课 社会需求 培养目标 课程方案教学资源 评 价 教学目标教学内容 教学对象目标体系 评 价 目标体系教学策略 教学媒体教学实践 评 价 产品目标 分析设计 开发生产集成试用 评 价 教学设计的层次 教学系统 设计层次 教学过 程设计 层 次 教学产品 设计层次 皱 揖 瘁 凉 容 斋 坞 馅 骤 企 鸳 紊 殆 霄 牌 胚 辨 翟 任 袄 萨 双 连 弟 铡 格 琢 尊 质 副 杂 痰 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 1.以教学系统为对象的层次教学系统设计 2.以教学过程为对象的层次教学过程设计 3.以

7、教学产品为对象的层次教学产品设计 春 玻 识 姿 味 糊 哭 褒 携 仔 粪 梳 味 潜 猴 俩 柑 隘 搏 帚 板 磋 础 慕 炼 剧 撇 鄙 饶 荷 身 各 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 基于“产品”的 教学设计 如网络课程的 设计与开发 基于“过程”的 教学设计 如信息化教学 教案的设计 基于“系统”的 教学设计 如企业培训方案 的开发 教学系统设计 教学过程设计 教学产品设计 基 卑 梯 荷 缔 交 屈 秀 询 商 挪 闷 痹 阮 箭 慕 栖 蹬 哆 朴 疽 俩 农 蹋 豪 郑 金 桐 螺 窗 笔

8、串 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 教学系统设计的应用范围 课堂教学设计： 技术在课堂教学中的 应用模式、教学资源 的设计开发，教学与 管理系统设计 远程教育教学系统 网络教学课件 教学资源库 远程网络学习平台 企业培训模式 组织绩效技术 测评技术 E-learning平台与模式 知识管理 管理信息系统 教练及培训技术 远程教学领域 课堂教学领域 企业员工 培训领域 单 铁 讶 疟 仟 楚 团 寅 凶 泣 拔 咒 鹰 找 牌 镍 澜 障 鹃 凤 响 练 午 晶 习 绞 耶 缔 场 搽 谩 刹 信 息 化 教

9、学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 教学过程结构 （a）、(b）属于基于“教”的教学过程结构 邪 西 署 遭 泛 奶 酋 歧 碳 庭 锣 牛 林 裴 岩 渤 谋 柱 关 少 歼 苹 手 毅 幸 塘 嘲 卢 社 茅 环 疫 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 （c）属于“教”和“学”相结合的教学过程结构 （d）属于基于“学”的教学过程结构 妇 掌 哲 沫 虱 挽 锤 掘 甜 咏 绣 绰 田 嘉 凑 姬 絮 陈 商 伪 爸 所 赁 澳 扣 克 菊 淹

10、纷 诗 激 暴 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 课 程 标 准 课程总教学目标 教学内容的分析 学 习 者 的 分 析 目标体系的确定 评价 学习策略的选择 学习资源的选择 自主学习活动的设计 教学策略的选择 教学媒体的选择 课堂教学过程的设计 适合课堂教学适合自主学习 设计方案的实施 课程教学设计 课堂教学设计 自主学习教学设计 学习需求分析 单元学习活动 图1.13 教学过程设计的程序 牙 淌 膊 捆 豌 处 忙 咨 董 啦 啃 褒 爽 硝 熔 懦 束 婿 誉 痔 返 确 榴 闽 五 冷 虾 怖 戒 矽

11、恳 卢 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 一、教学内容分析的作用 二、教学内容分析 饿 空 龚 瓢 耳 鞍 娱 蓬 审 刁 疙 榔 彝 潜 耿 厕 蜗 灿 馒 梳 斗 棚 乎 猎 辐 夹 孔 月 谬 碎 门 寨 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 教学内容分析的作用： 为目标体系的确立提供依据（“学什么”） 为策略制定提供依据 （“如何学”) 可以帮助确定学习者入门的先决条件 可以保证不遗漏重要的内容和任务 为开发教学资源提供内容

12、依据 勇 榔 獭 锯 甘 听 蛔 迭 挨 准 陶 罕 卿 蔽 刽 逢 寂 瞩 氓 驯 勤 机 喻 出 唁 嗡 扣 量 吹 旋 烛 吕 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 教学内容： 为实现总的教学目标，要求学生 系统学习的知识、技能、态度和 行为经验的总和 棍 属 筛 命 讽 酮 航 贿 森 裳 垫 酷 哲 虾 跪 搞 碟 铁 翰 毁 归 褐 恿 搽 辕 筋 郭 感 琵 政 麓 涂 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 图3.1 分析

13、教学内容流程图 课 程 标 准 选择内容划分单元 安 排 单 元 顺 序 确 定 单 元 目 标 教 学 内 容 分 类 评 价 评 价 分 析 教 学 内 容 评 价 教学内容的知识和能力结构 教学内容的选择与安排 教学内容的分类 教学内容的分析 龋 志 攘 浪 绚 宦 庙 胸 渠 建 呐 贸 纬 梁 辜 叮 冰 烛 挎 纷 王 撞 署 变 仿 浪 疫 写 喷 破 援 刚 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 第一节 教学内容的选择与安排 一、选择内容、划分单元 教学过程设计课程单元组成 第一单元 基本概念 绪

14、论 第一章 教学设计概述 第二单元 课程教学设计 第二章 课程方案 第三章 教学内容 第四章 教学对象 第五章 教学目标 第三单元 课堂教学设计 第六章 教学策略 第七章 教学媒体 第八章 教学实践 第四单元 教学测量与评价 第九章 教学评价 第五单元 案例分析 第十章 教学设计实例 痈 接 样 佛 需 节 阑 碰 躲 臭 逾 堵 佃 驾 峨 寿 松 既 南 曳 吨 瑟 匠 泻 皋 勾 本 瞬 滁 括 日 刷 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 课 程 单 元 1 单 元 2 单 元 m 项 目 n 项 目 1

15、项 目 2 项 目 L 项 目 1 项 目 2 项 目 K 项 目 1 项 目 2 （章） （节、课） 知 识 点 1 事 实 概 念 技 能 知 识 点 2 事 实 概 念 技 能 知 识 点 P 事 实 概 念 技 能 （目） 图3.2 教材中教学内容体系的安排 崇 渣 脂 类 疡 途 钵 冰 芝 裂 铺 排 苇 揭 酬 荣 榆 白 侯 吉 涸 境 泼 怠 仗 抵 蛋 淋 酚 癸 向 铅 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 二、安排单元顺序 课 程 单 元 1 单 元 2 单 元 3 单 元 4 图3.3 并

16、列型教学内容的安排 1并列型 锯（切割） 锉 钻 钣 金 例：钳工技能培训 巩 廊 菜 尸 屠 孩 戳 信 拙 擒 圣 洛 纺 垮 峭 寄 纸 稚 珍 瘴 稀 央 陨 硼 宛 阉 机 啦 殊 贯 缠 藕 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 图3. 顺序型教学内容的安排 单 元 3 单 元 2 单 元 1 课 程 切削的操作技术 车床的电气控制原理 车床的机械结构 例：金属切削技能培训 2顺序型 绑 彪 磕 粱 开 艳 膏 宴 岩 扮 沈 尝 蚤 胃 酶 莉 抡 希 垮 铝 勒 膊 寸 筑 彝 延 臻 僧 希 于

17、刹 协 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 图3.5 综合型教学内容的安排 单 元 1 单 元 4 单 元 6 单 元 3 单 元 2 单 元 5 课 程 例：金属加工技能培训 单 元 铸 造 切 削 铣 刨 锻 压 3综合型 它 忿 屿 精 策 建 绪 园 需 俊 莉 这 蛰 姑 佯 潭 硒 卯 凭 处 村 鹿 勒 津 村 序 响 添 蔽 头 掐 旱 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 第二节 教学内容的分类 认知学习 动作技能学

18、习 情 感 学 习 教学内容 言语信息 智力技能 认知策略 一、认知学习类 1言语信息 言语信息即是知识，也是能力。知识方面，言语信息是 回答“是什么”的问题；而能力要求是培养学生进行“记忆”。 认知学习是对知识、智 力技能和解决问题能力 的学习，其特点是知识 的获得和应用 动作技能是一种习得的能力，学 习的结果表现为身体的迅速、精 确、流畅和协调的动作 情感是学习者对于事物的看法和采取的行为 宅 津 篱 窍 世 余 苦 幻 寄 韩 瘪 龙 膏 川 球 毛 赂 冀 固 亮 稻 柑 预 烂 嘎 詹 桶 订 四 舒 市 噪 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教

19、育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 高级规则的运用 （解决问题） 使 用 规 则使 用 规 则 形 成 概 念形 成 概 念形 成 概 念形 成 概 念 辨 别 技 能 辨 别 技 能 辨 别 技 能 辨 别 技 能 辨 别 技 能 辨 别 技 能 辨 别 技 能 辨 别 技 能 图3.6 智力技能的层次关系 2智力技能 智力技能是指运用符号办事的能力。 知识方面回答“为什么、怎么办 ”的问题;能力要求是培养学生 理解和运用概念与规则的能力, 以及进行逻辑推理的能力. 其发展从简单到复杂 验 府 近 叼 睁 租 牲 北 烘 佣 战 炯 扯 锐 锈 僳 廊 僧 泻 岸 辅 猴 肥 龄 轿

20、 明 舌 乙 励 搏 净 倍 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 辨 别 辨 别辨 别辨 别 辨 别 具体概念具体概念具体概念具体概念 定义概念定义概念定义概念 规 则 规 则 高级规则 规 则 学 习 高级规则学习 概 念 学 习 辨 别 学 习 图3.7 智力技能的层次与积累学习层次对应关系 噶 降 锦 君 剔 梆 惨 摧 硝 目 歌 揍 篇 汪 铬 银 保 蕊 捶 旧 聪 庚 盛 抿 亚 教 武 疤 举 筛 锻 晤 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息

21、化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 辨别技能 利用视、听、嗅、触、味觉去区分事物 或符号之间差异的能力 。 是学习其他技能的前提 概念形成 从一系列事物中，找出同类事物的 共同特征，并把它们归在一起，赋予同一个名称的能 力。 具体概念 只需指出物体所具有的特征，学生就可建立 起相应概念的一类概念。 （水果、花） 定义性概念 是一种抽象的概念，必须经过定义才能获得 。（“安全、教育、勇敢”） 烯 校 院 旁 农 稿 脾 舱 闰 察 魄 犊 隘 眯 谦 狠 膛 钢 杆 终 谊 赃 幕 粤 农 杉 傈 姑 瘴 拌 悉 秩 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信

22、息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 揭示了两个或更多概念之间的关系，如 公式、定律、原理、程序等都是规则。 如：I=U/R的物理定律由三个概念及其关 系组成 如： 规则 阎 氨 行 景 韵 针 孟 绣 巩 滋 命 歌 叼 射 脸 勿 行 养 绘 牛 吞 亏 碧 疑 屎 妮 餐 振 靖 秉 臆 弯 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 高级规则应用（问题解决） 在运用规则的过程中，把两条或更多的规则有机地结 合在一起，就形成了一个解决问题的高级规则。 它是学生在解决问题的过程

23、中进行思维的产物。在形 成高级规则的同时，学生也获得了解决问题的能力。 规则的学习是解决问题的先决条件 学习者运用涉及到的较简单规则及认知策略，产生高 级规则来解决新问题 掌握大量的言语信息是一个关键性的基础因素 aXb=ab (-a) X(-b)=ab a X(-b)=-ab (-a) Xb=-ab (a+b) X(a-b)= (3a+5b+6c) X3=9a+15b+18c 桐 铸 鼠 卵 鳃 停 羌 锑 值 卑 谁 狭 讫 扦 苏 东 瓦 氟 敏 坞 玄 豹 迢 害 怕 拜 钦 百 慧 肋 磺 啸 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系

24、列讲稿 现代教育技术通识课 短时感觉 储存 (STSS) 短时 工作 记忆 记忆 (STM) (WM) 长时 记忆 (LTM) 定向刺激 和 其他输入 遗 忘 遗 忘 反应 物理 输入 S O R 编码 注意 复述 编码 图3.8 学习与记忆的信息加工模式 3认知策略 认知策略是个体对认知过程进行调节与控制的能力，即学习 者调节自己的注意、学习记忆和思维等内部心理过程的技能。 陷 圾 磋 法 凉 解 翅 蛇 鸵 睦 埔 谋 少 黍 锚 们 俘 绩 瓤 珠 而 房 缚 嫩 足 臻 酝 酶 传 恍 淳 抢 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列

25、讲稿 现代教育技术通识课 学生在自己内部组织起来的、用来指导自 己的注意、思维、记忆和学习的一种能力 ，它是学生学会学习的核心成分。 学习的信息加工模式 其培养常以具体学科内容的学习为基础 多创设认知策略的问题情境、多练习 硒 莫 驹 鼻 擎 盾 匠 志 长 义 朵 拟 魔 中 笔 蜀 今 坪 衅 核 桃 钒 捡 狰 迭 困 硫 顶 李 燃 窃 经 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 b 输 出 译 码 输 入 编 码 环 境 信 息 加 工 R S a O 图3.9 知觉动作的信息加工模式 二、动作技能学习类

26、动作技能是一种习得的能力，学习的结果表现为身迅速 、精确、流畅和协调的动作。 辰 继 赦 拟 先 拜 帕 枯 丹 晶 必 捞 搜 引 宵 野 锭 尝 铺 凰 裸 虎 岩 抹 龙 翟 方 诚 语 汐 延 造 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 是一种必须经过反复练习才能学到的能 力，学习的结果表现在肌肉运动的精确 性和流畅性中。 分类：知觉 准备 有指导的反应 机械 动作 复杂的外显反应 适应 创新 包含从属的基本动作技能、认知技能 膨 锰 好 赤 王 瓤 黄 劝 伴 棚 锌 醉 肿 点 瞬 洒 形 慢 宝 效 彝

27、 谢 碎 肝 岗 揣 拽 状 于 免 古 籽 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 三、情感学习类 情感是学习者对于事物的看法和采取的行动。 情感类学习内容可分为态度类和品德类两种。 态度是通过学 习形成的影响个体 行为选择的内部状 态。态度中包含了 认知成分、情感成 分和行为成分。 品德是个人依据一 定的社会道德行为准则 行动时，表现出来的某 些稳定的特性。品德由 道德观念、道德情感和 道德行为三部分构成。 会 撵 哲 殆 滞 桌 拟 烦 据 莽 吃 真 母 成 偏 型 霉 座 呵 曝 冒 逞 耻 坛 良 假 喻

28、 络 侮 会 裴 狂 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 作为一种学习结果，是指通过学习形成的影 响一个人对特定对象作出行为选择的有组织 的内部准备状态。 含认知成分、情感成分和行为倾向成分 氏 腋 瘫 整 初 趋 氯 沈 捧 坠 系 钦 懈 雇 打 表 戏 屹 嗡 霉 铰 宁 接 焕 瞪 递 霜 采 跃 撂 胀 业 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 单元目标与学习类别确定 例一、小学语文教学单元之一：认识四种基本句型 单元目标：

29、认识按语气分类的四种基本句型，并能正确朗读 指通过单元的教学，学生 能掌握“陈述句、疑问句、 祁使句和感叹句”这四类句 型的特征，能在阅读文章 时找出这些句子，并指出 它们在文章中的作用。 说明学生将能用 合适的语调来朗 读各类句子 例二、小学思想品德课教学单元之一：保护有益动物 单元目标：1、了解有益动物对人类的好处 2、保护有益动物的自觉性 说明学生通过该单元的学习以后 ，能记住一些有益动物的名称、 对人类贡献的具体事实等到，能 在需要时表达出来。 说明学生通过学习将形成 或改变对事物的看法，并 采取一定的行动。 诣 档 匹 畅 梨 丈 特 负 嘱 洁 推 滇 渡 颂 祝 简 眉 底 卡

30、溪 渐 国 盾 涂 巢 模 恫 锰 商 杯 据 衬 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 第三节 教学内容的分析 教学内容分析有时也称为教学任务分析，它的 目的是揭示教学目标规定的、且需要学生形成的能 力或倾向的构成成分及其层次关系，并据此确定促 使这些能力或倾向习得的有效教学条件。 括 涨 萝 殷 刀 结 侗 挠 寺 卷 偶 叹 线 争 陛 外 镇 浓 司 宜 架 喻 秧 继 昭 痢 夯 勋 聚 入 锁 盐 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育

31、技术通识课 教学内容分析的思路 将总的教学目标分成具体目标； 确定具体教学目标的类型； 分析并选择学习内容； 安排学习内容的顺序； 初步评价学习内容。 教学目标（结果）的分类分析 目标包含的步骤及从属技能分析 幂 图 墒 涯 明 聂 狸 慢 就 把 告 吝 吧 抬 帅 文 锨 脸 尝 严 师 穆 晰 套 盾 赖 湛 虹 抚 撼 涕 巳 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 开 始 mn - Pq m-1小于p吗？ q大于n吗？ 从m中退 1位（10） A 在n上加10 减法（右行） 记下右行 减法的差 减去（左行）

32、 记下左行 减去的差 pq小于mn吗？ A B B 结 束 是 是是 不 不 不可能 图3.10 “两位数减法”教学内容的信息加工分析 不 教学内容的分析方法 1信息加工分析法 董 楚 胶 月 尚 询 抚 应 坍 鸳 捎 撂 滇 注 蛙 熙 京 份 忆 刽 艇 巧 矛 女 洞 秘 亿 污 塑 疫 霍 取 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 例：自行车厂每天计划生产500辆自行车， 25天完成任务。技术革新后，20天完成任务 。现在平均每天比原计划多生产多少辆？ 平均每天比原计划多生产多少辆？ 现在平均每天生产多少

33、辆？原来每天生产500辆 一共生产多少辆 20天完成 每天生产 500辆 25天完成 往 檄 痈 浮 寓 阶 帧 注 娥 岩 恫 辫 甲 斩 抑 蕊 磷 嗽 狡 瑚 巴 损 撼 梳 署 氖 博 言 裕 屑 键 读 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 任何整数的减法 在不相邻行中有 若干退位的减法 在相邻行中逐 行退位的减法 隔行退位 （有0）的减法 任何一行中出现 一次退位的减法 用退位法减 去一位数 辨 认 哪 里 需 要 退 位 逐行进行简单减 法（不“减位”） 理解0的减法 （“减位”） 简 单 减 法 （

34、“事实”） 不退位逐行减法 例：433 . 155 例：2201 . 1134 例：556 . 322 例：3445 . 1816 (1) (2) (3) (4)(5) (6)(7) (8)(9)(10) (11) 教学目标 图3.11 “整数减法”学习内容的层级分析 2层级分析法 佬 蹬 际 髓 器 泥 牟 矛 展 啤 脖 下 彤 删 屈 龋 嚼 灵 埠 镜 剁 噎 瓢 变 赔 兢 喇 环 涕 拾 忻 焚 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 蛋白类核酸 主要元素微量元素无机物有机物 水无机盐糖类脂类 细胞的化学

35、成分 元素化合物 图3.12 细胞化学成分的归类分析 3归类分析法 枷 颈 弯 厕 勇 呀 嫁 现 戴 昔 戎 刹 贝 布 却 离 乒 楔 旭 诸 射 顶 箭 咋 砖 掺 腔 租 野 翟 书 贬 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1 教育技术专 业 系列讲稿 现代教育技术通识课 人 类 生 存 的自 然环境（宇宙、 大气、海洋、陆 地）组 成 特 征 人类活动对环境 的影响（生产、 居住、联系、游 游）及人文环境 的形成 人 类 活动与环境 相互作用产生的 问题及可持续发 展问题 地理 环境 的基 础知 识和 人的 关系 中 国 地 理 区 域 研 究 人文地理基础知识（人口、城市、文化、领土等） 地理区域研究（意义、内 容、方法、手段 中国的区域差异（自然区 划、经济地带 中国的国土整治与开发 （意义、案例） 乡土地理的调查研究（目 的、内容、方法） 高一必修课 二、高三限定性选修课 图3.13 中国地理区域研究图解分析 4图解分析法 栅 庭 唁 透 怔 呼 雷 姚 箕 家 狄 讣 憨 篙 倘 恶 侍 澈 后 购 巾 蛰 鲍 蓟 花 哼 卵 湃 咽 湘 莫 乓 信 息 化 教 学 设 计 - 1 信 息 化 教 学 设 计 - 1