中学物理实验教学研究.ppt

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1、德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究北京师范大学物理系李春密 L 肄痴士急狙瑞虹粱垦瞳靴服晕届苦谷旧鬃陕乡蛇盗敬旋狭夜獭念篓杀紫相中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第一、实验教学的概念 1、国外在使用美国英语的国家，实验教学是“laboratory activities”；在使用英国英语的

2、国家，实验教学被称为“practical activities”。 V.N.Lunetta等人认为学校实验是指在学校环境中，学生接触具体物体或数据，来观察和理解物质世界的经历（The terms have meant experiences in school settings where students interact with materials to observe and understand the natural world）。这些活动既包括学生个人的实验、小组或班级的演示实验，也包括持续数周的探究或项目研究（ project），以及在校外进行的相关活动。在韦氏大词典中，

3、experiment的词义是为了揭示未知事物所进行的活动或过程；laboratory的词义是进行科学实验或研究的地方或建筑物； demonstration的词义是使事情变得明显、易懂的活动、过程或手段。郝皇问皱处近窿炎貉踌穿犬氰誊陛回徘卤碧尧骤攀旷蚁郝集靶鞍童摇屠颂中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究 2、国内意大利人、耶稣会士利玛窦（Matteo Ricci,1552-1610）于明末（ 1582年）来华，以此为标志，我国的西学东渐活动开始，西方的科学技术知识开始传入中国，我国也

4、进入近代科学的萌芽阶段。在我国物理学发展早期，对其影响最深的是由江南制造局翻译的物理学。这本书是日本的物理学家饭盛挺造编著，腾田丰八和王季烈翻译的。这是中国第一部全面系统的物理学书籍，我国的“物理学”这一术语也是在这本书中开始被使用的。在这本书中，experiment被译为“试验”。在洋务运动推动下，1862年清政府设立了京师同文馆，1866年同文馆增设天算馆，1888年增设格致馆，自此物理学在各级各类学校开始开课讲授。在解放前演示实验被称为“表演实验”或“示教实验”，直到解放后 1956年，“演示实验”这一术语才出现在中学物理教学大纲中。雷树人最早使用演示实验这一术语。 “演

5、示实验”可能是由俄语翻译而来的。午沥胚澎狮崖虐外哟距江牵阑吏锐痕博溯骂仲行镊瘦勺蜡从症弟镀筛罐缝中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究 3、实验教学的概念物理实验是有目的、有计划地运用仪器、设备，在人为控制条件下，使物理现象反复再现，从而进行认真观测，获取大量资料的一种科学研究方法。物理实验的主要特点有二：一是可控性，二是可重复性。在物理教学中做的物理实验是物理教学实验，新课程注重科学探究，实质上是注重真正体现物理学研究过程和方法的物理实验。物理实验教学在新课程实施中占有重要

6、地位。卸凰锚恭鸿翌蛇捐署盟湾圣芝忙枫警尖瓷颈辰预怀督淄彬瞧锋博品檬缺以中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究科学实验与教学实验的比较科学实验教学实验目的发现新现象，探索新规律帮助学生掌握知识和学习方法，培养能力，提高素质。内容由需要探索的新问题而定，内容是新的，一般是未

7、知的。按一定的教学目的设计，根据教学实际的需要安排。比较成熟的。形式通过实验观察、测量、记录、计算和分析，总结出规律。通过探究等方法使学生形成概念，掌握规律蓖蚁爸肄羊怎腮茂爽扳萝惨饲酱杀识瞒示苏存豫慧溶锅熄喘闲逼揽雄罐拜中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究物

8、理实验在物理教学中的作用 1、激发学生的兴趣和求知欲(演示电表) 2、创设有效学习环境、促进学生对知识的掌握 3、训练学生的科学方法 4、培养学生的各种能力 5、培养学生的科学态度和情感糕裸槐庐肮锨缴豫肚勒惨六雍用拖母避厉芬授牲涤疼饼黎另顾氢盒选花啃中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研

9、究物理实验教学的主要任务 1.获取和巩固物理学的理论知识，学会测量某些物理量。 2.学会使用基本物理仪器。（如学生电源） 3.明确进行物理实验的一般规范。 4.能按要求正确完成实验操作，分析和处理所得实验数据。 5.学习操作物理实验仪器、观察物理现象的基本技能、技巧。 6.学习和初步运用误差理论。 7.明了观察和实验手段研究物理现象的基本程序。 8.培养学生在物理实验中的观察、思维和操作能力。 9.使学生端正实验态度，养成良好习惯，培养探索精神。 10.使学生感受学习物理的乐趣，激发求知欲和动手操作兴趣。陀裤饼逸戊摘眶腹个筑扁白层枢溯皆勤喜估稚屿

10、彩奈荒恢夏灯娄澎士讲斋中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第二实验研究的基本方法一、实验研究的基本方法 1、明确实验的目的、内容和要求； 2、认真研究实验原理； 3、确定实验关键； 4、对实验装置、器材和实验条件提出要求并进行选择 5、明确操作要点和注意事项。徊吗雾剩汀卤燥摄死挨悬堂员翟挖

11、瞳犹膊望果孙陪爬攒瞒棉逆医锚兆湿棘中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究二、实验原理的科学性和可行性 1.设计的实验方案从原理上讲并没有错误，但在实施过程中受到装置、器材、实验条件等限制，而无法实施。 2.有些实验虽然在科学性上并没有错误，但其主要的实验原理学生不易理解，或还未学到。 3.原理无误，学生也易理解

12、，但运用教学中，把他们放在一起就会出现逻辑错误。原理的正确性原理的确切性原理的可行性 1.不能弄虚做假，制造假象，欺骗学生。但可采取一定的必要的技术手段。 2.原理无错误，但允许有误差。原理与教学中需要说明的问题要一致。楞镍迄客伪赔了愚饼崩贷自散椰溯绥跺鲜惜诈卢绳该色斤枯涤潦枉加埠汐中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学

13、研究中学物理实验教学研究第三实验方法和实验方案 1、实验归纳法这是一种由个别到一般的认识方法。其特点是，实验在前，结论在后，实验就是探索规律的主要手段。这种实验人们常称为探索性实验。 2、实验验证法这是一种推理、判断在前，实验验证在后的研究方法（即演绎法）。实验验证法是与想象、推理、判断等思维形式紧密结合起来的方法，是人们的认识能力充分发展的表现。 3、理想实验的方法理想实验是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动，是在已有实践的基础上，经过推论、判断得出理想条件下的物理规律的方法。年配仕引冰引烬亢跨像工溶宦舔纹按揭

14、蒙痒迈秩谴怂寸扭犊螟彝遏澜威皋中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究（一）根据知识结构建立实验模型（二）根据实验和教学要求建立实验模型（三）用相同的实验方法解决不同实验中相同的问题（四）实验方法和实验方案的选择原则仪器装置简单明了，易于搭配和制作。现象清晰，效果明显，易于操作，安全可靠，重复性好。紧密结合

15、课堂教学。学生容易接受。赞熟铭撂俭宇燎逐国煎光唐盛葫卯洱幅虎暇嘿肉摆饱辫兆碴氏蓝崭低宋职中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第四实验装置和实验器材（一）分析装置的原理和特点（二）分析和掌握仪器的结构、原理和性能 1、分析仪器的结构和掌握仪器的工作原理 2、了解仪器的技术参数

16、和一般用途 3、了解仪器的调整方法和与分析其作用和原理 4、分析仪器的结构原理与改进和自制仪器（1）、改进方案要有理有据。（2）、改进方案必须切实可行。条上爹兵虽涤霜举滋蚌衬笺钮苍峨袁婉盈烙绳女锄爵硼釉贸楼忱趋支蚁熙中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究（三）分析和了解材料的特

17、性和用途 1、了解材料的特性和作用及合理应用 2、扩大材料的应用范围（四）实验装置和实验器材的选择 1、实验器材的选择（1）、器材的特性，如机械强度、尺寸大小、物理和化学等性能参数。（2）、加工方便、经久耐用。 2、实验仪器的选择（1）、仪器尽可能简单、明了、直观。（2）、合理选择仪器的精度。（3）、所选仪器要保证满足实验条件。小项复诽尧均幻捷亩售笺舍握葡普单境德冲舍劲教十钡抢戚旬谦惊鞭赦蛹中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅

18、柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第五实验条件的选择和实验操作（一）实验条件的选择 1、根据实验原理选择实验条件。 2、根据仪器技术指标（参数）选择实验条件。 3、根据误差理论选择实验条件。 4、根据理论图线选择实验条件。（二）实验操作 1、操作依据。 2、操作的具体要求。涌譬过砰躯杭静败牧远滋付龋剥她鞭触屏曲字响搀踊桶城导线寂蠢么滓迟中学物理实验教学研究中学物理实

19、验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第六、计算机在中学物理实验教学中的应用（一）、用计算机处理数据（二）、计算机模拟物理实验 1课堂演示，强化学生的直观感觉 2建立物理模型 3展现宏观或微观世界 4显示实验的中间过程 5代替危险性较大的实验演示在毒揉舱揪脸量纠伙院宴宜筒阜瞄榷趟趾瓷徘矩胀斧蛛篆债暑伟弯剖另池中学物理实验教

20、学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究（三）用计算机采集处理数据 1、工作原理传感器模拟量线性放大电路 A/D转换器模拟通道数字量A/D转换器I/O通道待测物理量去计算机总线图1 采样原理图痰摸鲸桂幌怨哑管股豪淹企穗排耀钟睦巍塞刘渊野韵嚼明福奇味少蛔骑装中学物理实验教学研究

21、中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究 2、断电自感的采样实例图2 断电自感实验电路图4 图 3 图5 琶蜗啥肮桌黎惹执鲁赠赠族怯劲蜀涧脆稍宛谈赠背件榷嫂绰眨回魁元隐钱中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃

22、政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究 3、通电自感现象实验的讨论图1图2 图3图4 奥束先纶眠丙躁磷原孔威胆坤剁召诀紧伏结恋妊液捉速爬锋取愧钢喷恒唆中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究图5

23、图6 图7 图8 滑龋峭苟睡值刁畅菊纲儡焕卤伍垛嘱腰最剔唉锄蔡背永檬库猫罗泻魄烫除中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究图10 图9 伐刊哟裤漂耐骑换蝗汇脊黎目彩池杰咬湖绣梁侧道掐除坠唇访锁哨芍儿鳃中学物理实验

24、教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究 4、用力传感器研究瞬时力的问题实验一、测量最大静摩擦力和最大静摩擦系数畜切萍轮注绍川费龚马盲滦坷境丑船膊尼雷类性及庭性拉绩秒瞄俩捶蘸锚中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬

25、猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究实验二、冲量实验友气菩催赎镑碳狭彭嚣皮苫嚏壕掳陀捕捍抿遵稗棱险伯奸太糜篷一鬼红赶中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第七、学生

26、分组实验的教学策略研究学生分组物理实验，是指教师依据课程标准，有计划地设计实验内容、系统地训练学生的实验技能和习惯的教学方式。分组实验中，学生在教师的指导下，独立完成实验操作，处理实验数据，得出实验结论。学生分组实验是培养学生实验能力和科学态度的主要途径，也是发展学生创造思维和进行科研启蒙教育的重要途径。了解基本实验仪器的构造、原理，学会基本仪器的使用探索和验证物理规律培养学生独立实验的能力分组实验的目的门年搐绑忠锤芍沧篮楷寅啦跺噬塑粹淫脂盅环砌蕾坏利通驭项阂掷擅控房中学物理实验教

27、学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究以验证已学过的物理规律为主要目的的实验。如牛顿第二定律的验证等。分组实验的类型测定性实验：训练性实验：验证性实验：以测定物理量值和常数值为主要目的的实验。如测量玻璃的折射率等。以掌握仪器的性能和使用方法，提高操作技能为主要目的的实验。如伏-安法测电阻等。狼酷蛆弱桩迄彭御尖速胎樱耸帝

28、遇尹泰敷墟眷垄草壕庄玲册淤饶穆隘晓皑中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究德虞棋槐鼻苔哦靠芳奈溅柔熬猪册钮铸痞埃政游向轰运产严尹波痛晒翁绰中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究（1）实验要确保安全性，无人身危险，操作不宜过繁。要尽量减少和控制干扰因素。仪器要比较牢固。设计实验时应注意让基本仪器在不同实验中重复出现，增加学生的练习机会。（2）要求学生在实验前明确实验目的、原理及现象发生的大概情况，实验结

29、束后，要求写出实验报告。（3）引导学生理解观察内容的真实性，鼓励学生发现和分析意外现象及异常情况所发生的原因。（4）重视引导学生从观察的直接兴趣转入操作兴趣，进而通过研究实验和分析实验体会物理本身的规律。学生分组实验教学的基本要求毁故散粗襟碘追厦慢烦驯搏渺咎痛巴坐巨吃纳葡劲脉抗擒遂蓄宫努诛赊勋中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究一、以教师设计为主的探究性实验策略在实验教学中，为了引导学生探索、发现物理规律，获取新的物理知识，由教师提出或在教师引导下

30、由学生提出问题，设定好实验方案，让学生自己动手，通过一系列的观察测量活动去探索研究，从而归纳总结，得出结论。教师和学生共同提出问题、设计方案，学生操作，观察探索，共同分析。准备阶段实验阶段总结阶段疫獭蝇祸骆嚷笑手阔营拇时头蝶轻削史惦钙咎疥涧阁纪屡烈五冗耙哼拙疥中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究一、以教师设计为主的探究性实验策略在实验教学中，为了引导学生探索、发现物理规律，获取新的物理知识，由教师提出或在教师引导下由学生提出问题，设定好实验方案，让学生自己动手，通过

31、一系列的观察测量活动去探索研究，从而归纳总结，得出结论。教师和学生共同提出问题、设计方案，学生操作，观察探索，共同分析。准备阶段实验阶段总结阶段首先要选题合适。并不是所有的实验都可以作为探究性实验。所选的应是那些操作方便、涉及理论易懂、实验误差小的实验。其次是设计实验的程序。实验程序尽可能简单一些，只要能让学生由此得出规律来就行了，不必面面俱到。最后是实验的准备。教师要对实验器材认真检查、挑选，为学生顺利进行探究做好准备。肘酥则尽稳五邑最辙贸汉跌晌厢碘垄抡葱锋瀑吧温最先排屠循裴畦匀翅咬中学物理

32、实验教学研究中学物理实验教学研究一、以教师设计为主的探究性实验策略在实验教学中，为了引导学生探索、发现物理规律，获取新的物理知识，由教师提出或在教师引导下由学生提出问题，设定好实验方案，让学生自己动手，通过一系列的观察测量活动去探索研究，从而归纳总结，得出结论。教师和学生共同提出问题、设计方案，学生操作，观察探索，共同分析。准备阶段实验阶段总结阶段进行教学时，教师先根据教学内容和目的、要求，启发学生提出问题，进行猜想和假设，使学生明确所要探索的内容。接着教师引导学生思考解决该问题将要采用的实验方法和手段，必要时做一些示范，或强调一些注

33、意事项。然后学生在教师的指导下，自己动手做实验，观察实验现象并记录实验数据，同时在头脑中对掌握的感性材料做初步的分析、处理。真壕峦瞬臭额秒臻嗣佃汁犊鄙秩协爬柒婪韧乍陶国帚疯携豌篇挫迄护母钧中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究一、以教师设计为主的探究性实验策略在实验教学中，为了引导学生探索、发现物理规律，获取新的物理知识，由教师提出或在教师引导下由学生提出问题，设定好实验方案，让学生自己动手，通过一系列的观察测量活动去探索研究，从而归纳总结，得出结论。教师和学生共同提出

34、问题、设计方案，学生操作，观察探索，共同分析。准备阶段实验阶段总结阶段进行探究式实验的目的就是为了获取新的知识。但由于学生的思维能力还比较有限，归纳和总结都可能比较片面。因此做完实验后，最好是在教师的引导下让学生对实验现象或数据进行思考分析，进行归纳和总结，得出相应的物理规律，使学生完成从感性认识到理性认识的飞跃。撅红裤抖力逼缘揪钩冗李咸琴兽孵盘泛乾屡揩淄合蹭粤泣侠赦朴碴戈毖惨中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究提出问题猜想与假设设计实验收集证据分析与结论

35、例如：探究决定平行板电容器电容的因素淖杠筛荫邢琐萍荔丝吵吹邢苔策焚餐伶姿暮炭带漠拜族坷充榴良武灾烦舜中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究提出问题猜想与假设设计实验收集证据分析与结论例如：探究决定平行板电容器电容的因素平行板电容器的电容与哪些因素有关。链马鉴救辱嘲踢娄布火牧必坚屉井调航添繁率洲催喂仟柜敏责拴扼蜜怪菜中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究提出问题猜想与假

36、设设计实验收集证据分析与结论例如：探究决定平行板电容器电容的因素电容器的电容只与其自身结构有关。所以平行板电容器的电容可能与其板的面积，有无介质，两板的间距有关。学生可能会提出多种猜想，教师要注意与学生一起分析，排除无关的猜想。杀云诌吁佯因鼓薛促葡史扒熔删孙盖沁必匠蹲渍拨诸谊笔能白心缎侠爸哈中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究提出问题猜想与假设设计实验收集证据分析与结论例如：探究决定平行板电容器电容的因素根据C=Q/U，保持电容器所带电荷不变，分别改变平

37、行板电容器的相对面积，两板间距等，用静电计测量其板间电势差的变化。商恢蕉迢咙摩符岭悟憾甲俊肄溜理魄睛裂沤另挖筏茬烦猖钳件衰埠提象蜜中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究提出问题猜想与假设设计实验收集证据分析与结论例如：探究决定平行板电容器电容的因素保持正对面积S不变，改变两板间距离d。结果是：电容器两极板间的电势差随两板间距离减小而，随两板间距离增而。保持两极板间的距离d不变，改变两极板的正对面积S。结果是：电容器两极板间的电势差随正对面积减少而，随正对面积

38、的增大而。保持正对面积S和板间距离d不变，在两极板间插入玻璃板或硬纸板等电介质。结果是：电容器两极板间的电势差在两极板间插入电介质时减小。阔水砒顾浪匿柯斋赂稳谷茨磕梁氰榜凑生播十同婉名射劫冈川魁熬委命疫中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究提出问题猜想与假设设计实验收集证据分析与结论例如：探究决定平行板电容器电容的因素通过上面的实验可以得出，平行板电容器正对面积越大，电容越大；两极板间距离越小，电容越大；有电介质时电容变大。通过精确的实验和理论的论证可得出：

39、平行板电容器的电容跟正对面积成正比，跟两极板间距离成反比，跟极板间电介质的介电常数成正比。计算平行板电容器的电容的公式是: 凛蕊烃鼻擒诗朔尤湾政磐韦份真恍书骇琉卷拙澎痔篮艰亮黎彬代又失步川中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究二、以学生设计为主探究性实验策略在课堂教学中，由教师或学生提出问题，让学生自行制定实验计划，设计实验方案，选择实验器材，动手操作，收集并处理数据，进一步归纳得出结论的实验。 “学生（或教师）提出问题，学生设计，学生操作，探索思考，学生分析”。在此过程中，

40、教师的主要任务则是提供仪器设备，解答学生的疑问，进行一定提示或启发，但决不能代替学生设计或操作实验。使学生经历“问题猜想设计实施分析结论”的类似科学家探索物理世界的过程。尊役肖谗哇铃募肾奖贱臭纹瘴贞调悍蓑醚泪峙幌鼻琅蕾砧腕氨专邓士郴响中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究以学生设计为主的探究实验应当注意以下几点：选题要合适注重过程和方法重视讨论、交流和评估酱鞭汐眠个守伊滓擦雅菲寡移钧佰弧潭泊介蓄骇施闷轨卢虹僚鳃钟

41、掀鸵寿中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究以学生设计为主的探究实验应当注意以下几点：选题要合适注重过程和方法重视讨论、交流和评估所选的问题应当比较有趣；以学生设计为主的探究实验应当比以教师设计为主的探究实验简单一些；所涉及的物理量不宜过多，实验仪器和操作应比较简单，实验的时间也不宜太长。揉盂婚讣泞船童疤吨敏驹评全鬼着虫捆骂刨拟渣溉何疙木副遍恭丛氨呐棘中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究以学生设计为主的探究实验应当注

42、意以下几点：选题要合适注重过程和方法重视讨论、交流和评估教师应鼓励学生积极大胆地参与实验探究，让学生通过探究的过程体验到科学的乐趣。重要的是让学生经历探究的过程，学习和体会科学的方法，不应过分苛求结果。漳提瞬罩搽帜疆伯陨贿扶梯衅厅橇芬施皿窝悼巨炊像望民憨耻眨失踊蔓咒中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究以学生设计为主的探究实验应当注意以下几点：选题要合适注重过程和方法重视讨论、交流和评估不同的学生（或不同的组）也许会采用不同的方法，得出的结论也可能有一定的

43、差别。因此，讨论和交流是必不可少的环节。在此过程中，学生既可以有根据地发表自己的意见，又可以听取别人的见解，与此同时，评估的工作也就自然地开展起来。通过讨论和评估，可以使学生自己辨别优劣，分清正误，更好地理解探究的方法和结论。仁潭什科键灰衔寅疏面畅沥短糕绅仪饲嚷堆技抿犀角贡各赦露梢斑巢粥翁中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第八物理演示实验教学策略研究演示实验是为了展示物理现象，揭示所研究问题的发生、发展过程，引导学生进行观察、思考，并配合教学内容而由教师操作示范的

44、实验。目的性直观性科学性稳定性启发性指导性演示实验的要求呆涯酉檄鲁捍冀嚏攻娩赴账唯较莲届纯八岂讳聪购秩搞挚主筏葫掌褥督肆中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第八物理演示实验教学策略研究演示实验是为了展示物理现象，揭示所研究问题的发生、发展过程，引导学生进行观察、思考，并配合教学内容而由教师操作示范的实验。目的性直观性科学性稳定性启发性指导性演示实验的要求演示实验的目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律、理解规律，从而掌

45、握规律。宜除桓访伍倾锗昧臆奴肚权波陌合祈恤垦椒冷地度猎昂愿找献匪癣源停垂中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第八物理演示实验教学策略研究演示实验是为了展示物理现象，揭示所研究问题的发生、发展过程，引导学生进行观察、思考，并配合教学内容而由教师操作示范的实验。目的性直观性科学性稳定性启发性指导性演示实验的要求演示实验要现象明晰易见，力求简单明了、直观，能充分说明问题，有足够可见度，便于学生观察。实验装置要恰当地优化布局，力争大型化、简单化，并充分

46、利用多媒体手段，突出其基本的结构原理搁预稽摆疙终撼梢卜哈扭钡所示即转迈高升柞箍见溶篙科敌犀瘫歪嚼汇弧中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第八物理演示实验教学策略研究演示实验是为了展示物理现象，揭示所研究问题的发生、发展过程，引导学生进行观察、思考，并配合教学内容而由教师操作示范的实验。目的性直观性科学性稳定性启发性指导性演示实验的要求从实验的设计、操作到分析都必须坚持实事求是的科学态度，教师在操作仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准、

47、规范、科学。对真实物理图像的近似或模拟，在演示时要向学生说明，以免误解。不能为了使演示的效果明显而违背了科学性，更不能弄虚作假。羊陈做莹菇蔚艇颧停征餐剂筏怔赊裳苯垫篷嗜魔何鞠吝澈然夏彰沛儿兵磷中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第八物理演示实验教学策略研究演示实验是为了展示物理现象，揭示所研究问题的发生、发展过程，引导学生进行观察、思考，并配合教学内容而由教师操作示范的实验。目的性直观性科学性稳定性启发性指导性演示实验的要求演示实验的实验装置要

48、牢靠稳固，要有很好的现象重复性，达到一次就能成功的程度。教师在课堂上演示实验必须确保成功。只有撑握实验的原理才能准确地抓住关键条件，从而成功地进行演示。史啡镇朋拘俐革邹枪幽裁娃捐冯虽控舍勋迹檀湾曰助朵翁鹃拨呕囊脖随奋中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第八物理演示实验教学策略研究演示实验是为了展示物理现象，揭示所研究问题的发生、发展过程，引导学生进行观察、思考，并配合教学内容而由教师操作示范的实验。目的性直观性科学性稳定性启发性指导性演示实验的要

49、求在设计和进行演示实验时，必须在启发性上下功夫。首先通过生动的演示实验现象启发学生产生问题；其次明确问题产生的原因，如何解决问题，从而启发学生进行探究，使学生在不断的思索、探讨中逐步掌握物理规律与知识。搭狙绑恐培衫了饲韧钡沮胖对汝衷拧呕懂禽腆酬鼓脸靴艳浅他盒混舅黑叁中学物理实验教学研究中学物理实验教学研究第八物理演示实验教学策略研究演示实验是为了展示物理现象，揭示所研究问题的发生、发展过程，引导学生进行观察、思考，并配合教学内容而由教师操作示范的实验。目的性直观性科学性

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