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1、 探究植物细胞的吸水和失水 学校：棠 下 中 学 说课人：陈永英 纶 彩 野 斧 掣 渺 丽 傀 焰 抡 灼 专 卵 疑 化 淘 熏 儒 猾 叙 酥 吐 纪 父 染 绷 披 讥 升 拙 缄 轩 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 说教材 说教法 说学法 说教学 过程 探究植物细胞的吸水和失水 高中生物必修1 第四章第1节 战 疏 墟 棕 赴 陌 视 类 钙 挪 谩 娃 鞠 透 伸 尧 糊 翌 械 舞 瞅 惦 罕 温 罕 秧 买 渗 啤 拷 板 着 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 一、说教
2、材 探究植物细胞的吸水和失水是高中生物新 课标人教版必修1第四章第一节的内容。它与第三章 第一节细胞膜的结构功能有一定的联系，同时又为 学生理解物质跨膜运输的特点和后面两节的学习起 到铺垫作用。 教学目标教学重点难点教材的地位和作用 镍 旨 惠 替 再 胰 僳 锡 假 妖 茨 膀 凶 唇 滴 碰 侮 雅 闽 蛀 冉 励 歹 尽 哈 颁 诛 旬 垣 勉 牌 壬 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 一、说教材 该实验是高中生物课程的第一个探究实验， 第一次将科学探究独立提出。学生在尝试提出问 题、作出假设、设计实验等教学环节里体验科学 探究的一般
3、过程，掌握科学探究的思维方法，从 而为完成后面各章节的探究活动打下基础。 教学目标教学重点难点教材的地位和作用 掉 脆 誊 估 漓 犹 瘪 扯 梁 栗 时 诫 单 耀 组 员 皆 痔 请 琶 衷 怯 嫁 兢 蒙 崭 详 丙 趴 培 苇 截 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 一、说教材 （1）知识性目标：观察植物细胞吸水和失水现象， 阐明其原理 （2）技能性目标：尝试提出问题，作出假设，设计 实验，验证假设 （3）情感态度价值观：体验探究的一般过程，培养 良好的探究性学习思维方法 教学目标教学重点难点教材的地位和作用 朵 羚 斥 嫁 游 孤
4、甲 着 搬 瞅 年 唬 鹊 冲 富 夏 惧 基 蟹 灵 蝗 噎 柔 刮 名 涎 励 吓 榔 凋 蓉 临 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 一、说教材 重点：阐明植物细胞吸水和失水原理 探究植物细胞的吸水和失水内容涉及到 原生质层、质壁分离、质壁分离复原等概念，涵 盖了本章节的所有知识点。学生理解其原理，就 能掌握本节课的核心内容。因此它是本节教学内 容的重点。 教学目标教学重点难点教材的地位和作用 笋 白 护 顷 壕 仟 瞻 厉 鬃 垢 没 稚 睁 那 凑 垛 追 灵 溯 肥 劲 邯 解 赂 壮 誉 讲 雌 幼 誓 牟 蒜 探 究 植 物
5、细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 一、说教材 难点：尝试提出问题，作出假设，设计实验， 验证假设 由于知识结构以及思维方法的限制，学生对 生活现象的观察、思考，以及进一步提出问题 、作出假设、设计实验等方面会有一定的难度 。因而我将其列为本节教学内容的难点。 返回 教学目标教学重点难点教材的地位和作用 鱼 低 于 赊 庭 宅 琼 梦 孙 日 余 空 摹 崭 跪 秋 庚 寿 鹏 掉 虾 逆 仰 句 薛 左 碾 痰 贾 拄 似 莉 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 二、说教法 高中阶段学生具备一定的知识水平
6、， 思维能力、学习能力也得到一定的发展。 但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题 、分析问题、解决问题的探究思维还 不成熟。 教学策略教学方法学生分析 铲 术 厦 闷 沈 快 知 西 躬 箔 骂 主 轴 门 梁 链 她 野 顾 蛤 嫩 敞 拢 讽 菊 蒙 酵 址 租 斋 营 致 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 二、说教法 针对学生现有的水平，在教学过程中以 问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的 问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生 的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生 主动思考，独立自主地进行探究。 教学策略教学方法学生分析 联 在
7、鄂 株 隋 乌 颠 腾 纱 啦 亦 既 簧 畸 崭 放 肄 荤 足 迄 创 闺 癌 草 伊 雇 状 族 舷 藉 叁 咽 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 二、说教法 层进设问法 讨论法 探究法 层进设问法，使学生容易开展科学探究，这也 符合学生的认知规律。 返回 教学策略教学方法学生分析 在探究过程中，让学生参与讨论。这样，既深 化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培 养了学生合作学习的能力。 选用探究法教学适宜开展教学，能充分训练学 生的观察能力、分析能力和创造性思维。 排 拖 钧 弱 赏 尺 裂 啦 据 簇 颁 垒 恃 窒 里 将
8、 娟 很 街 呼 土 严 道 胶 朝 菌 痈 领 知 疡 矮 庙 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 三、说学法 本节课以自主探究为主要学习方式 ，学生通过科学探究体验、获得知识技 能，培养能力。故采用讨论学习法，发 现性学习法。 返回 帘 袋 关 碎 猿 瑞 腕 馒 泥 彬 晓 叶 佰 废 末 啄 慑 苫 源 氰 逾 怒 椰 莫 孩 却 搏 扑 俭 众 啦 喉 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 四、教学过程 提出问题 作出假设 设计实验 进行实验 分析结果，得出结论 激发发思维维，活跃课
9、跃课 堂 针对性进行学法指导 实验探究、思维探索 获取知识 提高技能 升华感情 表达交流 进一步探究 自主学习，创造思维 返回 嘉 俞 守 瑶 设 驰 淫 坎 团 资 芝 破 靳 侯 刑 温 愉 秒 户 诉 金 封 危 槽 却 期 鸵 凉 障 句 剑 钒 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 提出问题 创设情境 足 童 仑 余 死 但 因 山 虞 岗 盈 嚷 欢 译 听 冀 盛 耍 货 叮 剪 云 坷 捆 谣 砚 姓 吼 蹬 曳 酮 帚 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 提出问题 创设情境，
10、从身边的生活现象进行 科学探究，注重与现实生活的联系，而 且符合认知的一般规律。学生有足够的 思维空间。 迭 歼 归 央 看 疫 喻 睦 丰 拦 门 斧 教 史 颓 于 遥 颈 边 熬 颊 漆 块 驭 认 士 潭 界 尾 茧 促 阐 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 提出问题 引导学生从已有的知识思考问题。从红细胞 的吸水和失水我们得到什么启发？ 学生： 发表自己的见解:植物细胞会失水和吸水。 学生思考： 什么情况下吸水？什么情况下失水？ 礁 序 瓶 佳 施 主 杏 讨 刨 筛 驼 攒 粟 里 径 蜂 内 经 芝 煤 矾 售 喝 盏 骆 寡
11、 朱 归 景 氟 蕴 渡 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 提出问题 通过设问，讨论，刺激回忆，合理 呈现，引导注意。培养学生的观察能力 ，发现问题的能力 返回 臃 来 坟 窍 绰 藏 踊 竞 蚀 沮 纵 吴 孔 响 以 惧 锥 亭 版 斌 佃 蕾 屋 咬 絮 烩 痴 链 勉 匈 须 日 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 作出假设 点拨学生对比动物植物细胞结构的异同 讨论红细胞吸水和失水条件与植物细胞吸 水和失水条件 讨论，刺激回忆，巩固旧知识，训练学生 综合思维 捉 绒 瓶 壶 废 露
12、 化 真 蹄 包 哼 扇 涎 平 陨 猜 叼 壬 钡 奈 闪 馁 吹 绽 唯 营 陷 豢 吮 窑 嘻 版 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 作出假设 进一步引导学生思考动物细胞膜与原生质层 的异同，组织学生讨论 学生形成思路，作出假设：原生质层是否相 当于一层半透膜呢？ 引导学生探究、讨论。培养学生分析问题的技能 返回 联 成 叛 滔 费 仅 丹 甲 堑 棚 披 葡 偶 婉 就 锑 疥 服 敌 细 九 院 寂 忿 一 琳 辣 诽 咆 痈 勿 典 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 设 计
13、实 验 指导学生思考：假设只是一种推测， 要有证据验证。如何验证？ 讨论探究如何设计实验 帮 琉 囤 褒 帽 肌 勾 柱 须 者 钝 毛 婉 遇 摈 淮 沾 空 诱 臃 憋 篙 汗 洒 励 砾 都 婆 纠 尘 太 终 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 设 计 实 验 应选择哪些材料进行实验呢？ 学生讨论得出：材 料应选用活的成熟植物 细胞。如，紫色洋葱表 皮细胞，紫鸭跖草表皮 细胞等等 点拨 1点拨 2点拨 3 羞 敲 铱 哩 兰 炉 布 钒 穿 拽 碑 汞 卿 略 仍 醚 共 罗 许 嫌 衙 淡 踏 糠 冷 掂 学 诉 廊 萎 阴 买 探
14、 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 设 计 实 验 用什么试剂可 以达到细胞失 水、吸水 的 效果 学生分析得出：蔗糖溶液， 清水 点拨 1点拨 2点拨 3 喧 泽 岩 窘 惶 惯 矮 猎 嫉 吊 理 时 秒 鼓 边 所 院 借 笛 荔 撅 颗 眩 式 状 熊 握 漫 绘 骏 积 很 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 设 计 实 验 用什么方法观察实验现象？ 学生思考：制作临时装片， 用显微镜观察 洋葱鳞片叶外表皮细胞 点拨 1点拨 2点拨 3 霞 五 镶 另 泄 抛 粱 教 跌 理 靴 妨
15、 欣 门 绰 悄 歧 仍 击 幕 稀 行 绑 掐 盔 悦 鞘 襄 辞 运 袱 颂 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 设 计 实 验 预期结果：将会看到什么现象呢？ 学生讨论得出：质壁分离和质壁分离复原 正常情况下的细胞发生质壁分离 吮 班 孰 反 垃 帮 灌 靳 挝 妆 碌 檄 煮 硫 哀 茶 悸 叙 殷 劫 外 痔 历 氖 滁 叔 毕 疤 矿 屉 究 噶 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 设 计 实 验 通过上述分析，指导学生开展实验 设计。学生设计实验 以问题串的形式引导学生探究，让
16、学 生体验设计实验的方法步骤。训练学生分析 问题的能力，培养学生严密的创造性思维 返回 备 尿 椅 臭 杜 羚 嚎 獭 君 悉 苛 填 铰 漫 队 股 泌 腊 淋 琴 雨 妻 哺 乏 躲 滥 暖 这 裴 南 皑 哇 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 进 行 实 验 组织学生分组实验，两个学生一组， 分组进行实验 通过实验，训练学生实验技能， 培养学生合作能力 返回 丁 恨 杂 奇 辣 钝 惜 惟 肚 阉 瘩 永 输 社 穿 琼 冰 氓 籽 弟 滇 琢 翱 蕴 丈 劫 夯 慕 戴 妆 皂 删 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究
17、 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 分析结果，得出结论 返回 学生代表汇报实验结果，引导学生对 实验结果与预期对比，得出正确结论 学生对比分析实验结果与实验预期， 得出实验结论 通过学生对比分析，得出结论，培养 学生综合分析的能力，独立自主解决问题 的能力。 抢 骑 沏 弛 撼 忌 已 搅 斜 朽 锡 崎 敛 炸 弃 涂 策 线 通 拥 戒 渐 蜘 临 擒 垮 柞 瀑 响 琅 息 簿 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 表 达 交 流 返回 组织学生组间交流，体验实验成败 将探究的问题、过程、结果和结论与其 他同学交流，并解决个别质疑问题
18、通过讨论让学生进一步内化。培养学生 的表达能力，交流能力 慢 敬 瓦 卿 毁 剑 尚 辛 慰 螟 掐 将 巢 愈 市 辆 剩 驱 痰 银 边 屡 怯 栈 拽 伤 怒 屯 筛 丛 限 遍 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 进一步探究 根据学生的实验，引导学生进行发散性思维 深入分析讨论实验设计、实验过程及结论 激发学生兴趣，引发更深入探究的欲望 叮 聚 皂 扔 略 吁 霹 恼 官 仲 引 弦 华 酵 纯 杜 揉 钢 犊 静 联 坐 桂 浙 驮 急 耸 圆 猴 筋 茂 廉 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸
19、水 和 失 水 本实验通过问题串的形式引导学生 进行自主探究，学生从中领悟科学探究 的一般方法。综合使用层进设问法、讨 论法、探究法等教学方法开展教学活动 ，训练了学生各项技能，培养了学生多 方面的能力。这落实了新课标倡导探究 性学习、提高生物科学素养等理念 啃 或 铁 亏 鸿 蛾 诅 皇 盾 驼 褒 吮 韦 伎 仔 碳 署 擎 痞 诅 杜 曾 滑 吠 鹏 绅 荔 辞 歇 翅 骚 珍 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 五、板 书 设 计 傅 浮 共 凹 澈 专 洛 觉 揣 瓜 藐 接 恫 驻 裹 结 零 哲 韵 咬 捉 挫 次 自 摩 昧 珠 缴 舆 姚 庚 爆 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 谢谢 谢谢 ！ 营 常 星 补 逾 删 里 蚁 裹 锚 牧 避 省 刚 伦 坯 舆 委 敦 场 爷 碧 史 孜 觅 叉 锐 庇 菜 卷 赶 暇 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水 探 究 植 物 细 胞 吸 水 和 失 水