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1、第 1 页 教师自我评价 特征码 vmlrtZkiVsheYHMlSQOb 我叫张*，*区第五中学劳技课教师，90 年以优异的 成绩考入佳木斯师范高等专科学校地理系，在校期间连年被评 为优秀学生干部，92 年专科毕业，同年年初分配到*区第五中 学任教来到第五中学担任地理课，并担任班主任工作。当时那 个班级是二年连续更换四位班主任的差班，工作中我克服了重 重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师 密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助， 班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。 9295 年任班主任工作，96 年任初二地理，96 年 7 月至 97 年 7 月任初一地理，
2、97 年 9 月98 年 7 月任初二地理，98 年 7 月 99 年 7 月初一地理，99 年 9 月2000 年 7 月初二地理， 2000 年 7 月至年底因工作需要教初一初二两个学年的劳技课。 97 年98 年在黑龙江省优秀教育成果评奖中，论文人类与自 第 2 页 然地理环境的关系获省科研二等奖。 99 年在*区说、做、评大赛中荣获指导教师二等奖 2000 年 7 月在市第二届师生自制教具展评活动中以中国地形 图获三等奖 99 年制作的中国地图在*区第五届教具展览中获二等奖 1995 年以优异成绩考入省教育学院数字系本科，99 年毕业。 思想积极，要求进步，拥护中国共产党领导，爱岗敬业
3、，无私 第 3 页 奉献。92 年任教以来，一直以爱国心，事业心，责任心“三心” 为动力，全身心投入教育教学工作，以良好的师德形象，独具 特色的教育教学方法，在广大师生中赢得了良好的声誉。 工作中我不断钻研科学育人的方法，探索教育规律，以不怕苦 累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生， 做到了为人师表，修德修才。 教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学 生负担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以 改革精神探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学 习的意识，最大限度地提高单位时间里的教学效益。把提高教 学效益当作首要任务，把课前精备、课上精讲、课
4、后精练作为 减轻学生负担，提高教学质量的教学三环节。课前精备，是指 上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛搜集有关资料，精心设 计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎样“用最节省的 时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识，并促使学生最快 地转化为能力” 。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间，集 第 4 页 中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律， 激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。 课后精练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少， 内容精，方法活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合 理分配，严格控制作业数量。 先后担任三年时间班主任工作。积极探索
5、班级管理新路子。所 带班级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育 人”的教风，不断加强自身师德，提高业务素质，努力把学生 培养成为热爱国家、爱社会、爱他人的时代青年。 爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成 绩或生活情况较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮助，日常 通过班会、团活、升旗、宣传栏等形式开展活动以培养学生树 立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部， 树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求 已成为学生的自觉行动。 第 5 页 教学中我认真的调查研究，虚心向同仁学习，对五中的老教师 们，我一个一个地拜访求教。不断吸收别人的经验，以丰
6、富自 己，使自己成长进步的速度快， 班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学 生个性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创 造渴望的教学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、 好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的 态度。要鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓 励学生的创造性； 长期的教学生涯中我一直遵循的准则是：千教万教，教人求真； 千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受 到学生们的普遍好评， 我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂 第 6 页 灌”变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃 了课堂
7、气氛。我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教 学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外 实践活动并指导学生撰写实践报告、小论文，在提高应用能力 方面作出了可贵的探索。 学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发 展智力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为 突破口，以地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实 践活动为两翼，全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略， 在探索中小学生创造性思维规律，开发中小学生创造潜能的途 径等方面取得了突破性研究成果。 学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生 的自学能力；二是提高学生的参与意识；三是能使
8、学生养成不 盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品 质，培养了学生创造性思维能力。 第 7 页 学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度 地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼 的气氛，让学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立 异。采用“引导式” ，充分发挥教师的主导作用，要巧设问题， 善设疑点，给学生一个自由发挥的天地，说己之欲说，写己之 欲写，提供其积极参与的思维空间。学生只有在此境界中才会 产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃， 使灵气得到解放。 富兰克林有一句话：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。 ”同 样，地理教师如
9、果没有渊博的知识，不注重吸纳时代活水，创 造力就是一句空话。 在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融 合趋势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。 “我始终是 教育教学战线上的一名新兵。 ”我总是用这样的想法来鞭策自己 学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努 力学习，在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去 第 8 页 感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学地理的 习惯。由于自身文化底蕴逐渐厚实，95 年，我以优异的成绩考 入省教育学院进行数字专业本科学历函授学习，于 97 年合格毕 业，三年函授学习，我阅读了大理专业书籍，开阔了视野，丰 富了
10、理论知识。为干好教育教学本质工作打下了坚实的基础。 凭着对教育事业的挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样 工作争优异”的强烈事业心，我针对地理教学中存在的弊端， 结合自己的教学实践，进行了大胆的教学改革，创造了许多成 功的经验。我撰写的论文人类与地理自然环境的关系荣获 省奖励。 我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征，实现地理教师 自我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材料，而且 能够启发地理教师创造的灵感。 第 9 页 事业上的不断追求与创新就是一名教师的生命。如今，我的 思路更加开阔，目标更加远大，步伐更加坚实。有决心在地理 教研乃至普教研究这块园地中，更加辛勤地耕耘，用自己的汗 水，浇灌出更加丰硕的果实，让青春在对事业的追求中焕发出 光华。