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1、第 1 页 小学 20XX 学年秋季学期述职报告 特征码 OyxxjYZSysiUVcVtOmkg 小学 20XX 学年秋季学期述职报告 本学期，在中心校的正确领导和细心关怀下，在村两委的大力 支持下，我校始终坚持“为了我们的幸福成长”的办学理念， 把“健康、阳光、乐学”作为学生的培养目标，把教师的发展 放在第一位，努力营造充满真善美的良好氛围，使教师、学生 与家长和学校一起健康成长。在全体成员的团结协作、辛勤耕 耘下，我校各方面的工作有条不紊地展开。下面我就从本学期 的工作思路、存在的问题和今后的工作方向三方面，来谈一谈 “美丽的 xx 小学” 。 一、工作思路 工作系统化，以中心校的“13
2、1”理念为基础，学期初认真设计 符合我校实际的工作流程；管理流程化，围绕“教师、学生和 家长的成长”去谋事，给教师和学生提供具体的、可操作的流 程，并注重细节，做好环节预案；评价创新化，不断地更新我 校的评价措施，在现有的条件下使教师、学生及家长的奖励效 果最大化；考核实效化，今年的考核是为了让大家在下一年做 第 2 页 得更好，所以，我校基于事来考核，以数据为依据，做好过程 统计，公平、公正、公开，使每位教师眼里明明白白，年复一 年，考核制度基本不变，使每位教师的内心也明明白白。 “设计、实施、坚持、创新”的做事思想在不断地熏陶着每一 位教师。 1.安全是底线，更是保障。 消除安全隐患是我们
3、每位同仁义不容辞的责任。我校的安全负 责人吴老师细心、务实。一学期来，他的脚印遍布学校各个角 落，及时记录并处理安全隐患。在他的带领下，我校年轻教师 的安全意识不断地提高，一学期来，学校及各班主任老师开展 各种形式的安全教育共 21 次，并于学期初、119 安全消防日、 期末安全教育日进行了 3 次安全紧急疏散演练。安全工作的扎 实有效，保证了学校的健康发展。 2.“养成教育重落实，从细节入手” 大课间中的养成教育 大课间阳光体育运动，先制定流程：跑步热身，做武术操舒展 全身关节，为跳绳的提升打下坚实基础。流程合理了，贵在坚 持，坚持中逐步规范提升。从学生的“跳绳摆放”入手，统一 思想：跳绳摆
4、好了，既提升了安全度，又增进了效率；将弟 子规内容作为“运动”的口号，既规范了学生，又增进了新 知；通过规范“站点”来培养学生的细心；“跳绳的稳定性” 让学生一次又一次战胜自我。利用评价来驱走学生的惰性：每 第 3 页 次大课间后，学生会和班主任老师对本次效果进行反馈；学校 层面将期末跳绳测查积分计入期末总成绩中进行评价。 “不用橡皮”养成教育 第一阶段：思想上严要求，让学生从形式上先规范，养成良好 的习惯。 书写“二要”：写拼音时，要先把音节写完，再带上声调。 要写一个拼音，写一个生字，不能写两个或多个拼音，再专门 写生字。 书写“三步”：先观察字，再说间架结构，之后一笔一划书 写。 制定我
5、校的“不用橡皮”规则，并和师生约定遵守：要正视自 己的错误。写错了划一道斜线，重写；不能用橡皮、涂改液等 掩饰错误的工具，不能有划二道或多于二道、甚至涂污的现象。 为使“不用橡皮”规则有效推行，我校配套制定了“期中卷面 评分细则”：分 3 步得出卷面分。 a.按书写质量得出基础分： 书写优秀（一笔一划，书写有形）的得 30 分； 书写良好（一笔一划）的得 25 分； 书写一般的得 20 分； 试卷空题小面积的，得分不得高于 25 分；空题近一半的，得分 不得高于 20 分；几乎全空的得 0 分。 第 4 页 b.违反不用橡皮规则，一次扣 5 分。 不用橡皮规则：要正视自己的错误。写错了划一道斜
6、线，重写； 不能用橡皮、涂改液等掩饰错误的工具，不能有划二道或多于 二道、甚至涂污的现象。 c.规范修改的，5 次以内不扣分；超过 5 次的，每 2 次扣 1 分。 最后卷面得分为： 基础分，减去违反不用橡皮规则扣的分，再减去规范修改扣的 分，所得的差。 例：一同学书写良好，违反不用橡皮规则 1 次，规范修改 9 次， 书面分为 255416（分） 虽算法麻烦，可简单易操作：一张试卷，老师只要给出第 1 步 的基础分，其余两步学生都可以当数学练习题来计算。 这样一要求，再加上平时各位教师的从严督促，期中考试学生 的试卷中没有涂污现象了，违反“不用橡皮”规则的同学少之 又少。但学生整体的书写水平
7、还处于低端。 随着教育中心和中心校关于“两大习惯”的推广和落实细则的 出台，我校对书写的要求也步入了“第二阶段”：技术指导促 书写提升。 学校层面为每个班级制作教师选定的书写指导版面，从书写 坐姿、握笔姿势等细节处时刻提醒。 为使同学们刻骨铭心，各班级语文、数学老师利用书写 PPT 第 5 页 来指导学生规范书写。 为了使同学们提升地快些，我校教导处对每天的 20 分钟书写 课进行了新的部署：分科指导，每周 3 节语文，1 节数学，1 节 英语。3 位老师协同指导，让学生从每一科上都能够规范书写。 同时，我校又进一步对各级学生的书写进行了定义：一至四年 级注重从习惯上去要求,“逢坐必端正，逢写必规范” ；五、六 年级又上升了一个层次，从思想上去规范， “下笔先想好，动笔 就不苟” 。 为使学生动力不竭，我校开展了“分学科、分号书写展示”活 动。 “一展示，就提升”一点儿都不假。在每次模拟测试中，各 老师都会评出最美试卷进行展示并给予奖励，这些都极大地调 动了学生规范书写的积极性。