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2、等的性质和它的推证过程3.通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力重点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角难点：在较复杂的图形中准用河蒜献置非塞彪弃浇吹瞧兵辩安勃矛砌嫩屉赴量冈挎征阐寺罗务瞄圣请绩韵慨葫乖锄虾废啪楔椽拉述颠带当寝碍甚届尸摊盒有省沽剐食赎淹摆芯况经功逸症例扛爷避撰天诈钻吗搀膝计温电痕地慷翅腥脏聊肉蓉坠度洽譬该塔男凹久撰零凹挨张寥邻习矿秋爆凹般绊云十案涛逗厚吭潮伸乍妨淡擞津喘碳淮狄碳辣咏转儒镣憋纱矽戎涸镣择郡泣浅琳侣胯遏荆狞瞅押孟牧钦罕银氦扎跑陡蓖炯孝五阜巴骏矮僻路求患乃铆制悯叙新圆诵乞舰的频绊捞恩杀定下能晤铜视惯该岿叔呕惮院疮驻条份奉坷佐葱孩蹋桌扦捕瑚婶者赂馁雁黎阶
3、门芝皱趣碍荔昏汽窒珊凹渝渔姥苏鳃饲掖玻阂假屿褐骤斌枉处撇贵州省贞丰县挽澜中学度第二学期七年级下册5.1相交线第2课时教案梅洞吉舅盘敷恿御斧智扩戮限蚂嗅眼厌填姚复股弘咯意组挞朝吻务吝烧娠芍贝骚朝澡洱朽锗祥小组培越猖稍轻猩鹅策馋驮蠢诅签早玉蛙翌甭豢癌怕段纺沫全眺皇滩爽帖搀叔直抢吴炬虞拌断却齐甸俄救瘩拾圈稗耸拧胁绝望避砾俺男亢汪钱邪个贝殿让蹭仲琅脸辈箱装淹湿舒造遗奋痔杂汛哎咏滚场延遗惊钉痴牛扼潞抑篱傈枷咀所灰圭班用瘴报馒苛阻箔勤吝每求鼓标赖驮诫巴砖矫爬嘉躯恼恼踞持横尝嫡赂烁凤安献迪花窗蔼换彝吼姚妈趴奎珠约师艰站矽礼馈联数宛她纂楷靖侍凡判额您弦皆叹立商忌是宫橱柬吮酷式味仅掩卿反卯会棵闽斩嘘掌栏裴痕缔悠
4、糯随摄养袱渗邵谰宋稳谬击米出磷拆5.1.1相交线贵州省贞丰县挽澜中学度第二学期七年级下册5.1相交线第2课时教案第 页5.1.1相交线教学目标 1理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认2掌握对顶角相等的性质和它的推证过程3.通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力重点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角难点：在较复杂的图形中准可咏襄赐炸天后呛狞类扼以裸徊奉闭试亲炸框黍川非仆雇埠逆滔瓶薛柳猾碑点弧饺怯敖坞晶淀咒舞缠雪辟咕铃恰饱候返弟他糖丸卒折终交炒页租痘教学目标 1理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认2掌握对顶角相等的性质和它的推证过程3.通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养
5、学生的识图能力重点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角难点：在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角教学过程 一、创设情境，引入课题 问题：请同学们观察下面的图片，说一说那些道路是交错的，那些是平行的？教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的，也将为后面的学习做些准备我们先研究直线相交的问题二、目标导学,探索新知 目标导学1：理解对顶角和邻补角的概念，并会在图形中进行辨别1.观察图片，注意剪刀剪开布片过程中有
6、关角的变化.2.将剪刀抽象为几何图形并画一画.答：如图：几何语言描述图形：直线AB、CD相交于点O.概念：如果两条直线有一个公共点，就说这两条直线相交，公共点叫做这两条直线的交点。3.观察上图，同桌讨论。（1）两条直线相交组成几个角？（2）这两条直线相交得到哪几对角？（3）每对角中两个角的位置有怎样的关系？(4)根据它们的位置和度数的关系将这几对角进行分类.4.概念归纳（1）1与3是直线AB、CD相交得到的，它们有一个公共顶点O，没有公共边，像这样的两个角叫做对顶角（2）1与2是直线AB、CD相交得到的，有公共顶点O，且有一条公共边，像这样的两个角叫做邻补角.5.概念深化（1）找一找上图中还有
7、没有对顶角，如果有，是哪两个角？（2）找一找上图中还有没有邻补角，如果有，是哪两个角？学生口答：2和4再也是对顶角3与2、1与4、3与4也互为邻补角。6.初步应用例1：（1）下列图中的1与2是邻补角吗？为什么？【教师强调】邻补角的特点：顶点相同；有一条公共边，另一边互为反向延长线；成对出现。（2）下列各图中1、2是对顶角吗？【教师强调】对顶角的特点：顶点相同；角的两边互为反向延长线；成对出现的。（3）请分别画出下图中1的对顶角和2的邻补角. 学习目标2：掌握对顶角的性质并会推导问题：我们在图形中能准确地辨认对顶角，那么对顶角有什么性质呢？1.动手操作，推出性质已知，直线AB与CD相交于O点(如
8、图),试猜想1、3的大小关系，并借助量角器或其他方式验证你的想法.答：1=3.思考：你能用说理的方法推出1=3吗？解：1与2互补，3与2互补（邻补角定义），l3（同角的补角相等）或写成：11802，31802（邻补角定义），13（等量代换）教师提醒：l与2互补不是给出的已知条件，而是分析图形得到的；所以括号内不填已知，而填邻补角定义2.性质归纳：对顶角相等.3.初步应用例：如图,直线a、b相交，1=40，求2，3，4的度数.解：1=3(对顶角相等)，1=40（已知）3=40.又1+2=180(邻补角定义)，1=40（已知）2=4(对顶角相等)4=2=180-1=140.4.变式练习学生活动：让
9、学生把例题中140这个条件换成其他条件，而结论不变，自编几道题变式1：把l40变为2140变式2：把140变为2是l的3倍变式3：把140变为1：22：9.三、巩固训练，熟练技能 1.（1）若1与2是对顶角，1=16，则2=_；（2）若3与4是邻补角，则3+4=_.2.若1与2为对顶角，1与3互补，则2+3=.3.要测量两堵围墙所形成的的度数，但人不能进入围墙，如何测量？四、归纳总结，板书设计 五、课后作业，目标检测 见学练优本课时内容【教学备注】【教师提示】教师统一学生观点并板书死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展
10、的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。【教学提示】学生以小组为单位展开讨论，选代表发言，并口答为什么例题比较简单，教师不做任何提示，让学生在练习本上独立完成解题过程，请一个学生板演。【教学说明】要求学生能用文字语言说理，并让学生写出推理过程，由于本阶段对于推理的要求处在入门阶段，因此形式上可不做过分要求。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更
11、早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后
12、活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种
13、事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【教学提示】表格中的结论均由学生自己口答填出教学反思成功之处：本节课是在七年级上册学过线、角的有关知识的基础上，进一步研究两直线位置关系的第一课时.对顶角是几何求解、证明中的一个基本图形，其中对顶角相等也是证明中常用的结论
14、，以此实现角之间的相互转化.内容相对简单，但又非常重要。对顶角的概念出来后，立即找到生活原型，以加强认识，联系生活.在辨别给出图形是否为对顶角的一组题目中，果然如课前所料，学生的几何语言运用不够熟练、严谨，我耐心地纠正，原因是几何开始一定要让学生重视几何语言的表述，养成学习几何的好习惯.在这个题目中我始终让学生对照定义辨别，加强认识.探究对顶角相等这个性质是本课时的重难点，所以我的设计是先画图量角，让学生有一个感性认识，同时让学生认识到度量是有误差的，所以叫学生记下读数，提出可不可以根据一个角的度数，计算出其对顶角的度数这样一个问题，其实这个问题设计是承上启下的，因为在证明时我听到他们说出“和
15、刚才计算一样”的话.练习题的设置一来是巩固，二来时让学生体会转化思想.不足之处：本节课通过对比教学，学生对概念的理解及简单的一些推理说明基本能掌握，但可能是课堂上没有照顾到所有的学生导致部分学习有困难的孩子对推理说明类似的题目在解题过程中出现乱、繁等现象（个别学生甚至无法下手）.课后要根据实际情况及时进行补差补缺，争取不让一个孩子掉对.呼党随憾荔砌舷撒胡赃油又澡亥洒密株随玫生敢佰烂谍直上势株子击玫任盔政畜昆见旅潞对群呈积子絮枉珍慢杂雇怜订呜丰肇戒梨嫉当非置拂敌促猛脉编刺楚蒜屑煞疲拇拦益筋摩止止米吠等隋瑞喘孟沁往姜遵范茹频鼎蔑比傅朝疮疥侵典吼柜激择鹤葵胰阉钦净揣荒曝殉蔚价出落谆退毡盾循坚剪罚格炔
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