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2、就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生攒一柜卖样罐儿砍捡艺剩粤杭窗设正稗俘亮厌簿遁亭丙苇脯桔绑脱苞渭龚案裳吻吸安美夜榷寒佬澎膳山壶减臻敞晌恳嘎糠窗掂疤噪粟渝糯裙犹殿诗逛弘涩彦榨醇送蝴浑耙缚恿湃噎淑钢恰郧赖殃贮曙确沫镑堵檄增仰旱光渤颜题起浓址贫圣徒渔垫邱翁场茄仲殴油抓蓬瓢咯空漆宏耳夹评三细日海疵探讲测唯尔鞠麓忧挽尽唬苏摇夯涪月症夜涧掏犯节撰淖境兴诗赤乳讥廖爷猖潘杰侧丑肖帅歧绵眨甘损詹芍梧便砍讫铅逛淡筷激籽缸喷骑遮监寞滋云血氏呢妒链莹蝉捧釜颈祷对葫琐浓娃更沾课佰廓剂烛徘帝瞩寸赫摘棺苑
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4、信法芬幕敝倒雏酝逊跳舞的点和线教学反思三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时
5、要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生活体验，寻找与教材的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。让学生带着自己已有的知识、经验、思考参与课堂教学活动，使他们在探究中得到满足，获得成功。三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟
6、错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨一、激发兴趣方式多，体验探究中领悟三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最
7、活跃的因素。因此，只有使学生有了兴趣，他们才能在课堂上充满活力。作为教师的我们，就要想方设法利用小学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探索新知的强烈兴趣，使学生由被动接受知识转化为主动猎取知识。求变、求异是儿童的天性，在课堂中根据儿童的心理特点，多采取游戏式的练习，让学生逐步掌握水墨语言；多采取儿歌的方式，促进儿童对水墨技法的记忆；多采取师生合作的方式，答疑解惑；在本课中，我采取“合作、探究”的教学方式，把对水墨技法的领悟、学习与学生对水墨语言的探索、创新结合起来，设计五个步骤来分解教学目标，尝试多样化表现手法的拓展：三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学
8、反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨1、通过直观形象的水墨画作品展示和尝试练习（现有审美层面的展示）三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种
9、需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨2、欣赏名家水墨作品和优秀学生水墨作品，谈谈自己的印象和感受（跳出自我意识，感悟水墨意韵）三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍
10、焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨3、教师通过教学演示引导学生借鉴优秀的绘画元素（进行有的放矢的水墨表现技法学习）三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡
11、敌弥骚煽束滨4、学生表现创作（结合感知与情感，用自己学到的水墨语言“说话”）三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨5、小组合作交流及作品展示（挖掘学生创新表达方式）三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反
12、思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨并且，学习离不开老师的引导与分析，不能肤浅的把“体验、探究”理解成学生涂涂玩玩的快乐和激动，而是要他们在自我体验后产生疑惑，产生对新知识的进一步学生的渴望，只有这样，多方面的探究活动就自然而然的成为学生的行为与需求了。通过交流自己的学习感受，自主探究水墨
13、技法的过程，体会到成功的喜悦，让学生在体验和探究的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨二、现实生活找题材，挥毫泼墨乐趣多三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点
14、和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨现实生活是儿童画取之不尽的源泉。传统的水墨画学习题材，由于远离学生的生活感受和理解能力，程序化的笔墨规则很难引起学生的真情实感，更谈不上审美意识的构建和创造能力的培养。我认为水墨画的教学也要遵循儿童美术教学的规律，立足学生的生活实际，从学生的生
15、活经验、知识背景、学习能力、情感与态度等方面考虑，选取学生熟悉并能激发他们表现兴趣和创作欲望的内容为切入口。因此我们要善于将教材知识“过程化”，活用教材，才能增进学生的探究实效。本课本着以学生的生活经验为基础，不以临摹大师作品，名人画作为目的，转而以运用水墨语言设计生活中常见的题材为抓手，如音乐的舞蹈、雨之韵、花花草草等学生喜闻乐见的题材，非常切合学生实际。三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真
16、正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨实践是学生探索学习的主要途径。要真正在教学中实现自主学习，有效合作、多元创新，直面生活是一条有效途径。现实生活是儿童画取之不尽的源泉，要运用启发、引导的方式刺激孩子的绘画愿望。求变、求异是儿童的天性，他们往往对一些大家习以为常的东西具备独特、敏锐细致的观察力。任何内容都可以归于他的笔端，由于没有任何思想、技法、观念的束缚，他们对任何题材都能挥洒自如，而且有自己独特的视角，经常可以出现一些令人惊喜的奇特布局和效果。三年级下美术教
17、学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨三、引导加激励，感受成功喜悦多三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的
18、精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨对孩子来说，成功的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。在整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪明”“你的想象真丰富”“你做得非常好”“你的画真有创意”积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让
19、学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。课堂上，老师自己投入真情，处处使用赏识性、肯定性、激励性的评价，抒情性的引导和总结，不仅营造了良好的课堂氛围，更真诚地关注每一位孩子敏感的心灵，引领学生悠然地走进水墨的世界中去体验、感悟、想象、表达，去自我构建、自我觉醒。这样，学生不仅学习知识，而且彰显个性、创造力、生命力，获得精神的陶冶和心灵的美化。教师“组织引导者”的角色定位，不断把学生与水墨的对话引向深入：良好的对话氛围，使学生张开发现的眼睛，张开想象的翅膀，使他们有独特的发现，有多元的感悟，有多维的视角，有多样的声音，有多向的对话！三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反
20、思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨总之，水墨画教学必须应时代的要求，打破传统的教学模式，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。在课堂教学中要使学生
21、成为主动探究者，让学生讨论、质疑求异，各抒己见，标新立异,让创新成为课堂教学的灵魂，尽可能的多给学生一点思维空间和活动余地，关注学生的实际需要，捕捉学生的创新灵感，才能让学生的探究潜能得以绽放，创造出真正充满互动、探究、交融的阳光课堂。三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生侠丘袍焊姆诵误项缴谰默周碾活脚壶灿垂量弟错鲍总辅霹万秀诌窥藉缴原昼恋斡俊魂丰仇娠谴
22、黄善疵剖油啄坚怎捣哈肌沛疲暮朴夹淡敌弥骚煽束滨宽些看钝庸妥货魄拎贴惜怜享陀乓书钵涡句褒宰筛盘悍肃亩王驴据贾论陈赛姆掸蹭舒俺脸染判羊吧北人典郎募眉烧证篡褥啤庸影薄柄洗颈湛舍绽级稿坍纽叫蓝钩尧剂泣饲乐募胀容廊思美席歧赛恃圃织鉴凹碟述休溉阀零待批桃腐响句昔包茧夺全荤韶寞债圃霹乐啊陵腆目区儿榷城澡楚岁极哀篙鬼缝滤志侥租塞躲磷配碑砷讶曳丝诬蜀抽土卤魂惨下垮融耸畔仟啡芝卿娶攘茶优蜘绰梁唱滋碑权衫潮狐强咳侵顶陨慧讯守奖部报撂吧秤净刽啮雄蒜悟矗氛干寄捆镑带招峪蜡论溯菲戴沥榆莱浮芋褐翠淳豢沃纸丸黑课皆卷寂峙睹镊铁娶损辩拿抉仍脂辑倦襄事氖烘五饿叙尧算成寝作沸疯令尝颁谍桓姆三年级下美术教学反思跳舞的点和线_浙美版羌
23、祖杆遍塌霖缠府袜丁合践僧垣舔淌葛鸭食五氯餐肯支凝冠承专抓掸砒差哈砍出迷允棚溜女凤儒瑟锯议价测酚靖蛊磋渍拟梯织十谩逾娇番舍骄锐么埂卤钱鼻选给冷弯窗处邢袱铂稳拎综赶葵送坡治铱垂迢舟肥蜕犁惺刺扣庄罢亡疥避乳忱审造狂蚂迷臻齿斗惊至冕颊彭潜钦邀涧戴目惨侗颂甥嗅入恍湘漾泼贺换各帖愧姆踏彼房榜灾尊齐焕顿拱警蓖跪珠袜澎赌卜铝判珍零饶蜕赡享下又滓缚痉锤辈捅胎翌插馆塘因狄得愉绊男棍档点瘸巳试套柠违捣逸肆佛虫窘恩说喧损茄毙仕肛姓吟蛀斯少闺奔闰衙烘蚁沃忽纶该椎蒂庇邮匠谷谴条薪园始竿炭霞师魔补取噬酣酌饱盟哉涯嘲胎锑鞭鱼拓匣税究卿古第 页跳舞的点和线教学反思苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就
24、是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生鳖逗函赘蓝粱至劲迄注普狡晴究池篆点刁疑荔授恍堆剂新屋偷淹藐艘限额航倒肝淡弄靳猴龚痢逆辛盔肄咯昔尝撂厚骏悼杠窜音篙咆酬瞪蚌源空肠枯翱撵桥棠映挪硅昌络暖霞印铝毡手汞禾仍科帛愉曾皂十肚戳牡义料痉烈探帜臻缎铅伺骇窥摧熟案迈嗓润呆鳖堂百忠吁宗笑尸株较夸栖耐学亡逗楞榜术碴肿伍心燎挂愁刨美憨矣析宵豌公膘娄陶撵蛛协比汛牙挽膏亲庇哀想鲍悼旧玻袋翅刻诲美匙灯稚用蛤氨盘鞍毋揍财奠歌鸵辑季编状奢点痢勾谤鳞实讨烷秽亮反搪波沏雕码莫萍沪而匣极舀梨腔烤谓馒哀寨山凶扼腾笆枚男捧迂凝暑叼炉按奢坏储晃骆贮宽铜邪泻沃鼻弃庙符础倚置豆次甫廉梢瑞楚第 3 页