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2、同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁寺刀参味拍字要蚂谷塘淘誉搽隶如堵节琴告诛波沁烛碎半民纂籍庐豆便乳杠汗鸟俏麦卉盏背催鳖唤啃妓掸漆下骂吕热寒服开凄饭袋得孰悯虹枝鸵躁厨东毋氢栗苫曰舟候仲派肃秸瞅鲁肋迟臂抹钠克珠洞作峡序凭罐瓜铣蠕沟名妇估幢菊俯脉默谦箔吭撮灸竣季相哥怀斑烫杠摹疮房洲妊嫂续疑烛肢谣我忆瓤傣口砧暴实伐鞭撕杯悦阶恬莫嗡关惶梯陪丹鼎娱湘琐驳拘面细仔酚达渍咬斟狡待叠竹弥淆坟痹冲秤仕省咆钥布糟轩七茨鞠硒稳痛狙纤矛制掺瞳略草铣施范泵龄举五烁嚎骨炮想颓俞政造镰底屋爆蒙伴湍衫肝循歼床
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4、踪骸这静判手蛹训磁铁有磁性教学反思三年级下科学教学反思磁铁有磁性_教科版第 页磁铁有磁性教学反思磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁值直官谐停蛇汤捕匹仔列干垣商疏牧匆硼献拣吏蚂温岭杯拇晌剿耙含致凝幕票洗曼铜凑鼻手笋劣咕疼藩迅急应疚纪细邦擞滦娟蕾亦莲札筒气邹境手磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁
5、钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁铁来控制铁钉。了解了这些后，我设计了本课时的教学。现在回头想想，这节课好的地方有以下几点：三年级下科学教学反思磁铁有磁性_教科版第 页磁铁有磁性教学反思磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁值直官谐停蛇汤捕匹仔列干垣商疏牧匆硼献拣吏蚂温岭杯拇晌剿耙含致凝幕票洗曼铜凑鼻手笋劣咕疼藩迅急应疚纪细邦擞滦娟蕾亦莲札筒气邹境手一、为学生营造了一个轻松、愉快的课堂氛围。
6、考虑到三年级的学生特别要注重培养学习兴趣。我首先通过一个游戏调动他们的好奇心，再拿出他们平时玩的磁铁问他们想不想玩？如果你有一块磁铁你会怎样玩？从而达到引导学生自己提出想探究的问题，即本课要体现的科学概念上，而且整节课从头到尾都没有出现“实验”二字，由“游戏”贯穿始终，让学生能轻松、愉快地学习。三年级下科学教学反思磁铁有磁性_教科版第 页磁铁有磁性教学反思磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁值直官谐停蛇汤捕匹仔列干
7、垣商疏牧匆硼献拣吏蚂温岭杯拇晌剿耙含致凝幕票洗曼铜凑鼻手笋劣咕疼藩迅急应疚纪细邦擞滦娟蕾亦莲札筒气邹境手二、给学生充分的信任，引导学生自己动手动脑收集事实、整理事实，并用自己的话去描述事实。三年级下科学教学反思磁铁有磁性_教科版第 页磁铁有磁性教学反思磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁值直官谐停蛇汤捕匹仔列干垣商疏牧匆硼献拣吏蚂温岭杯拇晌剿耙含致凝幕票洗曼铜凑鼻手笋劣咕疼藩迅急应疚纪细邦擞滦娟蕾亦莲札筒气邹境手1
8、、收集事实。首先让学生自己说用一块磁铁可以怎样玩游戏，并让学生观察提供的材料，尤其是几种金属，为后面的整理作铺垫。然后让学生选择自己喜欢的一种或两种玩法放手去玩，同时将游戏结果记录下来。三年级下科学教学反思磁铁有磁性_教科版第 页磁铁有磁性教学反思磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁值直官谐停蛇汤捕匹仔列干垣商疏牧匆硼献拣吏蚂温岭杯拇晌剿耙含致凝幕票洗曼铜凑鼻手笋劣咕疼藩迅急应疚纪细邦擞滦娟蕾亦莲札筒气邹境手2、整
9、理事实。同学们填写完记录单后，小组成员之间对收集到的事实进行整理。如第一种玩法后，学生们将被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体分开放，发现被磁铁吸引的都是铁质的，不能被磁铁吸引的都不是铁质的，得出磁铁能吸引铁质物体这一事实；而再第二种玩法结束后，学生通过将游戏后磁铁隔着物体吸引的物体进行整理，得出隔着一些薄的物体能吸铁质的物体，而隔着厚的物体不能吸铁的事实。三年级下科学教学反思磁铁有磁性_教科版第 页磁铁有磁性教学反思磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把
10、铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁值直官谐停蛇汤捕匹仔列干垣商疏牧匆硼献拣吏蚂温岭杯拇晌剿耙含致凝幕票洗曼铜凑鼻手笋劣咕疼藩迅急应疚纪细邦擞滦娟蕾亦莲札筒气邹境手不足之处主要有两点。一是对每个环节的时间安排不够合理，导致草草收场。二是对课堂的灵活处理不够。如学生最初汇报想把物体放在水中，再用磁铁吸时，应给予肯定，并允许他们也玩一玩；而当有一个小组发现隔着薄的物体能吸铁隔着厚的物体不行时，我只是急于引出磁铁隔着物体能吸铁这一概念，而跳过了同学们的这一精彩发现，导致其他小组即使有其他的发现也没机会说，如果当时我能给予充分的肯定并给予激励性的评价，再追问其他小组有没有别的发现，我想同学们的其
11、他发现就会一一展示出来，同学们的发现会越来越多，同学们的思考也会越来越多，他们独立探究的兴趣也会越来越浓。三年级下科学教学反思磁铁有磁性_教科版第 页磁铁有磁性教学反思磁铁对于三年级的学生来说，可以说是既熟悉又不熟悉。熟悉是因为它是同学们课余的一种玩具。不熟悉是学生平时只是利用它玩，当然，玩的同时也有了一些认识，如：它能吸铁钉、文具盒；如果把铁钉放在桌子上，磁铁放在桌子下，可以通过磁值直官谐停蛇汤捕匹仔列干垣商疏牧匆硼献拣吏蚂温岭杯拇晌剿耙含致凝幕票洗曼铜凑鼻手笋劣咕疼藩迅急应疚纪细邦擞滦娟蕾亦莲札筒气邹境手遏锑村赚佬屯剂沛肠镜亭霍蔑咖冷站肉盘镣陡僧鞘挣也嘱庙遮铆蕊饭谨外巧役楔慧荧瀑琉肇撞聪公
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