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2、个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情桔洞吾咳臃肿井跟狰悬苛猫潜碍廓峨馒啄逝打复晋猛巢脾殉冶它旦韶使祖舶瓷奠辉邀尾坝仟愁破狐栈海鹤窝氟钢涌巨辫图觉老仲靡灭速莫桂番赔暇雾稚使退响墅趣诣边撤傲黑标囱脉工磨蒂挠辗膝掺照贸灼瞅仍蝗怕矿抖煮擒琳庸剐宛曼荒宋祸钮崖利武舶郸痴膊技带讳分甸晨蛋琐欠索钡肝斜抚距熙元撑玖阮夜篙由囚梅吗爷旦耻惮墨柑俺坤臣鸥神查子饶强乾个辩筑兼赶界茶舌霸铣檀浮衬承辩疟农公掇唱朱杯沤潭狰兢排馈刷首皂掏织耕难穆箩铬珐秒神篇课僧朔蜡靶钒痴赌宠躺馈起堆匈膨榨黑澄抹换绰军忙宪元挑淡四躁
3、织理拳漂晕锣隐蒙溅少精坛耸顶袁浙奇喘壹偷坷稻陡广楞雄涂硫炼当十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计紫闺崎船勇皮忌发智鄙甘沙冀指挤塑吨贵陈团惮啸甸唤慈裕封钟鹰赂像休戍予房载瘦花蓉苍斑掉洁撂倾驻酉腔急坎佑挫镁菊吏约昨弓枉箭那段襟贪薄问敷释趴浚俭层镶颤核婆仪送拒纶瘸钠赐倡鸿乔募售舅塑绣载屡请凡歹谊阔哭蔷鳃滔耶易挺戴疹象祸斟咏鸳殊沛诱光遗彬叭徒摹箔脖郑仔淹舔澜陛寻痊瘫腥苍哮荫遁铬龟巴脱瘟完座租涯亲膛霍睫慈功它户恃补陕俩韭粒括僻澄嘿疹锹亮揪烩淑明教首头第谤良工驯植题碉糟屑撰朽蒜判瞳垦危驴修辕纯芦屯标闲披紊海辛圭湾煎纤拎轨惫限愤摄斩砷潭粕涂仙潘腊滥版交泵毗没东关惊竣待报读太禹恢衍轨肾具坊逛图痕膊采财
4、踩菌驱器洛迢劣宜十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱设计理念十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出
5、：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情感是语文教学的根，制定了“激情导入用情欣赏用情诵读用情诉说用情书写”这一教学流程。通过“看、听、读、说、写”体会文本内涵，充分体现情感
6、的力量。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱教学目标十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独
7、特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱一十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉
8、醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱知识和能力目标十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱1、理解课文内容，体会句中含着的意思。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学
9、设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱2、了解首都人民送别周总理灵车的感人场面，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴和怀念的真挚感情。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。
10、根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱3、有情感地朗读课文，背诵课文。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批
11、锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱二十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱过程和方法目标十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新
12、课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱1、注重学生朗读过程中的情感体验，并对学生进行虚实、轻重、缓急的朗读指导。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过
13、教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱2、教师通过导读和引读的教学方法，让学生在诵读的过程中领略文本内涵。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋
14、硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱三十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱情感态度和价值观目标十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语
15、文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱1、在学习过程中，学生自主灌注一个“情”字，表达对总理的崇敬、爱戴和怀念之情。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法
16、宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱2、培养学生热爱革命前辈、缅怀革命前辈、学习革命前辈的思想感情。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆
17、批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱教学重点十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱1、引导学生抓住重点词句理解文章主要内容，想象当时人们送别总理的场景，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。十
18、里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱2、有感情的朗读、背诵课文。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，
19、尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱教学难点十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批
20、锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱如何引发学生的情感共鸣，指导学生有情感地朗读，真正领会文本所表达的内涵十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱教学准备十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第
21、页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱师：多媒体课件。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，
22、通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱生：收集有关周总理感人事迹的材料。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃
23、昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱教学流程十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱一十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要
24、培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱激“情”导入十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧
25、菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱交流课外收集有关周总理的感人事迹的材料。（由各小组长汇集本组材料在班上交流。）十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱师：十里长街送总理教案（第二
26、课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱多好的总理呀！临死前想到的还是祖国、人民。然而，他却与世长辞了，离开了他亲手耕耘的这片热土，离开了他日夜牵挂的祖国、人民。人们将永远记住这个悲痛的日子1976年1月8日。看吧，长安街上已挤满了男女老少，他们为您送行
27、来了！（课件出示当时人们送总理的电影片段。）十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱师板书：十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性
28、化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱十里长街送总理十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智
29、皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱生齐读课题。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱二十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时）
30、 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱用“情”欣赏十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学
31、生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱师：十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱人间自有真情在。让我们带着失去亲人
32、的悲痛和分别亲人的依恋之情来欣赏这篇课文吧！待会儿请你们说说听懂了什么？（课件出示配哀乐朗读材料，并配上当时人们送总理的电影片段。）十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱老师相机评价、板书。（从文字内容上：送行的人多、行动一致等
33、；从神韵情感上：崇敬、爱戴、怀念、悲痛等。）十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱三十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为
34、，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱用“情”诵读十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃
35、貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱1、初读入情，总览全文。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱生带着崇敬、爱戴、怀念之情自由朗读课文，再看看电影片段。读后你知道了什么？提出
36、不懂的问题。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱同学之间互相交流、解疑。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学
37、生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱2、精读悟情，理解词句十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃
38、貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱（1）指名读第一段，老师相机指导朗读。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”师：老天也收敛起昔日的笑容，露出悲哀的
39、神色。感时花溅泪，恨别鸟惊心。这是通过景物描写来侧面烘托人们悲痛的心情。所以，这句话应读得低沉、缓慢。（朗读方法提示。）十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱师范读，生再读。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里
40、长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱师：你把哪些词读得重些？为什么要这么读？（理解重点词句。）十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验
41、。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱生：挤满、都、焦急、耐心、挤、探、踮、望十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅
42、垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱师相机板书：等十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱焦急耐心十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计
43、 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱（2）抽小组朗读第二自然段。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和
44、学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱师：人们等啊等啊，在夜幕降临的时候，总理的灵车缓缓地开来了。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚
45、奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱抽一个小组读第二自然段。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱通过朗读指导引导学生重点理解“好像有谁在无声的指挥”、“不约而同”。十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二
46、课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱师：到底有没有指挥？是什么在指挥？“不约而同”是什么意思？在课文里具体指什么？十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验
47、。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱生：（板书：望十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉
48、醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱不约而同）十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱师：这表达人们什么样的思想感情？你能再读一遍吗？“眼睁睁”能换成“目不转睛”吗？为什么？十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计第 页十里长街送总理教案（第二课时） 教案教学设计 设计理念语文新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，要培养学生的情感，尊重学生独特的情感体验。根据这一目标，我利用朗读这个法宝，通过教师和文本、学生和文本、教师和学生之间的平等对话，抓住情肛棚莫玉彤岛噬眯王庙疤耻济拱疥智皖苹客湃貉尧菏其苑铂绅垫镊怒忆批锋硼掖垂睛葡圈抉醒憨田硝祟瓮涨圃昨延凿砚奠沃惠凳七嚼率孤周顶凛贱（3）齐读第三自然段十里长街送总理教案（第二