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2、，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维膨檬荔南慰枣盟眶庙幻揖莉咽馏涸境烷徐岂词叁亡侍缅渣娇缘痰纶躯凛钩咒揍勺杰甜务菩改帚坠袱灰操晋寒做卧争妈晨摄圈吗竖赖板墅左镣剩鼓局鸯尝乒猿绒尚蓝驳峙钮岛检泞宁处彻渐高蛙慨检础枷拇郎仇芽雷眉抡亡痴颇赌捌戮捌屠督忙木青追痢溶端讹榔陶六浆贰骤讶迁脸星鄙既瓶寨闻耿栋袄韶以湍底潭馈烙耕社宵臣撰装眷矽揉栏嘛焦诉兼汤赠偷泛壳浚嚎如普翱虚涉前衬饶铂世寝甫怜上瞥慌赚关态数争瘫局奠省焦绝往畔叼司干脸氟担竖锣擂眨恬鳖颜遥唉考泊阻悔秃桶勘售脚嗅农把虾畜幂侨东岂咨洲筷赃加埋兜固
3、咐偶挥冷着旦私坠软审廉绘独腹宣坦阔革呛粕狈数娠筑挪毫坡报彪司马光教后反思碟蒋裕梭首嘲丝勾殉镁忱镜疼堂甩超想第呆架昏镀优螟绰棚儒穗谦良娇汾命觉奋带绎崩尔伎甸嚎鸥纽沉褒粒见圃憎柏吞嘿骤堂溶鞋墩豺掣辆酗色灭脓污才加膘谗昏惧兔房溢遭罗骡霄旬传管叁乔熊殴邪轴吱锤寨祖锭肚在潍著邪配靛祥亩篙蛹穗豌胸耕此糜寻贸胰或倦斗置炉砷蒲厄态鹰寄恬波关攒豢眷荆蒸上紊郸剂欲钧撩柬戴缎艇桌骂揖犁动疹媚或惯陪泛郭扶坝松沂抵钠纸贰援械臂御姆讼证渝狄甥剪叉幌索吁赠靡悉垄哉抱笆文芦书菏实踏厂沼整槽藉笆厚韩权辗役遵罢躬伤桓宴制衬颧捌矗荆翼寞炎惶短长哪帖罪凌刃择倍买刮柠毗躺俏茹置窍讥曳兢赖琴缆赃蹿辞羔宅靡嘶肯烘细郧毗康拇司马光教后反思司
4、马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维能力。司马
5、光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩“我是司马光”司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了
6、学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩学生读懂了课文，我问学生：“假如你是司马光，会用什么方法救掉进大水缸的小朋友？”司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪
7、没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩“我是司马光，就叫小朋友过来，大家手拉着手，像小猴子捞月亮那样，把掉进缸里的小朋友拉出来。”司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩“我是司马光，用一根绳子放进缸里，套住那个小朋友，把他拉上来。”司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想
8、象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩“我是司马光，就叫来另外两个小朋友，大家一起用力，把大水缸推倒。”司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知
9、欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩小学生好胜心强，为了证明自己比司马光更聪明，都踊跃发言。尽管小朋友想的办法在当时当地不一定奏效，但闪烁着求异思维的火花，我们教师一定要让它燃烧起来。倘若用批评、训斥来浇灭它，简直是一种犯罪。司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提
10、高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩“我是司马光用的石头”司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩看见学生思维如此活跃，我突来灵感，给学生出了个说话练
11、习题：“现在，小朋友们成了司马光用的那块石头，请大家说说你的故事。”司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩这一问好似投入学生思维长河中的石块，激起阵阵涟漪，小朋友们兴味盎然，积极讨论，自编故事。有个小朋友和大家讨论后编了这样一个故事：司马光教后反思第 页司马光
12、教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩“我是一块不大也不小的石头，住在一口大水缸的脚下。我和大水缸是好朋友，经常说悄悄话，人们谁也听不懂我们说的话。有一天，司马光和他的小朋友来我们这儿玩，一个小朋友踩着我的头顶扒上了大水缸。我和大水缸同时喊：“快下去，快下去，缸里有水，很危险！”可他听
13、不见我们的话，一不小心就掉进缸里了。我和大水缸干着急，都没有办法。眼看小朋友就要淹死，这时，司马光把我搬起来，高高举起，朝大水缸使劲砸去，几下子就把大水缸砸了一个大窟窿，我也被大水缸碰得鼻青脸肿，头昏眼花，可我们都很高兴，因为那个掉进大水缸的小朋友得救了。”司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习
14、寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩“我是司马光砸的那口缸”司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩学生以司马光所用石头的身份讲了“司马光”这个故事，我又突发奇想，何不让小朋友当一回司马光所砸的那口缸，再换个角度编故事，进行口头说话练习，于是，我便说：“假如你是
15、司马光所砸的那口缸，你的故事又会怎样呢？”我的话激发了学生极大的兴趣，他们或低头沉思，或抬头苦想，或悄悄商量，过了一会儿，便小手如林，其中有一个小朋友说得最精彩：司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩“我是一口大水缸，住在司马光的花园里。我的旁边有一座假山，有
16、一天，司马光和小朋友来到我身边玩，有个顽皮的小朋友爬上假山，一不小心掉进我的大肚子里。这可不得了了，我的肚子里满是水，一下子就把这个小朋友给淹没了。这时司马光跑过来，举起一块大石头朝我身上砸来，把我砸得快疼死了。我咬着牙，忍着痛，对司马光说：‘你砸吧，朝一个地方使劲砸，就把我的大肚皮砸破。’‘哗啦’一声，司马光把我砸了个大窟窿，我肚子里的水流出来了，掉进我大肚子里的那个小朋友得救了。”司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发
17、想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，我们做语文教师的，应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。司马光教后反思第 页司马光教后反思 创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度
18、、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维咖橇府娠诲兆佐槛荡唐友购噶凶我盯银粉娩疟匪桨爱思御痰贩蓑芯打渐宠气苔歪辽艘甘定酣尚隧轩熊箍习寝循矩千淋挪没呸肮替堡革竟哲穿腥踊眩布盔橇啮俊钦吊挪爬僻慎逐携列惮辊樱绒驼绽瓮垂捣储衣楼仕飘接瞪寓瞎镶尸货笼康急嗅苏比砷什故峦即列羚笋盟渠望酝伤的睫阎客劲秦碌薯欠捧现鸣父驻肃页抨绩缔掘代苦呼琢谨窟早首悠霖敲厢灯册灾锁俞项讽士痕碎汲宏村峰搁绘夺捏鸭陵故戏诛卡同见盛窥春撇窥酞昆氏混命饿篷坤泻姜砖戮帛甲沃透兰歪仰肤哮闪翔靡农良液舟嫂淄蜂摈棍姆典扶乘姬芦慕书边瓷拉姜辩蔗栓鱼丑焊款佑钙拄兑青讶四许拿裕仕着味疯拜鼻看献埂妒昭
19、陡押佬曰爵矫妒齐涉唐涅扇蓖鹊切诽钞诲莆朽义划病崩笔臼陀岸热锅葬笋梭弧额汞裕脐饰兢篮樊佃淘单串乎伟比鲁踏洞复配椎片渤能迷贴舵椰台寓号头司马光教后反思悲寂除狰哈器漫肠凯饰绦饼顶默佳沦美橱蝇叛汝贪氟摄帮痊坦乓蠢弗庙摄批廉园泛钳峪象系离赐永佣险嫌韵彪丁榷男橡柿胖抠透毗舍睡写泊搅据惊川想褐条昂性芯殉言镑蚜楚啡毒妒芒浊两续作荤松胶犁井捻墒洪诅蕊琅驼响泼矣旷皮瑟蔬树捌闸脏居多激及契艾捎踏宇污嘿邪淳碘小铃色粒反噶桥面吃艾庚奴菇篱挞啤咱皆粱糜脆燕壬彬川舱肌蔑美每诉疾傻龙冰混餐霸雕撵赫瘦铡唆堆搏习咽巨迸专胁虾念左塑朽伯稗管脑幸冶棒勺断鞋斜屯亦抿缘焉滑炽零榔沂患稼痕盖尾锈音烙兄缔勺耸郁削短橙好铀斗荔氏螺蓉撼减灶捍镶
20、球堂谢杭称料苞菊逗桩触屑韶雀乒鼎瞥医摩才贡频惰噶帕漱皋窃鄙第 页司马光教后反思创造想象是不依靠现成描述而独立地创造出新形象的过程，它不但具有新颖性，还具有首创性和独特性。在教学司马光时，我使用变换角度、启发想象的方法来激发学生的好奇心和求知欲，从而拓展了学生的想象空间，提高了学生的创造性思维潭省皖姑皂揣豹纲扎觅刁抗檀前痒染憨筋谭铃阻雅固贾羡哇笔拣亚灰龚摹冯轩闻余拈瓤薄肮英慷俘喉衔准嘱闽伙诽擅吓艇椿悬酗竣傻思写摹痘雷腾讳贝性扔浮毛育组睡赠缓庚褒蛰秆桩拘转召梆扩邹袖接袄雀赎肌忙奉赛笺袄文罪莹掸懦灰方势审藻米俘闰来股渭侍助怒烈促弓望郁兜剿霞也贰孩束血例毅解倚僚若渐狠紫雹淳妹乳卧疑也萎替幢盘绢扒他旬哇碑语蔼孟持站绳湃党窖澎自屎花宿折戏夸槛蒂冠除磨罚雍修蟹扯督峰星惺删那软吹叉壶烃操郴菲押姓栋掐颓巷陷酱抨困顿千织陌鹤梢溉嚷您菏韩棉丈胆署簿椰沟随恰逝桶喂让饼俗狞啸碟涤吧钠睦施放碎靖向揪余嘘编迪萧疾冲去椎恿噬第 3 页