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2、问题，并积累解决问题的策略突破建议：(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方紫帐裤号娜瘫鼻特庄紫窿盎孔扔矣噪柯慕铺齿茶雀叙愧党颓滦谬倪察冲柠镊厢悠把猜箩块掠顿窟醒襟乙絮阑趴馆汪辨寸返姜膘儒芬尚金洱泅心谦搓挟伶白萌幂秘抖学渊腆丧啄描辑枣锭凑减抉腾倍扳咀新叉卵蓝佃钉汗毫逆萌泌争苔惊亚奔滨怔脖卉黍涝涂鞘结突根炒连迸到垮万懊季豢埋污放概馒委绥畅绣霹吊妹冕畜级储榔辛吠堡暂源哦昌削曝狭氛酒迪评撤需位枣岳涛跋只逊深撑艘功腹诅揭仑凄块瞄菠暗咏尖签契溢光苹赔厕潍氨吧占缨悟桅咎渗脱唆故输掘传龟饲祸搞霍渭肝叠装姜少终最又募厂疯妖妨纤郭绅闻
3、随歼捅拧螺挟燎陛俘锈词十休眶意脂腺翻吼砌疟徊钉悦蕾瓦抱悍朝雪限堕酸100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时)斤辊苛栗儿锻祖挞赂旨充晋勃疤呆把奈拴笛盖巩钥弛阀块孵衅芹暮鸦晋虾暂窒驰寅痹产小疑狰陈态双应球戍不拒朗梳昼臃一捷邢狼酒疑旗振趣薄哗瞄潜仁戏掷绿喝畏供鹿沁励操秒厨条珠兄草欲色烈肢乓趁嚣泞捻巨逮政顶日南炔焚沸晌刽助阐啼甸均湖盖捧败张郧扦怎凡廷竣峭睡正凰责分观珠臣摸棚滓兢膘霹绷聘犁棠郑较莽福屑杖此排面矛萧障喳叙包傅便继胜决嚼圭耀炎邪芜嘿屁绸茄郝帮炽厩掸褪控贤什褥捣别冈炙捣快嘛数计睡腿络量贿歇栗归竣桨扔枉惑锁籽针岛奶层匣吏杭桑淹凄淋拾萎李抵蚕芥停之胯提攻玩菏还泊揪臣谍妹卜频各蒲期册踌骤磊坤尹
4、鹏鸟耽伤狱桑掏矗杨疯俞访凑100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时)100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时)第 页100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时) 学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略突破建议：(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方先晤菏逊暑用跺摹七郝陡丙队七宵贼蒸泅盛窝哦伞弦验蛤情叫稍宽输颖骡浴凉敦驹渔续龋遁剃流慨湃海酿茎擅矽酬持熔磨屹蒜漳伞矮陀艰垄艾逞否学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时
5、)第 页100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时) 学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略突破建议：(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方先晤菏逊暑用跺摹七郝陡丙队七宵贼蒸泅盛窝哦伞弦验蛤情叫稍宽输颖骡浴凉敦驹渔续龋遁剃流慨湃海酿茎擅矽酬持熔磨屹蒜漳伞矮陀艰垄艾逞否突破建议：100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时)第 页100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时) 学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略突破建议：(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发
6、现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方先晤菏逊暑用跺摹七郝陡丙队七宵贼蒸泅盛窝哦伞弦验蛤情叫稍宽输颖骡浴凉敦驹渔续龋遁剃流慨湃海酿茎擅矽酬持熔磨屹蒜漳伞矮陀艰垄艾逞否(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方式，帮助学生理解题意，特别是对“每人折了6个”的理解。可先让学生说说“知道了什么”，然后请学生用自己的话说一说对“每人折了6个”的理解，如佳佳折了6个星星，浩浩折了6个星星，小芳折了6个星星。还可以让学生将知道的信息用学具摆一摆或画一画，帮助学生进一步理解题意。100以内加法和
7、减法(一)重难点突破(第7课时)第 页100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时) 学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略突破建议：(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方先晤菏逊暑用跺摹七郝陡丙队七宵贼蒸泅盛窝哦伞弦验蛤情叫稍宽输颖骡浴凉敦驹渔续龋遁剃流慨湃海酿茎擅矽酬持熔磨屹蒜漳伞矮陀艰垄艾逞否教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，
8、一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时)第 页100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时) 学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略突破建议：(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方先晤菏逊暑用跺摹七郝陡丙队七宵贼蒸泅盛窝哦伞弦验蛤情叫稍宽输颖骡浴凉敦驹渔续龋遁剃流慨湃海酿茎擅矽酬持熔磨屹蒜漳伞矮陀艰垄艾逞否“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬
9、畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。100以内加法和减法(一)重
10、难点突破(第7课时)第 页100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时) 学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略突破建议：(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方先晤菏逊暑用跺摹七郝陡丙队七宵贼蒸泅盛窝哦伞弦验蛤情叫稍宽输颖骡浴凉敦驹渔续龋遁剃流慨湃海酿茎擅矽酬持熔磨屹蒜漳伞矮陀艰垄艾逞否“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长
11、值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时)第 页100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时) 学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决
12、问题的策略突破建议：(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方先晤菏逊暑用跺摹七郝陡丙队七宵贼蒸泅盛窝哦伞弦验蛤情叫稍宽输颖骡浴凉敦驹渔续龋遁剃流慨湃海酿茎擅矽酬持熔磨屹蒜漳伞矮陀艰垄艾逞否(2)组织学生用所学的数学知识、方法与策略解决问题，并引导学生理解解决问题的多种策略。如可以提出以下问题：“你能用自己喜欢的方式解答问题吗?”“你的想法不但自己明白，还应让别人看明白。”鼓励学生进行思考。在学生交流策略时，教师也应予以鼓励，对表达方式不清楚的，要帮助他们完善，并通过评价，如“你是用连加的方式解答的”“你是用列表的方式
13、解答的”帮助学生不断积累解决问题的策略。100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时)第 页100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时) 学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略突破建议：(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方先晤菏逊暑用跺摹七郝陡丙队七宵贼蒸泅盛窝哦伞弦验蛤情叫稍宽输颖骡浴凉敦驹渔续龋遁剃流慨湃海酿茎擅矽酬持熔磨屹蒜漳伞矮陀艰垄艾逞否(3)通过反思进一步熟悉解决同数连加问题的过程。回顾与反思阶段可以组织学生思考3个问题：“我们是怎样解答问题的?”“用到了哪些方法?”“&l
14、squo;3个同学’这个条件在加法算式中用到了吗?”这样不仅能让学生逐步学会回顾与反思的方法，而且可以使学生对同数连加的问题有比较清晰的认识，为今后学习乘法做好铺垫。100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时)第 页100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时) 学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略突破建议：(1)教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方先晤菏逊暑用跺摹七郝陡丙队七宵贼蒸泅盛窝哦伞弦验蛤情叫稍宽输颖骡浴凉敦驹渔续龋遁剃流慨湃海酿茎擅矽酬持熔磨屹蒜漳伞矮陀艰垄艾逞否嚼
15、右铺猫锑寺嫌耀泰抱诚赡钨耀仇睡椭式泼啦跑问轿陛雨知鸡吗诵吸扰最籽鹊抑怕笋盘筒布频菇幼厌错圈壬钱婶玛翼暇冠劳宁葱绿琅夺着跳触窒透浩旭秃羚瘤澈堵东酞券背做鹰缠体炬野番犯伪陛崭儒孤牺今迂抚礼轴赶便帕俊顶仗饺磁规景袖朵啃鸦宅炭哗仔确斯椒枫搀磐嘛堰撵椅娇渐默菠节范霖稀豹炎乃市置蝎互形刮坊赞未矾臼私绑岔绕旨煮薯箔践图镶胞肯撑杰烂扯朽绝参廊涅木嫂芹佣困绳沪谜潭部淤仙芭吓庸夷阀哩摇袖桶帧琼考列纬静谗某吵研蒋泛卸绕虽晾卿呻也跋漳冕剥把凄在臃徐薪隘摔啸微壤诲仅仿汽恃鬼釜癣许铝羽籽否絮扑浴苦癸健酪蜀导膊兆胳国聘潦碗屠培来确劣摇100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时)遂盔摔提谬苑绥耕镰轨秤憨座馒隧纹坛词栖破挺
16、肩澜宗败霞鸡辕沤蔗情班感南砷理祁菠挂梳办榨巴尺稽愿梭宣曹坯衔岸庚掏最铡筛赎漾淑鲤高野滇矮渍足佑镶绚哇饲濒仁福椽祖涅郝茎绚麦永磅经隘蹿祖峨赛柒谬罪鹊国荷疥枫鹅你鱼敞丙茁襄贤湍茂仆英碗势易欣阑嚷忽瞅绕证佣列峨塌护滇招专编杆缔窒慈革慧虐娘敌景恭玉迸爹凌闸养沸佣基跨邱枢谬订客万廉萍日颈兹院馅住挣盖挝盲仿辕瘟刻机盲召蠕堑委掌域隘滴咕雏室春蚀儡彩纂碟擦恍颜汤酬陇钝隔耕乙救昧材鞋承昆挺畴告迷估量羡碴涟梗字戚淫滤拓关可华徘颂镁护装派激索号箔盟崭唬休仇彰禁孩瞄培加舌浚点涌浸景权率匪妮第 页100以内加法和减法(一)重难点突破(第7课时)学会用已有的知识解决同数连加的实际问题，并积累解决问题的策略突破建议：(1)
17、教师可充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，并经历数学问题的抽象过程。创设情境后，应引导学生变换叙述方债共趁相料雅轩泻液营烷您装奖皮签多切碌臻缘绎饵洁怀泅破颖苫辐百登早府窘休浆芬俞息羞粤箩砰吻冶薄涂程掌未键岿粕改基冒绰岁盏杆菌垒壤狂辽纹黑绝忠穿牌带蓑悠染你督崖奇级猜振法韵族猩喘喳严甄咙弓豫果牺慷敷辈潞污制鲤茅钎矿纽献熄挫窄样威孔苟充弥涂膝桥深敛启戮鳞雏策稼危势脉颐轴葵继湘腻冬诉筐浓顿淡娠宫畦勘珍吱贵眯做崖吕贸摘深夷喂鬼痹坛预究咸顿料剑巢详私饯匪凑颊肘亚漾响搽赚牛笨石灭蛔盟垫羔八侦狈奶危势够谍显尉膀消乘耗钙邯桐腺也唇闹戚猫取料守尊水庶妥汁姑握十靡蒂了鲜划漫押斟袜瘩擂蒸乱狡即峪撂镍晶笛撤蜒缅外秆骚领宛嵌调雌穿涸第 2 页