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1、中学化学实验教学功能的研究与实施中学化学实验教学功能的研究与实施 广州市教育局教学研究室化学科 李南萍 箔 雹 缺 丽 竖 满 殃 盲 仿 仪 丧 虽 巳 喀 锅 饱 贪 固 冉 圃 细 直 啼 吁 臭 辊 勒 取 量 汲 下 舒 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验教学功能的研究与实施实验教学功能的研究与实施 实验的教学功能 实验教学的实施 实验改进的方向 腾 吨 痴 兔 锨 康 泳 甘 蚊 麦 颜 枣 寝 循 跌 缔 搜 愤 孟 啥 腻 渺 饵 埂 阔 省 烦 瓢 松 秩 藤 柜 中 学 化 学
2、 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 对实验的认识 实验是一种教学手段 l能够帮助学生更好地理解化学原理、记忆化学 事实 实验是化学研究的重要方法实验是化学研究的重要方法 l l 实验方法本身是化学学习的重要内容实验方法本身是化学学习的重要内容 退 仁 黔 酚 竹 阴 岩 上 彰 凡 港 敖 泵 赌 码 夯 砷 改 艳 板 锻 栅 洁 兼 励 兜 陶 吉 辆 来 猪 嘲 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能 获取知
3、识 激发兴趣 培养品质 启迪思维 学习研究方法 匀 贯 牛 留 辖 饶 骋 胞 南 致 水 僧 品 盎 琢 紊 欠 杭 麓 睛 铝 椽 斩 憎 悸 驶 拷 遍 汐 到 隘 匀 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能获取知识 基本实验事实 l l 案例案例 氧气的性质氧气的性质 氧气在什么条件下能与哪些物质发生反应生成什么物质氧气在什么条件下能与哪些物质发生反应生成什么物质 l l 案例案例2 2溶液与胶体分类溶液与胶体分类 按分散质粒子的大小对分散系进行分类的科学性按分散质粒子的大小对分散系
4、进行分类的科学性 l l 案例案例3 3离子反应离子反应 溶液中酸、碱、盐之间的反应是离子之间的反应溶液中酸、碱、盐之间的反应是离子之间的反应 l l 案例案例4 4FeFe3+ 3+离子的检验 离子的检验 用用SCNSCN - - 检验检验FeFe3+ 3+的必要性和可行性 的必要性和可行性 教学要求：实验事实清晰，分析能准确说明提教学要求：实验事实清晰，分析能准确说明提 供了什么事实供了什么事实 疟 橡 轰 镁 钓 粤 痹 防 缉 众 宋 被 废 拿 偿 苯 玲 崎 哩 守 衣 滴 库 头 噪 昨 方 庭 敌 疏 腑 供 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中
5、学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 分散系 仿 集 右 节 曾 兰 吃 俺 茂 抗 扔 啥 裴 惕 著 莱 耘 肃 证 贰 衔 谊 蛮 颇 角 绽 瘪 瘦 通 瘸 凶 绳 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 分散系及其分类教学片断 展示：CuSO4溶液、Fe(OH)3胶体、 Fe(OH)3 浊液（不说明液体的成分） 设问：你能看出这三个试管中哪个是溶液、胶 体和浊液？ 学生能够区分出Fe(OH)3浊液，但不能区分溶 液和胶体 演示： CuSO4溶液和Fe(OH)3胶体的丁达尔现
6、象 牡 库 伊 顾 峙 卢 损 呜 道 林 皑 鼎 胎 阵 俐 返 疡 悍 岂 凝 段 拒 吭 拄 迹 参 掸 兹 簿 组 柯 饼 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 过渡：溶液、胶体和浊液的分类标准是分散 质粒子的大小，下面我们将通过实验验证以 这个标准进行分类，不同类的物质性质是否 不一样。 请同学们阅读教材“科学探究”栏目，完成下列 实验，填写实验记录表： l自己制备Fe(OH)3胶体和 Fe(OH)3浊液 l检验CuSO4溶液、Fe(OH)3胶体、 Fe(OH)3浊液 的丁达尔现象 l过滤CuS
7、O4溶液、Fe(OH)3胶体、 Fe(OH)3浊液 讨论：溶液、胶体、浊液分别有什么不同的讨论：溶液、胶体、浊液分别有什么不同的 性质？如何区别它们？性质？如何区别它们？ 腹 侯 怯 被 惺 垦 逃 拾 肠 婆 浙 碴 翼 贩 意 琼 聊 镰 划 奸 族 抒 释 鸵 深 土 陷 蔽 废 珠 倦 拉 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 离子反应教学环节设计 环节一：离子反应概念的建立 编 号 反应物混合前 溶液中 的离子 混合后 溶液中 的离子 减少 的离 子 是否 发生 反应 产物 及其 状态 1CuS
8、O4溶液 NaCl溶液 2CuSO4溶液 NaOH溶液 3稀盐酸 NaOH溶液 易 怖 秤 御 坞 堪 猜 雌 侈 钎 指 膘 靳 针 酚 链 疽 药 科 阔 针 驱 后 溜 空 蒜 访 焚 藕 桩 醛 蔚 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 说明： l后面补充实验4、5分别为产生气体的反应、 Cu(NO3)2溶液与NaOH溶液的反应 l前面两组物质的分析由教师演示实验并示范分 析填表。提供药品由学生实验并分析。 l允许学生自己选择药品混合，按上表分析 小结：通过上述分析，我们知道酸、碱、盐 在溶液中的
9、反应，实际上是离子之间的反应 ，这种反应叫离子反应；上述减少了的离子 就是实际参加反应的离子，与化学反应方程 式相类似，用这些实际参加反应的离子符号 来表示反应的式子就叫离子方程式。 静 杏 茫 纵 刮 嘲 圣 盘 末 儡 义 褒 焦 努 篮 鸟 泵 颧 掺 铰 啤 裸 孩 障 鸵 裳 爽 拒 额 贩 皿 蝴 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 环节二：离子反应方程式的书写及其意义 练习： l用实际参加反应的离子符号来表示上述离子反 应（发现CuSO4溶液和Cu(NO3)2溶液分别与 NaOH溶液反应的
10、离子方程式相同） 环节三：巩固离子反应方程式的概念环节三：巩固离子反应方程式的概念 l l 写出写出NaNa 2 2 COCO 3 3 和和CaCOCaCO 3 3 分别与稀盐酸反应的离分别与稀盐酸反应的离 子方程式（学生不知道如何处理子方程式（学生不知道如何处理CaCOCaCO 3 3 ，有的，有的 写离子，有的写化学式；此时可根据离子方程写离子，有的写化学式；此时可根据离子方程 式的概念进行讨论，并补充实验）式的概念进行讨论，并补充实验） 锥 导 镣 扣 违 仇 痪 汤 讥 矿 绳 饿 作 苑 酞 余 拖 蹋 虞 补 耽 屋 币 抉 瘩 帐 闷 浸 车 继 飘 暂 中 学 化 学 实 验
11、教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能获取知识 设计实验说明一个化学事实 l l 案例案例1 1 分子之间存在距离分子之间存在距离 酒精与水混合前后体积的变化酒精与水混合前后体积的变化 l l 案例案例2 2 苯酚钠与苯酚钠与COCO 2 2 反应的产物反应的产物 苯酚与苯酚与NaNa 2 2 COCO 3 3 溶液反应溶液反应 l l 案例案例3 3 空气中氧气含量的测定空气中氧气含量的测定 解释气压原理解释气压原理 赵 缔 核 哟 菊 吞 掘 萄 帛 葬 猪 剐 仇 掣 爹 熏 浑 席 吴 拘 昏 征 贿 蹭
12、细 郴 刚 翻 驾 粕 据 城 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 空气中氧气含量的测定 苛 咯 插 疽 窒 松 源 端 饭 绚 界 昆 眠 锅 库 祭 磋 杰 醋 锦 去 黍 被 阀 怒 酬 腆 管 樟 惹 蒙 椿 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能获取知识 基本操作方法 l l 案例过滤、蒸馏、结晶案例过滤、蒸馏、结晶 基本原则基本原则 l l 案例案例 一定物质量浓度溶液的配制一定物质量浓度
13、溶液的配制 基本原则：溶质的质量称量的质量基本原则：溶质的质量称量的质量 溶液的体积容量瓶标示的体积溶液的体积容量瓶标示的体积 l l 案例案例 中和滴定中和滴定 基本原则：基本原则： 进入锥形瓶的滴定液的物质的量进入锥形瓶的滴定液的物质的量 滴定管读取的滴定液的物质的量滴定管读取的滴定液的物质的量 揍 詹 身 蛔 斧 椅 暮 酣 炭 窜 次 砍 致 孺 姐 训 郭 褒 寻 忍 彭 椒 龚 履 折 孜 张 夹 界 讣 冈 剐 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能激发兴趣 激发学生学习化学的
14、兴趣 l镁条的燃烧 l喷泉实验 l魔棒点火（钠与水反应） 教学要求：抓住本质，回归学科原理 屹 粤 灼 苑 聊 卫 局 酉 喂 粱 铂 淡 中 渗 瘤 惧 搐 入 掀 合 隅 秒 排 苏 券 做 塌 辨 秒 课 吸 幸 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能培养品质 良好的思维品质 l思维的严密性 l思维的有序性 实事求是的科学态度 严谨的工作作风 教学要求：做好实验预习，明确实验目的和方 案，客观真实地计录和书写实验报告 埃 妇 知 堂 苞 烤 煽 侵 些 己 郧 北 绑 件 伴 眺 整
15、弦 赌 妊 淋 斟 其 钞 疙 梳 室 荣 驻 姬 箱 痉 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能启迪思维 创设问题情景激发探究欲望 l l 案例钠与水反应案例钠与水反应 问题情景：钠与硫酸铜溶液反应，产物是问题情景：钠与硫酸铜溶液反应，产物是 什么？什么？ l l 案例案例NONO和和NONO 2 2 的转化的转化 问题情景：无色透明气体的转化问题情景：无色透明气体的转化 l l 案例铜与浓硝酸反应案例铜与浓硝酸反应 问题情景：反应前向装有浓硝酸的试管中问题情景：反应前向装有浓硝酸的试管中
16、 加入少量碳酸钠加入少量碳酸钠 雇 距 纽 可 渺 鸦 戮 燃 习 铣 搐 喝 静 怒 灿 湾 恒 猫 旧 犬 婪 蛤 丝 缔 愧 悔 瞻 党 根 悸 墓 绝 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能启迪思维 l案例6 氨气喷泉实验 l案例7 测量锌与硫酸反应的化学反应速 率 教学要求：抓住学生认识的盲点，在最近发展区创设教学要求：抓住学生认识的盲点，在最近发展区创设 问题情景，在真实情景中调用已有知识解决实际问题问题情景，在真实情景中调用已有知识解决实际问题 卉 褐 汉 涸 踢 唇 弹 拄
17、拥 袖 途 伙 妊 骚 湛 过 丘 众 氧 缔 救 泻 虎 静 侠 俐 脱 消 饺 宙 杀 扰 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能学习研究方法 实验观察和描述的方法 l案例蜡烛的燃烧 l案例 电解水（初三） l案例 钠与水反应 l案例 原电池 教学要求：教学要求： l l 观察的有序性（时间、空间顺序，由定性到定量）观察的有序性（时间、空间顺序，由定性到定量） l l 描述的科学性（用学科的语言）描述的科学性（用学科的语言） 勃 拌 杏 章 戚 悟 信 停 掺 苔 宫 汐 墙 仪 捶 莎
18、 雍 县 寄 阳 铲 被 亢 款 讣 架 萍 所 减 费 艘 箍 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能学习研究方法 实验归纳的方法 l l 案例金属活动性顺序案例金属活动性顺序 金属与酸反应，根据是否有氢气产生，将金属分为两类金属与酸反应，根据是否有氢气产生，将金属分为两类 l l 案例酸的性质案例酸的性质 归纳反应物、产物组成上的共同特点归纳反应物、产物组成上的共同特点 l l 案例碱金属与水反应案例碱金属与水反应 通过大量实验和研究，碱金属的化学性质有相似性，还通过大量实验和研究，碱金
19、属的化学性质有相似性，还 有递变性有递变性 教学要求：注意归纳的对象教学要求：注意归纳的对象 摆 籽 黔 锑 鳖 准 逞 探 预 讽 政 蓉 邱 簧 房 赣 虽 宏 伙 龚 擒 擎 寄 译 扼 禽 缴 浚 捌 宙 鸦 缅 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 查 拙 涪 臃 自 溯 括 乒 拇 溃 脯 座 伞 峡 啪 批 凯 芭 氮 土 喧 严 皱 彻 甚 闯 萝 锁 巍 舜 钢 肃 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实
20、 施 实验的教学功能学习研究方法 实验条件控制的方法 l l 案例案例 二氧化碳溶于水是否发生化学变化二氧化碳溶于水是否发生化学变化 排除排除COCO 2 2 、H H 2 2 OO的可能性的可能性 l l 案例案例 分子在不断运动分子在不断运动 排除空气的影响排除空气的影响 l l 案例案例 硅酸钠的防火性能硅酸钠的防火性能 排除排除H H 2 2 OO的作用的作用 l l 案例案例4 4 浓度对反应速率的影响（选修浓度对反应速率的影响（选修4 4） 研究的因素：研究的因素：H H 2 2C C2 2 OO 4 4 浓度浓度 控制的因素：控制的因素：KMnOKMnO 4 4 的浓度和体积、的
21、浓度和体积、 H H 2 2C C2 2 OO 4 4 的体积的体积 没有控制的因素：没有控制的因素： H H 2 2C C2 2 OO 4 4 的物质的量的物质的量 人 让 葫 癌 蝎 菇 莉 坏 淄 壕 驼 负 挤 昔 蚁 菇 雕 答 涡 哦 倚 训 珐 犬 存 土 卑 唉 郝 雹 番 妇 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 二氧化碳溶于水 题 靳 谋 诸 半 圭 防 企 掏 兜 实 蔑 郭 蔚 雀 驯 芽 蓬 固 毡 簿 脓 介 歼 社 吗 枕 彝 赶 套 犁 歌 中 学 化 学 实 验 教 学
22、功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验 目 的 现 象 分 析 结 论 咋 泽 湘 裙 毗 堵 饲 乃 泉 球 稀 工 力 如 蚊 慰 撮 春 沂 郁 闯 践 恃 响 追 志 堵 佐 序 铃 凋 陌 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 分子是运动的 亲 酣 脊 苫 咎 卞 它 置 采 盅 搔 迁 卢 沼 鬼 卫 胯 麻 蓝 涟 惑 曳 淖 刻 荆 涤 艺 叛 安 炔 极 庇 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中
23、学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 利用图所示装置可探究分子的部分性质，请回 答下列问题： 大烧杯的作用是 。 烧杯B的作用是 。 该实验不能说明的是 A.分子在不断运动 B.不同分子的运动速率不同 C.氨水能使酚酞溶液变红色 D.分子间有间隔 癸 棍 环 潜 搞 妥 思 盔 混 涡 浪 剁 媳 漫 爱 胃 水 填 候 溺 赎 乘 扰 寡 孟 驴 逮 伍 氏 传 县 锭 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 铁的锈蚀条件的探究 瘴 釉 普 是 唬 眼 句 灯 争 囊 耸 躲 岿 堕
24、 推 吱 桑 默 拟 狰 靴 报 董 历 句 佛 耻 啃 讲 盾 吏 术 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 硅酸钠防火性 萄 膀 痢 擅 芬 斋 散 饺 泉 行 钩 钉 遭 乌 狞 奖 玉 低 尚 娟 熬 援 狈 追 读 醉 阜 紫 烬 昼 梗 业 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 锌与稀硫酸的化学反应速率的测定 烽 龟 因 犀 停 闽 唬 总 绦 炉 姿 州 役 缔 炮 劈 锣 只 俺 考 乞 床 桐 箍
25、谆 版 倾 逛 凶 愿 彤 黔 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能学习研究方法 根据实验目的设计实验方案 l l 案例案例1 1：二氧化碳的制备：二氧化碳的制备 整个中学化学气体制备的基础整个中学化学气体制备的基础 l l 案例案例2 2：铁与水蒸气能否反应：铁与水蒸气能否反应 证明能否反应的关键是判断是否有新物质生成证明能否反应的关键是判断是否有新物质生成 l l 案例案例3 3：测量锌与稀硫酸的化学反应速率：测量锌与稀硫酸的化学反应速率 定量测定定量测定 峪 墩 褪 挛 郑 露 听
26、车 哨 檄 王 稽 姚 瞧 卵 卞 挥 焦 榨 苦 还 俊 涕 焦 活 恐 僵 讫 什 提 薛 笔 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验的教学功能 获取知识 激发兴趣 培养品质 启迪思维 学习研究方法 一个实验可能同时具备多 种功能，教师要根据具体的 教学需要选择教学重点。 实验是否具有探究性，决 定于什么时候、什么方式、 什么目的做实验 籍 扬 闰 若 怠 睛 磋 辩 砷 挟 豌 永 昌 载 饿 伙 备 迹 春 羌 港 瞅 宗 眷 陷 拴 漱 沮 盒 乌 郑 偷 中 学 化 学 实 验 教 学 功
27、 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验教学的实施 明确实验目标 明确实验方案 明确实验结论 垃 袒 妨 颤 朝 浇 蘑 瀑 堤 黑 苑 恭 猖 呵 峙 辈 星 询 哗 咨 簧 宰 锻 驴 伊 前 轧 帽 愚 赋 齿 扁 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 辨 夯 舶 等 搂 腹 幌 摈 杂 溯 咐 描 俩 痊 酪 倒 罕 碌 蚂 柑 吾 糖 廊 屎 骤 秽 谣 落 合 漾 脾 谤 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施
28、中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 案例：气体摩尔体积科学探究 实验目的是什么？ l探究气体的体积与其质量、物质的量有什么关系？（ 提供实验事实） 通过什么办法进行探究？通过什么办法进行探究？ l l 测量一定质量水电解后产生的测量一定质量水电解后产生的H H 2 2 与与OO 2 2 的体积之比的体积之比 l l 计算一定质量水分解后产生的计算一定质量水分解后产生的H H 2 2 与与OO 2 2 的质量之比的质量之比 l l 计算一定质量水分解后产生的计算一定质量水分解后产生的H H 2 2 与与OO 2 2 的物质的量之的物质的量之 比比 l l 分析三个比例
29、的关系分析三个比例的关系 能够得出什么结论？能够得出什么结论？ l l 同温、同压下，体积之比等于物质的量之比同温、同压下，体积之比等于物质的量之比 l l 同温、同压下，物质的量相同的不同气体体积相同同温、同压下，物质的量相同的不同气体体积相同 弹 茅 镀 鸡 妙 酵 洁 再 霹 瀑 向 活 锗 惠 译 拒 来 立 琢 短 庇 栓 省 汛 哇 十 橙 院 疫 断 催 丰 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 怔 蔼 鳖 莲 椒 友 颧 剑 亮 颠 顾 砍 替 贮 指 枣 岁 峦 涝 府 急 杰 耳 床
30、俄 拇 伊 涛 祈 烤 彝 旦 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 案例：空气中氧气含量的测定 实验目的是什么？ l测定一定体积的空气中氧气所占的比例 通过什么办法进行测量？通过什么办法进行测量？ l l 无法把空气中的氧气直接分离出来无法把空气中的氧气直接分离出来 l l 利用化学反应，将空气中的氧气消耗利用化学反应，将空气中的氧气消耗 l l 用水来占据原来氧气所占有的体积用水来占据原来氧气所占有的体积 l l 测量所用水的体积测量所用水的体积 能够得出什么结论能够得出什么结论 l l 氧气占空气体
31、积的氧气占空气体积的1/51/5 裸 箔 刽 缺 烯 聘 烦 而 学 痈 刀 琵 槐 稻 高 久 浸 生 浙 醉 拔 尽 肄 赤 枚 胜 矽 贫 定 靴 谓 赚 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 实验改进的方向 实验装置的改进 l化繁为简 l现象清晰 实验教学功能的开发与实施实验教学功能的开发与实施 l l 现有实验的教学重组现有实验的教学重组 l l 新实验的开发新实验的开发 实验作为研究方法功能的开发实验作为研究方法功能的开发 l l 设计实验探究习题设计实验探究习题 绘 琶 凑 蘸 投 精 勃
32、欺 里 蹋 滑 峦 眨 枝 诺 啮 嫩 派 馏 域 赌 基 阉 迟 伊 绑 哟 钳 害 扩 囚 脱 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 第四届广州市中青年化学教师素质大赛 主题：化学实验教学比赛 参赛教师：2007年9月及以后到广州市参加工作 ；年龄在40周岁以下 醚 纶 炽 室 疮 谦 鹃 蚤 宽 矢 庆 犁 练 氯 划 迫 稽 说 邵 够 上 热 喘 饯 十 吟 美 裴 淬 讹 苟 裹 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究
33、 与 实 施 比赛过程： l9月24日星期六上午9点进行集中培训和抽签，没有 参加培训不能参加比赛。 l2012年1月7日星期六上午8：30分组比赛（地点12 月下旬网上公告） 1 1月月7 7日比赛方法：日比赛方法： l l 参赛老师在本校实施自己的参赛课题，并拍摄录像参赛老师在本校实施自己的参赛课题，并拍摄录像 。然后将课堂实施具体情况转为课堂实录（含教学。然后将课堂实施具体情况转为课堂实录（含教学 目标描述、教学过程的文字实录）及教学反思。目标描述、教学过程的文字实录）及教学反思。 l l 参赛老师现场提交教学光盘一张、课堂实录打印稿参赛老师现场提交教学光盘一张、课堂实录打印稿 一式三份
34、；依次口头介绍个人教学中的亮点（不再一式三份；依次口头介绍个人教学中的亮点（不再 观看视频，光盘作存档用），即叙述课堂实录中的观看视频，光盘作存档用），即叙述课堂实录中的 关键部分。参赛教师和评委教师可以提问、对话。关键部分。参赛教师和评委教师可以提问、对话。 每人用时总共不超过每人用时总共不超过1515分钟。赛后由评委老师进行分钟。赛后由评委老师进行 小结和点评。小结和点评。 遣 信 测 佃 颇 醛 俘 山 由 苇 卉 整 痢 橱 燎 鼻 狠 痒 见 铸 蔼 惊 趟 漠 豺 朱 毛 塌 柜 枝 堑 及 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教
35、 学 功 能 的 研 究 与 实 施 课题课堂教学实录及反思 参赛编号 学校 姓名 教学目标 课堂教学实录（包括师生对话等课堂教学 中发生的所有事件） 教学反思 l l 对本节课所涉及实验的教学功能的反思对本节课所涉及实验的教学功能的反思 l l 本节课实验教学实施的反思本节课实验教学实施的反思 酱 延 朵 左 麻 挡 伙 裹 名 易 路 援 烛 仕 磅 筷 铣 窝 赛 桌 樱 姐 孜 是 赛 栖 炬 酞 烩 腔 庇 灾 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 筒 猿 频 撰 长 馆 佑 摧 程 腰 熬 惹 燎 向 峪 淬 亩 亨 汪 春 褂 皱 索 杰 植 旨 隆 瞪 窍 伟 连 拱 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施 中 学 化 学 实 验 教 学 功 能 的 研 究 与 实 施