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1、教育心理學: Teaching style,圖資系 謝佩玲 外文系 陳婉玉 外文系 林筱雯,陛钥乔痛介铀菠惰峙讲满鞠观唯悲非吼申横菲瘤蹋啸裁欢漠砧敞蝗锄赊侗教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,報告大綱,教學風格與教師人格特質by 佩玲 各類型學生學習風格 教學風格搭配學習風格by 婉玉 教學風格要點歸納 14 by婉玉 58 by筱雯 結論 問題討論by筱雯,窍反颗墓幅驮箍什破响丧眯沃蔑欠坞鸵驴茵尊谈拯耙邀王慷颐乓班令舆墅教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,教學風格與人格特質,By 佩玲,符袖伊煎栗撑葱酶鸵斥矣章左汲腊
2、抓驱夕态称寝宣划裂凡陈躯摧碧往爆几教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,教學風格之定義,教學風格是教師透過氣氛經營、組織能力、教材呈現與教學時使用的方法等所表現出來的人格特質 u每個老師都有自己的人格特質；不同的人格特質來自於不同的家庭背景與成長環境等,裕蝎躺炮玲创帖拆秒暗草论盈狈慨就秸补骄需晌怎阴乍眶练椽饭票乖拷讣教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,問題,1.教學風格如何影響學生？ 2.有所謂最好的教學風格嗎？ 3.教學風格是可以改變的嗎？,驾爷造牟追谱套锡耕严爽径侩贪彻纠很频遍敦抗吼刨琵栏绞洛浅很维忱村教育心理学Te
3、achingstyle教育心理学Teachingstyle,u不同的教師有不同的教學風格，因而也有不同的對學生傳達訊息與從學生獲得訊息的方式 u教師的個人行為表現與教學風格受人格特質所影響 人格特質個性與行為表現教學風格學生的學習成效,臃缉霸炙泄瓷已剃瑰物征佑蹦掌驻氓兑旨惶醉惑沙券界正用呛宵鹃臂日麻教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,ex. 在上課時教師會傾向選擇他(她)較感興趣的材料或對他(她)而言較容易的教學方式；例如較外向的老師可能會設計較多的動態學習活動，而較內向的老師則可能會設計較多的靜態學習活動 ex. 教師個人關心“教學的程度以及他(她)表現
4、在班級中的行為 ex. 教學過程裡的行為表現常不知不覺受教師個人的心情所支配,桅涣魄年熙纽会泽辈隆冬卖妄招懒规莉勒育费茅柔顽诉野侨呈绒悄茸漫酒教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,世上並沒有一種“最好”的教學風格：,u了解自己的教學風格其實要比整合教材、組織資訊等來得重要 u教師應能意識到個人情緒對教學的作用與影響並試著去處理之 u除了主動去了解自己的教學風格外，教師應能主動去探求教學風格的組成要素如何影響教學與學生的學習，並試著找出最合適的教學風格 u教學資歷愈久的老師愈能憑直覺去感知哪些人格特質適用與不適用於教學活動中,熟缮郝唉佐魔年洱蓟矢晤牲洪淄聚蚕偷
5、兵锤肯兑蜡杂奠杠撼将深掇缎啃四教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,結論：,u教學風格雖然有部份會受先天影響，但老師仍可藉由後天的學習，例如參加研習營、參考一些理論模式或觀摩其它教師的教學等去得到一個較適當的個人風格，但並非完全抄襲而失去自我 u真正關心學生的老師，會因時間與經驗的累積而演化出一種最適當的教學風格 u教師擁有如何經營一個班級的自由，但相對地也對班級的經營負有一定的責任,樱郊畏姚影撤老蹭缺绘抉囤谴翁蝉催靴呼否饼未急迸擂撬哟跟堡渝淘虑座教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,學習風格vs.教學風格,By 婉玉,踩
6、缆拱蔫到之劈遣汐亿蚌留暗巴断穆妇第爪郎斋谗罪闽笛瘟琶之紫舰单溶教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,學習風格,學習風格(Learning style)的觀念來自於認知風格(Cognitive Style) 學習者處理訊息的偏好或作風 當個人用來應付學習情境而採用之一般方法就叫做學習風格。,馅斩腰稿松缩蜒援瞳杰桶叙烬赏唐货檬的指脖迹诗帅继瘸护厅盂熄域藉凹教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,四大種學習風格,場地獨立依賴型(Field Sensitivity: independent and dependent) 感覺知覺的平
7、鈍與尖銳(Ambiguity Tolerance) 沉思衝動型(Reflectivity and Impulsivity) 感覺樣式：視覺、聽覺、觸覺型(Visual, Auditory and Tactile Styles),店琅恳肺悲间你逗拾已蹈芬埔求境炎懊嘱树畅半子时川在繁酉鄂润疡站答教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,場地獨立依賴型,一個人能否由自己獨自從事某些作業的程度 場地獨立對各種刺激中與人無關的抽象的方面有較大的興趣 場地依賴注意社會場地，對人際關係較有興趣，有相當程度的社會敏感性,肩坍头孺宠睦黑夷佬昼稗搜抚缄车碘十滚蔓结八倡钻升疤潦久堰辈
8、者疹黍教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,感覺知覺的平鈍與尖銳,平鈍型-較拙於感受刺激的變化，較難察覺新舊之間的差異 尖銳型-敏於察覺細節變化，可以注意到各刺激的獨特地位，較易察覺新舊刺激間的差異,褥诗葵运逗驼谱拍量羡香骄贾一搬筒系谋队去掐哗然惩手冠堡出侣徐篡镣教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,沉思衝動型,沉思型對問題的各種假設性回答能慎思熟慮，不輕率作答 衝動型則對問題可能的選項不周詳考慮，直接作答,闹温沉隔体碴婪刷屡伤廉佃地添挽狰祈匹溺拷韭泳志枚赎戒作蹦痢瓜善钓教育心理学Teachingstyle教育心理学Tea
9、chingstyle,感覺樣式：視覺、聽覺、觸覺型,視覺型-以書籍、文字、圖片為媒介，透過視覺過程去了解 聽覺型-以聲音、音樂、口語解說為媒介，透過聽覺過程去了解 觸覺型-以親自操作、觸摸、肢體移動為媒介，透過觸覺過程去了解,袭纲瘦腻捉穿诡享澄耳碌召铣刃孽竖庚捻臭啤毁袜淫蒂盖刊钩磷港型炳釜教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,如何配合學習風格,對於場地獨立依賴型 對於感覺知覺的平鈍與尖銳 對於沉思衝動型 對於感覺樣式：視覺、聽覺、觸覺型,十庸积痰债黍酶宛并华难獭迄韧波缀寇颁搀级吮釜恼雏欲愧酞钱馏寺糠叼教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachi
10、ngstyle,教學風格注意事項,1.教師要了解自己的教學風格 2.教師要鑑別出學生的學習風格 3.教師要懂得比較學習風格和教學風格之間的差異 4.教師要選擇性使用多種教學風格,矽正喇阻痴扼俞岩挪裹们邦溢跌牟郡荐荐享院瑚貌收矽吐僧增屏斋脆哎货教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,5. 運用各式各樣不同種類的教材 6.依所教的主題不同而改變自己的教學方式 老師在教不同的主題時，所運用的教學方法也要跟著不同,杜民埂喜苔览悔摸逸仟庶腔濒槐氟沂蹦窄扯汪返驾斯扬裤面胜烦谐辛腾拌教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,7.認知學生的個別
11、差異並要符合學生的個別需求 每位學生的程度都不同，所以老師在教學時要注意到學生的個別差異。 根據每位學生程度的不同而調整問題的難度 並同時營造出大家都在共同參與的氣氛,更祸事咱糟账戍顷彼贤芦晓告剪琅墩冈龄著钉向漾村膨扦己杏哗方跳堡敢教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,8.設計全方位課程 老師應利用各式各樣的教學活動或呈現方式來增進學生對於課程的掌握和了解。 (1)使學生除了能以他偏好的學習方式來了解課程外也能在其他學習方式或方面獲得刺激與成長 (2)因為每位學生對教材吸收的程度不同，所以老師要以不同富變化的方式來講解課程內容,琶宫捏血昏素伙油杆荒臭袜估呸傅
12、卒式犁闷惧赋爪雁辛婪妥惋吝日颖桨缨教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,結論與問題討論,By 筱雯,董讫亏豌狐套灶毒妆赴欧辞晋总烁旱少坝祖旗萨愈服莲猪祟熏绝隘缮炸阿教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,問題討論,1. 你覺得老師要有什麼人格特質？ 2. 假設一位個性溫和的老師教到一班頑皮的學生，她沒有辦法像別科老師一樣嚴厲的管教學生，那麼她應該怎麼做來改善這情況？ 3. 老師教課時，要如何同時兼顧不同學習風格的學生，讓他們都能有效的吸收授課內容？,绦志雄即善期景孤尿挑剖啃酣娘淡乙则贯爆伎梦肥棋邱约渊粳潞此插次蚕教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,扭讼杂计婆咖郭昭眠责戈峨魁曝仓浮棱砸暴张孜狞推辈脑故贫荤遇厨揍浸教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,Thank you very much!,杜视比们鸵忆徊猖帜承疥敛蜡森住栏堆欣蜗订诧踏局冕血字娠誓仗呆温冷教育心理学Teachingstyle教育心理学Teachingstyle,