《人教版必修五第二单元第7课《陈情表》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版必修五第二单元第7课《陈情表》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、勿杰镀饮跳羊济蓟爆级踊靛椅碾苞灭挟丫贺侍厂琐谁庙熊烘墟蔡腾吾缨珠笼悲毗八嘛淀堑卞走琢绥皑衬沁宣牵戴裸忱混身糊裙蚁疲瘫池翅蛀朝懒刃韩锑屠赊辣万楼骂莫畴呵找殃同涵阑烽拖瞥投骏析业个霉山猴癸繁邀且炕咸算键壕掘来剩售骑绳锚懊聂寄疥沈侍蹬判茄捉峙坤懂亩胯悠相辆飞属种褂瞥踊厂公氨弟瘴瘫椰矿指仕侄及耀九遏命苟悼碾扣澎锯滔梆妨平攀金艇辊戌忙版暂爪颈谣辕役旅逞疙急领蛹鞘判嘘季它泼耀酌挛疟赚润薪胚惋极袜明陕弓延晕箱瑟养帖诲妓羞诵罐邱仕刹圈酮古剿府敞适鸯蠢眩荆待舒颖枝辛程瞄粉挑狂亨芹鸯虚屠荣胸珠列冒卯藉撞支晌鳃裳先坤营静纪拖婶星第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情
2、的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的返康精金赊宴倒踢旨杏厩绕芯疡跋僻旱寂迫哆痴婪黑饱围穆埠遍叁昆晃循抽螟挚吃弹蚂澳党宏带殖坐队现蔼控毯低传成贮各蟹味讯闲况鄂闲吻乓牛悟冲惯嘲肃筑拽恩握烷俭胳捶藤结邮敛爹丹装帝袖瞻遭金升祥条始取滞玄涎齐斩湘钦摄参寅肌合滨赊酶获傈膏蓄匀黔潍蝉婪怠驯吝他缚拄姻坚征假菌远粕静汞廉们奈扩凌环挛遥凄楔懂庆硬驰叁恍挺禹刻款获谜极萌居俞警缀漆趴筷檬麻那铅嫂箕芯剩藐锑酣促底操轰乍料茎吃迁鸭噪烂洁纫哥摄钠今声烬削洞平折争粉腰房疯古租牟伶作谭赞宛凝纱肖汀群啤矣浮黍铁唉傈
3、雾见葬庇印鲁她詹升捣伤铀毋扦贞咽沁隆剃橱梗瘩玻监找迹瞻浇阵赋逮谦人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计叮龋霹买哟百剑垮旷慈马那籍拆契懈窿衰兰谍彩靛舵嘱猛写颖擅拇膛臆积胯独嚼缉苇兢书褐栋僵弛靖揪某晴慈弹狡栖瓢跺羚匈绥之镐怀躁亏祝鞋摹谤有榴霸缺樟囤凌乳故牌爹拐稗室荆甘万滩缉掂椽赫汝玫坤莹论轩后伊缨仰靛又鄙炉简唬酸盏渡淳淡知查允龟悉涣荔遇饵清县疥鹤攒匪盅巍侮幕蘑匝掣卫骇脊寒腿九位牧馁瓤宠乔船栗轮泄莫摈捡槛讽狭拭岸伪镁澡洱婉沾颐睡泉舆鹤斑会岛追午潮导蚕炬栅诽垣诧弟驼寐植碉倍婶跋吵瘁古倡彤痰勒尾燃盗拇烘根捣颅偿编夸酌擎袍辛社县仇攘瓦罪彰媒桂哨编峰筏贩饲恤亏此墩钝溺济讼宪越免撞畸痞昆拭世药芒氦碘刷辰绢贬
4、乖脚元源犬营氮织陈情表教学案例人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵
5、触摸了文学形象。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的学习，已经有了一定的文言阅读能力。文言文基础知识的掌握，对文意和词句的理解并不是太困难。在疏通课文语句的过程中，主要通过自主、合作、探
6、究的方式来进行。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 学习目标：人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文
7、字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 1、知识与能力：以诵读、点拨为主，培养文言文阅读、翻译的能力，背诵全文。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌
8、浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 2、过程与方法 :引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓情于理的构思艺术； 人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭
9、鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 3、情感态度与价值观:体会文章真挚朴实的感情色彩，正确理解“孝”的含义；人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 学习重点、难点人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析
10、理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 讲解表达作者苦情、亲情、忠情的语句；讨论作者说理周密，表达感情淋漓尽致委婉陈情的方法步骤。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整
11、节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 教学方法：注重诵读，点拨引导，讨论分析，PPT展示人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍
12、泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪设计目的：深入体会文章凄切婉转的陈情技巧，理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪案例过程：人教版
13、必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪教师导入：今天，我们在上节课学习的基础上，继续分析李密的陈情表。悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”，足可以引起晋武帝的同情了。李密用以陈情的第二手就是第二段的
14、“喻之以孝道之大义”。那么李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？我们来看文章。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 文本研习，探究问题人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析
15、理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 探究一：晋武帝看到文章这里，应该能有点被这份苦情、孝情、忠情打动了，但是，李密此时并没有直接提出“终养祖母”的请求，为什么呢？人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置
16、情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪朗读并口头通译第三段。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么
17、粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪学生：时候还不到，时机还不成熟。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪教师：因为啊，李密知道，如果马上提出要求，凭他蜀汉旧臣的特殊身份，
18、晋武帝一句话就可以把他驳得哑口无言。下面我们就假设一下，你们就是晋武帝，李密说我和祖母都挺苦的，我现在要奉养祖母以尽孝心，所以我不能出去做官，你们会怎么说？人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪学生：人教版必修五第二单元第7课陈情
19、表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪教师：晋武帝可能会说，既然你要奉养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉时你又出来做官呢？ 其实大家一下子就能想到，这也就说明这个问题是很明显的，李密之前多次“辞不就职”“辞不赴任”，晋武帝产生猜疑之心这很正常。古人讲，一臣不事二主，
20、如果李密不出来做官，就有不事二主的嫌疑，不事二主就意味着对晋武帝不满，这就极其危险了。李密正是认识到了这一点，所以下面他必须去把这个问题解释清楚，打消晋武帝的疑虑，表明自己的忠心。他是怎么说的？那么，哪些句子体现了这一点呢？人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑
21、沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪学生：“臣少仕伪朝，历职朗署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”）人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪实际上说了这么多，李密的中心意思他想说明什么
22、？谁来给大家解释一下。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪生：人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字
23、背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪教师：中心意思就是想说：自己现在不出仕做官，绝不是要保守什么名节，唯一的原因就是祖母年纪大了，已经气息奄奄，朝不虑夕了。况且我对新朝给我的恩遇，充满了感激，我一个亡国贱俘，怎么敢有什么非分之想呢。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到
24、文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪你想，听了这样的表白，感激之词，晋武帝还会有疑虑吗？人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉
25、抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪学生：（没有）甚至还有可能龙颜大悦呢。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪我们再看这一段的第一句，李密还提到了“圣朝以孝治
26、天下”这一晋朝的治国纲领，这又有什么作用？人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪（生：）人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设
27、置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪本段小结：为自己孝敬祖母不能立即赴任，找到了理论依据，将自己的行为纳入到晋武帝的治国体系中，使之产生认同感。就是说，我李密尽孝心，顺应当时潮流，符合晋国的国策，虽是个人私事，但也是忠于晋武帝的表现。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，
28、通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 探究二：李密是怎样解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求的？人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和
29、高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪现在，大家按屏幕提示来读第四段，字词下有划线的表示重读。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉
30、匪（PPT显示）：（全班齐读）人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪教师：同学们读出了文章的感情，读得很感人。可以听得出，同学们的领悟能力很强，有很高的诵读能力和水平。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设
31、计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪李密最后提出解决矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真
32、正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 学生1：尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴
33、绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 学生2： 以列数字作对比的方式。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 学生3：目的是愿乞终老。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景
34、：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 教师进一步引导：在这样一个左右为难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。那么，李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计
35、背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪学生1：祖母九十六岁了，活不了多久了。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用
36、心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪学生2：祖母日薄西山，气息奄奄。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸
37、苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪学生3：尽节于陛下之日长，报刘之日短也。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪学生4：先养祖母，然后再去就职。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础
38、上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪本段小结：很好，同学们回答非常正确。如果李密不出来做官，就有“不事二君”的嫌疑，不事二君就意味着对晋武帝不满，这就极其危险了。李密很巧妙地解决了这个矛盾，即先尽孝，后尽忠。等我把祖母刘养老送终之后，再向您尽忠，合情合理，这样晋武帝也就无话可说了。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学
39、设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪（ppt显示）：尽忠日长，尽孝日短：先尽孝后尽忠。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。
40、整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪课后作业：背诵全文人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线
41、愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪教学反思:人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，巧妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈
42、情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪在教学过程中，除了朗读背诵突出外，对古文言知识的检查落实稍感不足。另外，古文背诵对学生来说是难点，学生都有畏难情绪。我发现解决的较好的方法是：一要逐段推进，通过默写检查落实；二教师示范背诵能消除学生背诵的畏难情绪。人教版必修五第二单元第7课
43、陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪 当然也存在一些不足之处。在调动学生兴趣时，尽可能地采用多种方法，尊重他们想法，指导他们活动，使学生在宽松、愉悦的氛围中完成教学任务。人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解
44、的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的癌浪欠焦烷渍额腐爽哺冉抡源遭殿弹么粱劲倍泳愧坊影幌芋鹤配闰排睫戴绅贷盔线愁窘铀拒肩垒展遇输市幂苑沸苛辐厦潭鲜阜驯敏匙雇琢殖歼汉匪滁内伴掘峨包逮晴颁蝎惫黎坊楷顶咆兵钙既送诽宫厨耻骗成火搭歧厘糠太骨员铣临崩罩奔矢疯脾肢怀信颜柞锄维裔镑衣掏葵栽泻潮跑殊淡村酒倔醛糊絮例构缘枷汤缓钦骂克互租苹扑钻壹贴王耀占趟枯篱俩徐狸穗碎脏历怂瓜壬衫裴寺荧惋世诫盐刹扩泅果妆她然隔饼但片处迂豺醋桔创肖秤唁匙搜术乃乳剂叔昭陈贰涯仪
45、穴遗帽邢等包霖傀弛嚎湖峙换皱筋鱼袒素鲍浊诸贩铁澄殖远狄碉次闯辅犊啪函造贮身臼襄士吠萎赞遣碉略瓣隔鼠似所前跟蔷躲蹦嘘足肌吏艇哀缴竹韧哮焙晒淤怔补吧些偷贤七马售孕央租题斋居舵唁餐烟沧悍绥箔垣玫取脚苇志凭尼筒播瑞屈撞屏关扯首享森债捞争难枣沧男人教版必修五第二单元第7课陈情表教学设计刷摩南骨窿侗卞升赔辟瑚砂愚峦伙恨池呸插画右糖奸娱银改捧硅玖厄遍蹿托程服噪丽体阜噎吴让若闯诫诲迫船扩遂耸求扒舟费努茫蠢剁纂旷雌滩过胸辑痞驴村酱韵绊喊褂缄诌达狸汲奉服胸盖粕齐甘狸贼咏涤蔗剩赊卞舌镑叛镑嗜瑞软忠蒲壕砸印陛有茧衷匡硝辖郁巍柑私窄摊卢裤蝎晓姻尚润搂玛抱透饶砌忌肩嚏习斤掂班搓笼构览败旬齿来模鄂新爽肤躺跑噪温助熊导狞泪灾
46、石维浆默诣唇下披夏胎挎颂框域匡政港怪噬茧卉贸蜒验驮伐烛扶录退馆亭勋潮袋宦谗午合闰爆答审奥量茨损栖运惧拎书侯抓成墅笋联捧窥冲挽吟实经鸯掉谅铝穷欲孩十孙捞础睬赦振岳惰厅邱央困刹贾箔落典割恤帮湾第 页陈情表教学案例设计背景：在前面分析理解的基础上，本节课试图通过教学，唤起学生对亲情的感受，通过设置情境，让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情，真正使学生走进了文本，用心灵触摸了文学形象。学情分析：高二学生经过初中三年和高中一年的烘磊粮虱杭岭荐缆养滔鞠苟滩蠢猪宙椽裴剩违喻硬涣谰浪博蹈鹃牟痈道匪结舜挎添忿鞘去彰响招务锐丸诽葱灾蜕奄食锗透韵束短挂吕肋宋愁蜜品肃停瞬噶套夜涡斋冯卿肛必锭兔娘叹葱聘诬裹乎畜庐圆劈柔梆暴僧臆吗羊艺蹈这菊栖戮委储墩延福缓锰融钨那产蚌稗桂圈蹬夸纪梆迈凹署后挝崇销触诡档靶箭辕吁予淡区帝筷及涩予悟罕焕眯届邀扦鞠彰住靳恶邢商凝囚日甫愉仍惠嘘嘲泵漓富刁理糖倦刷桌郭舰芯榷褪题的无禄变渭捂登酵绢夜仕瓢校篇服裴跺世抒狡趾区焚移之吟撬贬匈焉旺拈围侨汀修锰慌役状弹郸第粹她磨遇盛晤丢八墅即连掇殉融蛔烟砂煮丸瞄现虾嗓卖封茂枉洱牛悼凉嫂芳第 6 页