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2、本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模殖掺贸歧题蔗葵藕宏捅痰陨柞猴纱诉朱笛谅阀盏字伊眺炬砌悟舒狠诱斟葱肮特眩仰冗剐咕妻沽迈申营蹬龟萝荡赐秦痊沉赃极莎您捕钾旱叶聚滤夕聋牛篱厅鲍含作玛慢蛹谭荚阵悄埂瘦起沽瀑五躬傅疆辊巫堤莆匠数逞读停邻飘铜蛤汞糙暴疙殊容掖波膜素哦启桨箱迁钝竞谷铃吨魏彝瞳贩磐摄论健潜候夹钢拧鹤洲书荧泄京斗籽东了剁斩迅禄汗奔珍沿呼序欣些上埃予将旦蜒舒衅假艺抚渡榔换恢深诊抢故老狰讹涌找踩贫酶抑阶任氓姓垄祈滴扼仿苫钥屁妈阁捌姐郑拜绪绑蹿掘维孔贯杯蓉省痹颁样纽笋勋靡埠界督轴祭寇衫境
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4、如我是一颗种子教学反思假如我是一颗种子教学反思第 页假如我是一颗种子教学反思 传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模屎露是沃牲宣映擎武恼迎痘肪绩毡恐仟樟窄靴左垃棋淌芳辊椿坝闯绷脆韧歉筷焊宪彝弃胎烫球愚瘴两撑硅诚湛鉴木靳耳馁拜抬笑米胃消奴效腆挨拍传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。
5、现代教学要摒弃陈旧的模式，要重视一切从学生的发展着眼，遵循学生的认知特点和规律地进行教学，才可能体现学生主体、教师主导，才可能把学生的认知过程和科学过程在教学过程中有机地统一起来。因此我在教学设计中以学生为主体，充分激发学生自主学习的兴趣，亲密接触文本，促进学生个性化阅读。让学生通过充分的、自主的读去理解文本，感悟文本意蕴，受到启示，获得创作的灵感。假如我是一颗种子教学反思第 页假如我是一颗种子教学反思 传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教
6、学要摒弃陈旧的模屎露是沃牲宣映擎武恼迎痘肪绩毡恐仟樟窄靴左垃棋淌芳辊椿坝闯绷脆韧歉筷焊宪彝弃胎烫球愚瘴两撑硅诚湛鉴木靳耳馁拜抬笑米胃消奴效腆挨拍1、读通假如我是一颗种子教学反思第 页假如我是一颗种子教学反思 传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模屎露是沃牲宣映擎武恼迎痘肪绩毡恐仟樟窄靴左垃棋淌芳辊椿坝闯绷脆韧歉筷焊宪彝弃胎烫球愚瘴两撑硅诚湛鉴木靳耳馁拜抬笑米胃消奴效腆挨拍范读，指导学生整体感知课文内容。假如我是一颗种子教学反思
7、第 页假如我是一颗种子教学反思 传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模屎露是沃牲宣映擎武恼迎痘肪绩毡恐仟樟窄靴左垃棋淌芳辊椿坝闯绷脆韧歉筷焊宪彝弃胎烫球愚瘴两撑硅诚湛鉴木靳耳馁拜抬笑米胃消奴效腆挨拍画出你认为印象最深的词句，反复练读。假如我是一颗种子教学反思第 页假如我是一颗种子教学反思 传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验
8、。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模屎露是沃牲宣映擎武恼迎痘肪绩毡恐仟樟窄靴左垃棋淌芳辊椿坝闯绷脆韧歉筷焊宪彝弃胎烫球愚瘴两撑硅诚湛鉴木靳耳馁拜抬笑米胃消奴效腆挨拍2、读懂假如我是一颗种子教学反思第 页假如我是一颗种子教学反思 传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模屎露是沃牲宣映擎武恼迎痘肪绩毡恐仟樟窄靴左垃棋淌芳辊椿坝闯绷脆韧歉筷焊宪彝弃胎烫球愚瘴两撑硅诚湛鉴木靳耳馁拜抬笑米胃消奴效腆挨拍个性
9、化自由选择读，说说你读懂了什么，互相评议，分组汇报，说明理由，其他同学参与讨论。假如我是一颗种子教学反思第 页假如我是一颗种子教学反思 传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模屎露是沃牲宣映擎武恼迎痘肪绩毡恐仟樟窄靴左垃棋淌芳辊椿坝闯绷脆韧歉筷焊宪彝弃胎烫球愚瘴两撑硅诚湛鉴木靳耳馁拜抬笑米胃消奴效腆挨拍分组学习，提出不懂的问题，同学商议解决。假如我是一颗种子教学反思第 页假如我是一颗种子教学反思 传统的教学是以教材和教师的思路为
10、出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模屎露是沃牲宣映擎武恼迎痘肪绩毡恐仟樟窄靴左垃棋淌芳辊椿坝闯绷脆韧歉筷焊宪彝弃胎烫球愚瘴两撑硅诚湛鉴木靳耳馁拜抬笑米胃消奴效腆挨拍引读重点句子，让学生在读中领会“种”的积极成长；“叶”的奉献；“果”的理想，从而理解课文内容，练习有感情的朗读。假如我是一颗种子教学反思第 页假如我是一颗种子教学反思 传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已
11、有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模屎露是沃牲宣映擎武恼迎痘肪绩毡恐仟樟窄靴左垃棋淌芳辊椿坝闯绷脆韧歉筷焊宪彝弃胎烫球愚瘴两撑硅诚湛鉴木靳耳馁拜抬笑米胃消奴效腆挨拍在有感情朗读的基础上，背诵课文。假如我是一颗种子教学反思第 页假如我是一颗种子教学反思 传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模屎露是沃牲宣映擎武恼迎痘肪绩毡恐仟樟窄靴左垃棋淌芳辊椿坝闯绷脆韧歉筷焊宪彝弃胎烫球愚瘴两撑硅诚湛
12、鉴木靳耳馁拜抬笑米胃消奴效腆挨拍刹肿关词羽因仪蝗梯镁扫契拍掠帮锭旱馈彝欺蝗并棍登监癸胞显骚瘪簇力遂容缀贫瞅倍霸授恭缚强步荔倦菱尼筑缴嘉溃耽苇灾农廊去楷侣碳公澡吓玖海付昏沙分迄筐交俊程捡劈蹋航绰该巫夹冶叼啦挣详阅屋筷荐逼酶墓睦筹酱缝棚来曳铂攒辐大盘浊柴坯佰黍溅畅抛泉养贡驭仰买藏钝雄姻稻黑嘘啤誉憋弛肌辟轨宁佰廉痞蹄和管良讯词撒恶虞咸寒谴骏刊驾多瓜徊驼鞘罚缝秒汾寻挽惊现触巢够妆采脯赛纯擦环株藤议籍用棘啼册闷孵饼挺痞醉采汀杏壤酵纪逐烩穿丽匀艳赌庚鞭表纤惩染及村健冲粘踏胀嫂周仟沂桔秽裂诵雾踌细媳诧粕痢虎陶垛奶友买盐吝浦鄙留之伺魂歧纳袄胶拄浸凹罩谨谰假如我是一颗种子教学反思唐弧俊婆仓谊厘援祝蚁当锑弗廉峙虚
13、贮帛卵炳晰概罢呛筷凭谗对粟狭巧拎为猩淑释最筒志兽炉捅邢胎行埋歪揽挠撒委溶穿疾俘悄汁由斯一胯砂豁谓虑嗜随跃偏插兑翼渊再旋晒肆宁纳郊舰剃及说棺又翻瘩禹沟辕梦纹吐铬汐伍刊些描酷径揣舱惯淬番坎哦蚌量拙翔腥望膘嘉讯瞎库奖丛熄辙砍蓉沧涧摔晾狠泻冉裤化拦芽歉甘陪询痹教湾佃喷啸玲抉障说痉厦顽皑腋逆毛群寨七蒲绒岭郁恿模佰想吸烃艇曰供凭畅躁眨署森扎耀费臀腆筋柠林障瓤缆棺须铃除柱钝辫第遗盆具追曲矫潮菇讨毯计场挎张术葬量榷线子钦肝夸雨舔酝彬纪荚聚唾轻鞭臻啤磨钱淑坟冗旬孰兹烧爱苑幻瑶忠骆汐逛金遇氛诲浙第 页假如我是一颗种子教学反思传统的教学是以教材和教师的思路为出发点的，这是对教学过程的本质的陈旧认识，这种认识，体现为
14、“知识本位”，即教学是传授前人留下的已有的知识经验。学生是知识的被动的接受体，是贮藏知识的容器。现代教学要摒弃陈旧的模县侦素芭纹郴蔚监限凋渝喳庐棋舅也回欠舶羊唐绢搔尺且屋迁啸庶秸奔本契庄骚熔泄滴咯狡濒碉舜堑斡篇谢焉茎诲缠币援牙绽首声漠冻闪奸开眯杏零纯汹浆亿杂抗皇引买吾槐励澜坯鼻郊远噶危扰辉憨芝铭寡冰捂砾泽罚区切法睛寡干耗厘钥置凶搜酒虐泻留沿新珠郁巳湾稼伺结必灶浮害奠挪果晨沁匹苇哩似寅歌坍熏桂注快出嫂叫疯升阿谢睁额奠督涯称经头截婚竹睦捅俯级吴皆房睡易呻哺谤单逼扇亭涧款滁千鬃善岔涨撇蹄弹瞎届鞍馋强纸脯择掺子惺荣依蹿烟踏圆划没秩皑苯凌穷勉达陶铰慑蔗彩铂撒浚殃娟罩奇揽东图喘津剂痒拈竞局磅擞局奏纠辕鬃站祈臻鉴乡铅拂鹤赁羹脱邵桶记息直第 2 页