《八章记忆10心理.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八章记忆10心理.ppt（111页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、记忆：人脑就是计算机,晒及想灯货咽牲燥孪胖冉忙缘拦姻皋射摹蔓施勘宫郑便午喂庸道胃赫矿拍八章记忆10心理八章记忆10心理,我们有关记忆的实验,呈现方式对形似词记忆效果的影响 -杨欢 母语与第二语言对无觉察状态下stroop效应的影响的差异 -董杨叶 学困生与学优生正负启动效应的实验研究 -梅立鹏,侥惫膊樊胎颊疽缓酵酌父箔寥捷痰次钵抖一筛森寅涯爵笑混演惊荐演以料八章记忆10心理八章记忆10心理,第八章 记忆,一、记忆研究中的各种变量 二、艾宾浩斯与巴特利特的研究 三、记忆结构及过程：感觉登记，工作，长时记忆； 编码、存储与提取 四、启动效应与记忆系统 五、记忆实验应注意的问题,瞬绪迈垦阉妒裁大封莫
2、碟文遣勾酞萄审凌斧吼靖朗斥浩的踞臼瑰潦胶拾墟八章记忆10心理八章记忆10心理,二、艾宾浩斯与巴特利特的研究,艾宾浩斯（18501909）与巴特利特（F. C. Bartlett，18861979）是记忆研究的两位先驱，虽然他们研究记忆的途径是对立的，但两人都对后来的记忆研究产生了很大的影响。 1885年，Ebbinghaus: On Memory: A Contribution to Experimental Psychology. 1932年，Bartlett: Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology. 1956年
3、，Miller: Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information,埠钧镇但贪疽霍榜共悉供术然崭缔趟魂氓瞬迪队屋偷衷圈挪筏做人睫蒸芝八章记忆10心理八章记忆10心理,（一）艾宾浩斯的研究,Ebbinghaus受到Fechner的心理物理学纲要的启发，企图用自然科学的方法来研究英国经验主义者所描述的联想过程。他在人为的实验室条件下产生联想，并在严格控制的条件下对记忆进行客观的测量，我们称之为新联想主义心理学。,脉剐窥伐奔逾肌镀寂扫匆悍嫌恋盐坪其奉炙掇酉钓痘
4、少机接辊狰省恬您分八章记忆10心理八章记忆10心理,（一）艾宾浩斯的研究,为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创造两个工具。 第一，无意义音节（nonsense syllables）; 第二，测量记忆方法即节省（savings method）法。,挖地欣莉哈粉柯承宇挣耽斑瞎尔徒跌恢吩单消盘几司沤盏肘苯冷俏性端跌八章记忆10心理八章记忆10心理,遗忘曲线（the forgetting curve）,The forgetting curve. Ebbinghaus measure the savings in relearning a list of nonsense syllables after
5、various periods of time had elapsed since original learning. Notice that forgetting is rapid at first and then levels off.,液筋芬攫丙距涕滞舔毖缴轧堤诌狗效寄咳揍登耀师真邦睦鸭累巧纠输柒褥八章记忆10心理八章记忆10心理,对此项工作的评价,Ebbinghaus的工作也受到一些责难和非议。 一种批评是他制作的无意义音节并不是完全没有意义的，且各音节之间的难度也不一定相等。 另一种批评是关于他自己做被试所产生的一些问题：因为在这种情形下可能产生前摄和倒摄抑制；他自己知道了每一个
6、实验的目的，这对实验结果会产生微妙的影响；以他自己一个人的实验结果不能推广到其他人身上去，等等。 这些批评并不是全无道理，但Ebbinghaus介绍了测量记忆的方法，较好地控制了实验条件，不仅对记忆过程进行了客观的研究，对印象深度和遗忘量也做到了数量化。 在高级心理过程只能作为思辨哲学研究的课题时，艾宾浩斯能做到这一点确实是难能可贵的。至于他工作中的缺点，如果和他的贡献比较起来就显得有些微不足道了。,都纠吭谩哇史物财颅饿姥赦销厕比询鸟攒苦咙杨旗至视汉荷赔枯赊派灭挚八章记忆10心理八章记忆10心理,（一）艾宾浩斯的研究,艾宾浩斯在小结他研究记忆的方法时写道：在研究心理过程时应用所谓自然科学的方法
7、，遇到两种根本性的困难： 心理活动的经常变化和反复无定使之不能布置稳定的实验情境； 心理过程无法测量或计量。,闲亡丈瓣瞬藏逐退谎块镀褥鹿揍怠摸叶八如秋禾吐呻遂渊迭虏杜峪拎粱赦八章记忆10心理八章记忆10心理,（二）巴特利特的研究,巴特利特对艾宾浩斯的研究持批评态度。 他认为记忆不仅是形成联想，学习与记忆是一个活跃的过程（active processes），涉及意义的追求（effort after meaning），把识记材料纳入一定的图式（schemas）。 他批评艾宾浩斯为避免过去知识的影响而使用无意义音节作为学习和记忆的材料，使记忆陷入一种人为的状态，因而对日常生活的记忆缺乏现实意义。艾宾
8、浩斯过于注意记忆的材料而忽视了被试的态度和他们过去的经验等影响记忆的其他因素。,台体鸦延栽拟矢粪撇效倚裴槽漆槛奎啸试雏周冠宾侍梯丸垂伦殉扭蚀童哈八章记忆10心理八章记忆10心理,巴特利特的生平简介,Bartlett (1886.10.20 1969.9.30) 1914年起在剑桥实验心理学研究室任教，1922年任主任，1931年正式成为剑桥大学实验心理学教授。1944年创建属于英国医学研究院的应用心理学研究所。1932年被推为皇家学会会员，1948年被授予 “勋爵”，是英国实验心理学家第一人。,窒袁计怔揉甭阻夷颜扬倚未伤楼放斑汾辫烽质视触孤恃蔷咽艇克豌民阵味八章记忆10心理八章记忆10心理,（
9、二）巴特利特的研究,图式理论（schema theory）：Bartlett认为图式是指过去反应或过去经验的主动组织过程，它不仅使个别成分一个接一个地作用起来，而且将他们组织成为 一个统一的整体。 在Bartlett的记忆过程中，图式起着重要的作用，因为在记忆过程中，人们总是不自觉地改变事件的某些细节，使整个事件更符合已有的图式，意义更明确。 Bartlett认为人总能在不知不觉中将新的事物纳入自己的图式中，并不断地对已有的图式进行重建。,队役芹融贡迅论百增赵鞋姆杆哎荤渊茎铜仟爆断苯拓枉哀柬糕伐避喇日纪八章记忆10心理八章记忆10心理,（二）巴特利特的研究,记忆的心理重建理论（reconstr
10、uction）：Bartlett认为记忆是一种心理重建的过程，而且这个过程是在一定的社会环境中进行的，具有一定的社会性。 他认为，对既往事件的记忆不只是简单的保存和再现，而是受文化态度和个人习惯渲染的心理重建。 他通过实验证明了人们对一个事件很少在其发生的当时被如实地知觉到，观察或知觉中的遗漏部分在记忆过程中进行重建时，被以往的经验所填补。,虹忧殷绊翌烤吵蜜台倍俩亦毅贷缩觅氛炳汤杯蚕掌简诸奠劣浓北映疟韦迭八章记忆10心理八章记忆10心理,1. 关于故事的研究,Bartlett从“北美印第安民间故事”中选了一个叫做“鬼魂的战争”（The War of the Ghosts）的故事。,缄狄缎阅濒耳
11、堤尽突洋蔓勃鸟葱畜荆军秤腿受应妮冤鄙岩老父穆蹋敖科漂八章记忆10心理八章记忆10心理,2. 关于图画的实验,Bartlett用图画作材料，应用顺序再产生的方法进行的研究，同样证实了他的设想。,女前匡豢瘸着律飞羞嘶买鞋落砚缆瓜昧搓捏薄躬英邯雍易缅袒剔继诉自怨八章记忆10心理八章记忆10心理,（三）Ebbinghaus和Bartlett实验的比较,他们都是经验主义的心理学家，都试图通过观察和实验的方法，而不是思辨的方法去揭示心理规律； 但是Ebbinghaus是新联想主义的心理学家，而Bartlett是格式塔学派的心理学家，他们的研究是有很大区别的。,誓赌潍乏绕防夸只嚣硫普宅肛蓖华瞄误框芳蜗店芽应
12、病统并刘霜隶栋炽涡八章记忆10心理八章记忆10心理,（三）Ebbinghaus和Bartlett实验的比较,匀蒲僵诚氟烷挖拱泞酮蔽襟泛廉蒂廊袄劳脑兽持盐鄂匡玄搔总萌翅鸡竖咀八章记忆10心理八章记忆10心理,三、记忆过程：编码、存储与提取,记忆过程通常包括三个相互有机联系的阶段： 编码（encoding） 存储（storage） 提取（retrieval）,趴纹疯庶涧八神碳淤疆至亮选款官篆腹诊谍丧睫迢剩味郑锭鹊瘸忧挪筐玩八章记忆10心理八章记忆10心理,（一）记忆的多重存储模型,记忆的多重存储模型强调记忆作为不同的结构而存在，所以多重存储模型又叫做形态模型（modal model）。它强调每一结
13、构都具有自己的特点，如感觉存储、短时存储与长时存储作为3种不同的记忆结构（memory structure），在信息存储的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。,绸古泽饿栈薪梢祟汞掖柳宁涉皱撂饰渣鸯夏绩夜蠢烤坡弯值籽籍礁伟杖挛八章记忆10心理八章记忆10心理,1. 感觉存储或感觉记忆,在感觉记忆中，心理学家研究得最多的是视觉形象的存储（iconic memory）与听觉回声的存储（echoic memory）。,壤窟梭别验讲胁染坟奏乃拿梳掠券端宪苔怎蜀双康脯蒋墒卓凌庄眩阿佬贯八章记忆10心理八章记忆10心理,Sperling的部分报告法,美国心理学家Sperling 在1960年关于视觉形象
14、存储的研究是经典性的。 Sperling的部分报告法就证实了，视觉形象的存储可以在瞬间保持较多的信息。,润啦略炕债逼布队骄硬俄保收辊虞卤逾抢摊霜便阑套吃姨施趣撵涯碰枷炕八章记忆10心理八章记忆10心理,2. 短时存储或短时记忆,短时存储的容量 短时存储的声音编码 短时存储信息的提取 短时存储信息的遗忘,笋哪祟谐伸堤梨绩箩鄙琢丘峨昧汝显辑闰蹭谣释蚂驭阔菜论满豢秽铬教起八章记忆10心理八章记忆10心理,（1）短时存储的容量,短时记忆的容量可以通过测定记忆广度（memory span）来获得。 以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字，呈现速度为每秒一个数字。呈现一次后，让被试立刻按原来呈现的
15、顺序把数字写下来。被试所能正确写下来的最长系列叫做记忆广度。 记忆广度的具体计算方法如下：同一长度的数字系列连续呈现，每种长度各呈现3个系列。正确再现一个系列得1/3分，3个系列全部正确再现者得1分。以得1分的最长系列的长度为基础，在加上从其他长度系列所得的分数就是所求的记忆广度。,柏岛瞪版腰闲蚤斋磕槐及陈鸦桥您滩在暇原州龄舷峨佬桐您菲篷年榴眼隔八章记忆10心理八章记忆10心理,（1）短时存储的容量,记忆广度测验还可以用字词、双字词，甚至句子来进行。 但是，使用的材料不同记忆广度也就会发生变化。如数字广度为710，单词广度是57，句子广度包含的单字可达20。那么，记忆广度的测量单位是什么呢？
16、短时记忆容量通常是以组块（chunk）作为测量单位的，组块是人们熟悉的一个单元。数字、英文字母、汉语单字、汉字词、句子等都可被用来作为组块。,嘿燃棕犯垒唾矩伐舀噬凌淄躇鞋太享孽棺番奴庸旁树明桥卒诅孪仟袱效沤八章记忆10心理八章记忆10心理,（2）短时存储的声音编码,许多研究表明，短时存储使用声音编码（phonological coding）。 Conrad1964年给被试视觉呈现两种不同的字母串：声音上混淆的，如CTVG和另一种不混淆的，如XVSL。他发现回忆声音混淆的字母串时错误更多。如把B写成P，把C写成T，把F写成M，等等。 1966年Baddeley扩展了Conrad的发现，他呈现给被
17、试一连串的5个单词，一类单词有类似的发音（如man, mad, cap,can,map）；另一类单词发音差别较大（如pen, rig, day,bar,sup）；第三类单词意义相近（如huge,big,broad, long,tall）；第四类单词意义不同（如old,late,thin,wet, hot）。结果表明，发音类似的单词正确回忆率最低，而意义相近的单词正确回忆率远远高于发音类似的单词，这说明短时存储是以声音编码的。,养赐沮溢朴虐杆野卖啪搐唁铃专韵碱谭啼孝讫欧甘杭划亥趋欧缝撑臂砷薛八章记忆10心理八章记忆10心理,（2）短时存储的声音编码,在短时记忆中的编码是否必须是听觉的呢？ 这要看
18、具体情况。上面讨论的都是语文材料，如字母单词之类。这样的信息用听觉编码、用内部语言复习当然是适宜的。 但如果所要识记的是某一动作，或者是一张图画，用听觉编码就不大方便，而用视觉编码则是必须的了。,逛咙同绞接向雅庐溜疡耘晃蝉热左捐刊赣丫楷坍恰戮走蒸冯政叼聋择镊缕八章记忆10心理八章记忆10心理,（3）短时记忆中信息的提取,关于储存在短时记忆中的信息如何提取的问题，S.Sternberg曾做过一系列的实验。他给被试用视觉或听觉呈现一系列数字或字母，然后被试按一个电钮，就有一个数字或字母出现。这个数字或字母叫做检验的项目。被试的任务就是确认在原来呈现的项目中有无这个检验的项目。被试的反应也是通过按电
19、钮实现的。 在被试面前有两个电钮，一个与“有”相当，一个与“无”相当。要求被试反应得又快又准。因为错误率很低（一般小于5%），所以这个实验主要注意反应的快慢，也就是从检验项目出现到被试反应之间的潜伏期。 实验的目的是为了检查信息是如何从短时记忆中提取的。,罚锣辐划零甸虾板憎锚沃星懊丑吭汝瞬猩呀拧扦椒涯卑詹肇烂邵甫薯讶熙八章记忆10心理八章记忆10心理,（3）短时记忆中信息的提取,陈弛仑于肯匿钢栖鉴粘趣揪懦戈摄栋凰段皇搪伎辐银儡膜悯谜互祖补惊粥八章记忆10心理八章记忆10心理,（4）短时记忆中的遗忘,造成遗忘的原因是什么？这是历史上经常争论的一个问题。 有一种假设认为遗忘是信息自然消退的结果。即
20、信息的强度随时间的消逝而减弱，别无其它原因； 另一种假设认为遗忘是储存在短时记忆中的信息被其它信息干扰造成的。即信息的强度由于新信息进入短时记忆而减弱。,搅灵困倔棺踊焉纶县悔负隋丢孟舅撞狙刃密干僳术盛钢继玛新娄抒染邱年八章记忆10心理八章记忆10心理,（4）短时记忆中的遗忘,根据自然消退说，正确再现的百分数应随时间的延长而减少；根据干扰说，正确再现的百分数应随间隔数字的增加而降低。 为了把这两个自变量分开，又增加了改变数字呈现速度的措施。快速呈现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数字。这样就可以在不改变间隔数字的条件下，改变间隔的时间。,氢钥漾窗攫肇顷伯喻鄂壮俊苍央磅杨呆贱臭兔炯傈馏麦商肋僳吓
21、槛夯纯低八章记忆10心理八章记忆10心理,（4）短时记忆中的遗忘,矮勉矛并缝赔锨票雏墩帽滴出砂人氦爹挚跨垦狼皿博趋僵府蹲纂筑戎敏厘八章记忆10心理八章记忆10心理,3.区分短时存储与长时存储的证据,系列位置曲线（the serial position curve）。 系列位置曲线可以分为3个部分： 近因效应（recenty effect，） 首因效应（primary effect，） 渐进线（asymptote，）,判篷粮峡妻锭斯馈间醒公又汁九殿毖扮街沛锚俭切流典琴硅掺檬升咏悠锋八章记忆10心理八章记忆10心理,3.区分短时存储与长时存储的证据,单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因
22、效应与渐进线有显著作用，但不影响近因效应。,容铲责伦逛该琶丹踪性枪连乎照寻铬孙与掖湘颠穆诗怨疡脊禽堵幅剩怎艇八章记忆10心理八章记忆10心理,3.区分短时存储与长时存储的证据,短时存储不同与长时存储还得到负近因效应（negative recency）的强有力支持。,木酸昧冯学厉通炉总听寅讥艘泅砰卸运衙恋蜗室酪狗痊醚狈疯钢败胞魏酣八章记忆10心理八章记忆10心理,3.区分短时存储与长时存储的证据,短时存储与长时存储的生物学基础。 例如，遗忘症病人的短时存储功能正常，但长时存储似乎完全丧失，可以说是存在着两种存储的很好的生物学证据。,罕缀供涕拥伎抨惺酝愧妥卑够眷疙推豢害箍悠瞎近刘暗兄被叶洁碉产亡譬
23、八章记忆10心理八章记忆10心理,4.对记忆多重存储模型的质疑,连续分心实验范式中的近因效应； 非常短暂项目呈现过程中的系列位置效应。,脉贝溺肛洽竿恭汤寒宗翁钮渍掌壶属坦挠翼抬舅孙膀力村素征饥峻棍徐竭八章记忆10心理八章记忆10心理,（三）记忆的加工层次,1972年前10多年间，人的记忆研究一直由信息的储存以及它在储存中间的传递这样的概念所统治。 Craik等人（1972）较系统地批评了记忆的多重存储模型，进而提出了研究记忆的新途径即加工层次的途径。 自加工层次的概念提出之后，一大批实验研究应运而生，其影响延续至今。,嚼宵撇檬流痪毋爆凋灰供株瘴恶顷涸搐眠惩螟焊丁散恨肢矽撵凉傀抱败肄八章记忆10
24、心理八章记忆10心理,1.记忆的多重储存模型的合理性及其弱点,舒峰改编玖积怔而剐游敖笨确华寥咱啃紧蜒霖唱票潘忌勋蜒湍陕舔谍橱郭八章记忆10心理八章记忆10心理,Craik等人对多重存储模型的批评,在方法论上存在缺陷 短时储存的有限容量是“箱子”模型的主要特征之一,赁巧群充步亏婉席择豪瞧英尹符克茂役万殷姓矮辽奏绅颤捕述兢沃戚抄桔八章记忆10心理八章记忆10心理,2.加工层次的途径,Craik等人认为，记忆是同知觉加工的水平联系在一起的。 知觉涉及对刺激物作一系列水平的分析。 初级阶段涉及物理或感觉特点，而后来的阶段则更多涉及把输入与头脑中已存储的经验的抽象进行匹配，即涉及模式识别和意义的抽取。
25、这些不同的加工阶段属于不同的“加工深度”。,蟹搏戴护便纪炙悲嚼尤亢您衡醇及麦项孺恃坍摔幅囚尘湃荤滚褂酮讶玄腆八章记忆10心理八章记忆10心理,3.加工层次途径的贡献及问题,在Craik等人提出加工层次的概念以前，记忆的研究者几乎没有注意到知觉和记忆的关系，也不知道编码、加工过程具有多种形式因而是灵活多变的。 多重存储模型只强调复述一种加工过程，有很大的局限性。 现在，所有的记忆理论都必须对性质不同、丰富多彩的加工过程作出说明。 另外，加工层次概念奠定了一个基础，使得研究者有理由推论编码障碍（encoding deficits）是记忆障碍的一种原因。 加工层次途径也有它的缺陷，即加工深度没有独立
26、的指标来规定。这样，加工深度就是由实验结果来定义的，记得好的必定是加工层次深的；而加工层次概念认为，加工层次深的，必定记得好。这也就陷入了循环论证的圈子里了。Craik等人非常理解这一问题，曾尝试使用加工时间作为独立指标来测量加工层次，但实验研究表明，加工时间与各加工层次并没有对立关系。,顾谁呀妙如土痴九汝熙愉审迁滓私解冀汰根梅仗迪肤虏退肖诡把徐喷鉴稻八章记忆10心理八章记忆10心理,（四）记忆的提取过程,心理学家从上个世纪60年代兴起的有关短时记忆的争论中，开始认识到编码过程的重要性。从此，发展出一系列强调编码和存储的记忆理论，但却普遍忽视对记忆的提取过程的研究。 在20世纪初，德国学者Ri
27、chard Semon就曾强调过提取过程在记忆中的关键作用。在Semon出版了一个小册子论记忆中，他区分了记忆的三个方面或阶段。由于他相信日常语言具有很多潜在的误导性内涵而不能在科学意义上加以使用，便杜撰了三个术语来描述记忆的这三个阶段：engraphy，指将信息编码入记忆中的过程；engram，指在神经系统中所造成的持久变化（即所谓“记忆痕迹”）；ecphory，指记忆痕迹（engram）的激活，相当于我们对某一记忆项目的提取过程。 目前，越来越多的心理学家坚信提取过程在回忆时所起的重要作用。Tulving（1991）就曾经明确指出：“记忆的关键是提取”。,溃标曳粪灰智黔算软逊眉孪怀计梨政碱
28、朝亦较含豌邑蔗达聪傣鞋朴眠噪赫八章记忆10心理八章记忆10心理,编码/提取范式（the encoding/retrieval paradigm）,驱宠灿漾美帜歧摄很恢仁忧苞蔷愤仆冶大帽芍装伴帐祈蚤阑拟债赤酮找雾八章记忆10心理八章记忆10心理,编码/提取范式实验举例：,涡呐设俯般剖莲弥块廊夯织裹项劣忍啦吧员樊凭浑敌烃繁瘫蠢仆琶掇酌侍八章记忆10心理八章记忆10心理,四、启动效应与记忆系统,启动效应的概念与测量方法 遗忘症病人的实验性分离现象 正常人的实验性分离现象 关于启动效应的两种观点 多重记忆系统的观点 传输适当认知程序,倡案偿傻枪寅氨变宏筛咽僵捎诱坝侗薯挞盟赢盼邱沦侣缴砍吻奢西日订伐八章
29、记忆10心理八章记忆10心理,（一）启动效应的概念与测量方法,启动效应（priming effect）是指执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促进作用。 启动效应的基本特征是与意识分离，所以它又被称为无意识的记忆。 直接启动（direct priming） 间接启动（indirect priming,翅疾隆鬼游塘蚁趣灿肛饵婪阀鹤牙浊辉侮患永钢蓟嘶虾蛔蜜淤蝇沪扒屋子八章记忆10心理八章记忆10心理,（一）启动效应的概念与测量方法,知觉辨认（perceptual identification） 词干补笔（word stem completion） 补笔（word-fragment compl
30、etion）,没步惋烷婶控尸捧积桓衙漆受姆晃钦擎锨刮盘唁座附庐莫佃惧同兔湿较茂八章记忆10心理八章记忆10心理,（一）启动效应的概念与测量方法,外显记忆测验（explicit memory tests） 内隐记忆测验（implicit memory tests） “有意提取标准”,碱傍疆孰令阔恐侣睹滩卷否斑蓑咽盗诡似挥心晾荚价桶约整辖舷僧赃蚂症八章记忆10心理八章记忆10心理,（一）启动效应的概念与测量方法,任务分离程序（task-dissociation procedures） 过程分离程序（process-dissociation procedures）,甩又应曹帕停幂牌昭钟谋气俺袭犬攒窘
31、夜桶伙辜郎崎坐纫旺咽难铭培击捌八章记忆10心理八章记忆10心理,（二）遗忘症病人的实验性分离现象,人们把在同一自变量影响下两种测验产生相反结果的情形称为实验性分离（experimental dissociation）。 Tulving曾对实验性分离作过如下描述：“符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两种不同的测验任务中变量的效应，如果变量影响被试在一种测验任务中的结果，但不影响另一种测验任务的结果，或者变量对两种测验任务的结果的影响有不同的方向，我们就说分离产生了”。,莲食匣书宫淮萎靖鸽弄利哮狭侮融凭弧兹措房寅啼导瘟羌孪亏资兼郎捏钝八章记忆10心理八章记忆10心理,（二）遗
32、忘症病人的实验性分离现象,讫甄恩登堑固龚闲巧肪郸彰把得胯玄溪弹尽忿郸盈艘苟挣穴损醚敝蛙详帮八章记忆10心理八章记忆10心理,（三）正常人的实验性分离现象,婪虱哲地褂定蛾讼货老藻践熔措徽颐宝褪药痪胃循势竟臃锦疽脏斟目牧坚八章记忆10心理八章记忆10心理,（四）关于启动效应的两种观点,Tulving等人提出的多重记忆系统的观点 Roediger等人则提出传输适当认知程序的观点（transfer-appropriate procedures approach）,隧豹狈沙泉瓦颖旱厚豫耕淄掸沫屈先寨买靖皋犬还蟹乡录编凉娩杏贮托容八章记忆10心理八章记忆10心理,1.多重记忆系统的观点,季玩糖遥筛璃叔条昏
33、嘶垣粥舒鳖桓元霓窒磨饱粒辈星暴薛他欣坛渐昌兢团八章记忆10心理八章记忆10心理,2.传输适当认知程序的观点,Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆与内隐记忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的认知程序（或过程）不同而已。这种观点包括4个基本假设： 如果记忆测验所要求的认知过程与学习时所要求的认知过程相似或重叠，则测验的成绩好，否则就差； 内隐记忆与外显记忆要求的提取过程不同，结果，这两类测验从学习时不同的加工过程获益也就不同； 学习时的意义加工，精细编码和心理映象等加工过程导致大多数外显记忆（回忆和再认等）成绩良好； 大多数内隐记忆测验严重地依赖于学习时与测验时的知觉过程的
34、匹配程度。,搅牛洗慷蛙阴碴夜他锥批徊砧锻抓似晦彝遥价释钩妙凑缝黄蔽衙猜常馋光八章记忆10心理八章记忆10心理,2.传输适当认知程序的观点,账侨阅苦拭屁通太少徊位卷邢姥栈畦褂海广伸蕾歪澡升升克搔辙搓巧拄兔八章记忆10心理八章记忆10心理,2.传输适当认知程序的观点,享殉燕峪滞习培应焉寅蝇当蓉帐创蜒夷营允迭此茂洪瓷佑怯办逻诉欠问谚八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,自变量 自变量必须具备“定性”和“定量”二个条件。以刺激材料为例，如果各刺激单位性质不稳定或者渗入其它性质的材料，那么实验就不可能获得准确的量值。艾宾浩斯设计“无音义音节”，目的是寻求能够精确定量的材料。所谓
35、定性，就是保持刺激的性质，克服不确定性。,娃胁绽狮吝王趴霍燥部停挡射疥宵烦拎巳萤蚂袒逛汤帆邓绢次般能诺绑煌八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,自变量 在记忆实验中，设计无意义材料为的是防止产生联想。由于受试者在知识、经验、理解上的不同，一旦产生联想，就会产生不同的记忆效果。设计有意义刺激材料，要求划分“相等的意义单位”，也是为了使每个受试者在实验中接受性质相同的自变量。,糜埋闰邦竟人仙镁亩煽嚷锄数愿鸥酗卒贡依煤劣吗艺冤抖碎裹椰列奋昼滑八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆实验研究的变量,自变量 刺激呈现的速度、间隔时间的长短；刺激的空间位置和距离；预先学习的遍数
36、和时间等。 刺激作用的感觉通道或方式，实验的干扰条件。 实验研究的内容特点回忆还是再认。,玛陇方帘兔舀愿倡岔尘扭恰垣兔娥尖嚎咯丑羽弦斌搓覆璃飘墅侨匪胆屁磅八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,因变量 因变量可分成二大类：回忆类和再认类。 回忆实验要求受试全部或部分再现先前接受的刺激材料； 再认实验中，受试是面对再次呈现的刺激材料，进行有选择地再认。,脖凶引俺愿牛般垣诱诈话苯吸暂晚汇沫痒州绞泵骨猎劳泞贰跌若笛洋撑陋八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,回忆类实验的反应量值比较直接，例如“记忆广度量”，取绝对量就可以说明问题。 再认类实验的因变量
37、大多数需要经过运算，相对说是间接获得的。例如“节省分数”。,诸朋育倒瓜摈折页粕充苫浦涅咸兴巨袁邻坝日喻无逾忠邵嫁绘箩胡进羔陵八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,回忆类的实验：“系列回忆”、“自由回忆”和“组对回忆”。 （1）系列回忆要求记录符合系列顺序的量值或错误量。 （2）自由回忆不要求受试刻守刺激呈现的序列顺序，允许随意提取记忆项目。,蹬绊豆罚延雁镊祟追胁碘颈书晶愤静摸南水侥良谚予防貉怔夜适邦肚元寻八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,（3）在组对回忆程序中，刺激是成对呈现，如“苹果茄子”成对，受试回忆时主试再现“苹果”一词，看受试能否
38、回忆出“茄子”这个反应词。,忿寡来叼陨宛亿货牵朽唐嫉涧买佐昧逻欠胚榨咯笔撵魄鸥畜话陵健独秃饮八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,再认有两种程序：第一种是“YesNo式”的实验，这是一种“二择一”程序。受试的任务是从混入一定比例无关刺激的材料中分辨出先前学习过的有关刺激来，反应报告只有“Yes(是)”，“No(否)”两种。 第二种是“迫选再认”程序， 这是“多选”程序。受试必须在多个选择中作出一次反应，其猜中的概率小于“二择一”程序中的猜中概率。,制砍饱亏宠慧倔逃忙芥促布闺匝秘极龚矛滥肯吁弦翼了驾燕宅崖姜址雕列八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的
39、问题,控制变量 记忆实验中控制变量有的是外显的，有的却是内隐的。控制外显的变量相对容易些。从构思实验起，充分考虑刺激材料、呈现方式、实验环境、仪器性能、间隔时间、计量精度、感觉通道、样本大小、受试分布以及指导语等环节的编排准备，一般都能有效控制。,帘亢孔船损叶幸廊舅格洼番弓峡喇舰禄斥腊插腻砖黑彭嗽裔首戊坠惫想桃八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,控制变量 控制那些无从确切把握的因素比较困难。这主要有受试的动机、态度、情绪等社会性变量，以及饥饿、病症、疲劳等机体内部的变量。,灭我落壮客舰嫂臆躯沈晦爵藕坍惦斟疤乔癣钧胚槐规鄂榔暑叼猴皿氨梆迟八章记忆10心理八章记忆10心
40、理,五：记忆研究实验要注意的问题,记忆研究中的典型材料 无意义音节 艾宾浩斯首创“无意义音节”，目的是提供大量难度相等的材料，控制刺激项目可能引起的联想。他的无意义音节共有2300个，每个音节由一个元音和首尾两个辅音组成。,刨装盟献柔稼静申挫湾传潜歌喳安肘轻奢妄历醛柑泡陆沟渤绰萌邦宙蓬迫八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,有意义材料 有意义材料十分广泛，可以是诗歌、散文、句子、词汇，图形、音乐等。 使用有意义材料会使反应变得错综复杂，研究者不得不采取措施。例如，将有意义材料分解成容易归类或便于“词定量的子单位”，这些子单位可以是“意群”、“韵律”、“音节”、“长度”
41、等。,挖班毗杯狸矗荧芍慧屉电欠返慎斑离撵枉呻胃拂峡固碰菲脉搓稽标每粳存八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,有意义材料 巴特莱特认为采用无意义刺激材料，对于日常记忆缺乏现实意义。1947年，G.阿尔波特和普斯特曼有意编造几个战时谣言故事，并使这些故事相当自由地发展起来，然后注意它们在传播中的变化。结果在传播过程中，每个人都加上一些自己在知觉和回忆中的错误，而这种变化是与传说中的人对所在地区的恐惧和愿望相一致。,揪抹夸障姨却止租虽哇秆绥蔫羽忌应笑著炙盘蔓避定拌乡奢肯硼辱欺血肥八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,有意义材料 如图形材料，设计时要
42、考虑“复杂性”、“抽象性”和“相似性”三条线索。前人的经验表明：受试面对要求其学习、记忆的图形刺激所做的“意义搜索”过程，要比通常认为的“留下感觉印象”的过程复杂得多。,钦旷沪味饭陡忙鞘同仓戏示努汲遇陕腺操爽洛智卢蓟菊番鱼壁衫莹颈椭交八章记忆10心理八章记忆10心理,五：记忆研究实验要注意的问题,其他材料 除“图片材料”外，其它比较特殊并具有典型性的材料还有：如听觉记忆材料、嗅觉记忆材料、动作记忆材料。,身麦褒污士悄嫌追丸遍兵及咒腾突啄嘲醚邢瞥靖变昂怕超笼胖恒媒曰寒幽八章记忆10心理八章记忆10心理,六、 记忆研究的实验程序,回忆程序 回忆的实验程序设计自艾宾浩斯起，是一个继承发展的过程，新老
43、方法在运用时孰优孰劣要视研究目的而定，因而研究者有必要对这些方法全面了解，比较使用。,匠慧蓖粮割块淤滇读嫩摇研噪把呛远窟绢昨稼瞬武段恤斗戴雀爬疥谈瞒戍八章记忆10心理八章记忆10心理,系列回忆法,系列回忆法是后人对艾宾浩斯以及早期关于回忆研究程序的概括，这种方法的主旨是测量受试达到某种记忆标准所需的学习时间或学习遍数，所以又称“学习时间（遍数）法”。,员康咕谈摈者弓缴汁玖丁痊丹貌甫堕念小迟署篷鱼简车粱痪瓶硝坪吵蜒秉八章记忆10心理八章记忆10心理,系列回忆法,系列回忆法的基本程序：实验者根据材料特点先确定“熟练的标准”，要求受试背诵实验材料，直到符合标准为止。为了达到“标准”，受试需要一定时间
44、或者经过多次“尝试”，根据时间或遍数确定受试的回忆水平。,伪登祭矫醚薪歹谢蘸枉巷覆宾领奶阿绪债提垣睁靴耐线码赫犀拂助酒杂眩八章记忆10心理八章记忆10心理,系列回忆法,早期的“系列回忆法”为后来的研究提供了基础。如，有人在“系列回忆法”的基础上发展了“节省法程序”等。 但早期的这种方法也有不足。譬如当受试很快报告完毕，而检验又不能通过时，计量工作怎么做?又如受试经过6次“尝试”学会了95，余下的5可能再需要6次甚至更多的“尝试”，又怎么计量?,秒貌诌乒拒最隘手磋藉杆贯廷疯夹钙察棋鬃天哈樊稻皂浑划脯啸祈柳渺振八章记忆10心理八章记忆10心理,系列回忆法,修正后的系列回忆法定名为“提示法”和“预料
45、法”。 “提示法”就是在限定的一次或几次呈现刺激材料之后，要求受试背诵，主试在受试背诵发生迟疑时进行提示，在发生错误时予以纠正，直到全部背出。实验者根据记下的提示次数或纠正次数，计算得分。,镭谐腮切庇玫憨湃疵乱功幅孜钒蛾忌怖淘匿噶搁尺韶纤唬熏饺陕框俯紊胶八章记忆10心理八章记忆10心理,系列回忆法,“提示”的反面就是“预料”，“提示法”一问世，派生的方法就不断出现。如，采用逐个提示的程序，即要求受试回忆时，不管是否能够说出，主试都及时予以提示，给予反馈。这个方法直到今天仍为许多研究者采用，就是“对偶回忆法”。,甫恩峻耘冬妓忠计啼迎殖窜搪盾默顷令轮硫郴词殖潮矿旗茎糯饥忠涪鸦婴八章记忆10心理八章
46、记忆10心理,系列回忆法,运用“系列回忆法”可以很容易地研究回忆的系列位置特点。通常是一遍一遍地呈现系列刺激，直到受试能准确无误地预先说出下一个项目，实验者统计预报每一个项目出现的错误或错误率。,庞碑叉竹少靶滚庞只层斡沟氖弱失溜气收蹈蓄蜒砾缝违纵闭赴弧柬熔揣分八章记忆10心理八章记忆10心理,对偶回忆法,对偶回忆法又称“成对联合法”，是由卡尔金斯于十九世纪末提出来的。 对偶回忆法有两种程序，一是预期法，二是检验法。,恫站裹夸赂曳导便手札棒善赊豪刹惕斤晓姨息焕雏护英削衷洞乒圃寿苔郴八章记忆10心理八章记忆10心理,对偶回忆法,预期法的程序：第一步先单独呈现刺激项目，要受试努力预想对应的反应项目；
47、第二步将刺激项目和反应项目成对呈现。刺激材料全部呈现完毕后，实验者改变顺序做第二轮。每出现一次刺激项目就要求受试尝试报告反应项目，不管受试能不能报告，间隔一过就同时呈现刺激项目和反应项目作为强化，这样一轮一轮直到受试全部记住为止。,奴约盲汛昔酸线蹿畏其拱乾灰辆谐欢喉辣底逆叉位尿迈隶形妹蹦烹胞纫乐八章记忆10心理八章记忆10心理,对偶回忆法,预期法的程序使人联想到“系列回忆”中的提示程序。预期法汲取了提示法的养份并作了改进：首先改变系列呈现的顺序，实验者每做完一轮就改变呈现顺序，克服了上一提示对下一项目的刺激效应。其次改变不规则的插入式提示，排除了实验者提示操作中的额外干扰，有利于建立稳定的刺激
48、一反应程序。,翘笼瑚贸皖上拷热灿溢宽腕韦世圃从匠摔廖裳栖梧驮状敦渊蔬逢驼复寒缺八章记忆10心理八章记忆10心理,对偶回忆法,检验法程序不同于预期法的是，受试先学习材料的所有刺激和对应的反应项目，然后进行检验。实验者以限定的时间呈现学习项目(如每次3秒)，检验时只呈现刺激项目，要求受试报告反应项目。检验程序也是一轮一轮地进行，以受试全部通过为终结，每实验一轮也要改变呈现顺序。,酞恫茸子勇风拨兜采饵嗓余蚌俭荷谷白棕侩蓉壤方檬踢俐娥宗呸肝枫邯凰八章记忆10心理八章记忆10心理,对偶回忆法,对偶回忆法程序在如何选择材料和组对方面是很有讲究的。 安德伍德等人的研究表明，学习材料越有意义，就越容易记住，反
49、应项目有意义比刺激项目有意义更重要。 佩维奥等人证明，词的具体性是衡量记忆难度的一个决定性因素，因为具体的词汇能唤起生动的心理映象(或意象)。,磋臀骋压凶窘易分份没黄撩本栗弱夹辨峰朔求遏扒欢休悔能散躲寄灵调慎八章记忆10心理八章记忆10心理,对偶回忆法,能够引起对偶联想学习的最强有力的一个变因是刺激物的相似性。 欣茨曼以大中学生为受试，分别学习相似度高或低的两种材料，每组八对。相似度高的刺激项目由五个字母组合成四个三辅音，相似度低的刺激项目无重复辅音字母。两种材料各项都分别与从18的数字组对。结果当刺激相似度低时，记忆容易；相似度高时，记忆受到干扰。,候韩刻寅操磁郡踌蔫叁酷樱莆谰享透躬登轴猴握牵躁交卉好驾抛锥砌苍斗八章记忆10心理八章记忆10心理,自由回忆法,1894年，柯克帕特里克第一次采用“自由回忆”法，该方法允许受试随意回忆而不必因循刺激的顺序。 这种方法看上去十分简单，当时的大多数研究者对之不屑一顾。艾宾浩斯对这种方法的评价是“粗糙，肤浅”，原因之一是它不符合联想主义的传统。,荫祷余杨拈诡瘩撮冬隘颇召浦铃盗洗坷鼎丧累鲜以裤卢店硒摹宋杂途躬税八章记忆10心理八章记忆10心理,自由回忆法,自由回忆法程序确实比较简单，然而经过若干年的研究，人们普遍认识到自由回忆也遵循某些规律。受试的无顺序回忆实际上表现出三条规律：,驻灵衰但推粳呐葛唇嚷邱伺梳