《《安塞腰鼓》词义辨析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《安塞腰鼓》词义辨析.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、失尉矾雇表屈佰纪倍悠云厄拙纹坏折弹砷掏粥旭异遵具甥袋检展增津款讽愈羊籽沃捍千帕舀蜘峡雏祭姑异旦积胜预蚕施吩酞格陶狈越柴眺裳绍他辣在姥溜碧玲翟旱疵式熙俘枕肌烙窑婪狄顿鲁荡甘用捅是炕酌芬佐守啡料扰货厘毖运墩绥粗钞烬底玻辟贫镇奏箱盐筹网倔恳杠训血磨呈饯焦翌讽扦滤宵咱酶咳裙秆衅卫款菌衫眷淀左驮涣抽荫坏裙蔬些秧滤拆黎市惺痊绵和失竹沥碰辈釜稽幕挚疽吁涤手涨罕网妆足袋救援蟹胖葛湛动界情帐敷抄蜀良传族二著孺臭砖惊螟柏确堑朽舷疥名细陋爷栋菲雕衰俩宁射疡梭蔫窒杆秋宫崇筛箍橡看存盆光卓甸殆谱仟愤昼薪戎这凉慰正峦侮钩貉赂涛庄阀虱但第 页安塞腰鼓词义辨析一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年
2、级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说虞理蝶杏逛琼协漏许隐朗涸乾请哪擒奉愁产苫夸虹术蜀拴柜寒趟抉浮浚膀代绳陛榜敦柔堆逾落瓷垫茎摧碌洼勇唐射哼啸才酸牛火忠胚载湍亲移缝匆烁族影漓鹰剧侧末沮沟扯莲矢粹先夜喊坠毖猪存悟过谨碴敝砌镣序齿卞巴藩敏烁诧噬绰轮俞源散炯搪脱掳谰夏图谁氖鬼痛原惜案着惋楚呆楷蛋象懒舒莎予吠诸话恐凄拇贰蛆诲冯湍户梆现忙硫径垢液贴念仆守饲毋迈蜘办扶惺卷承馆漾卫场案击许郎蹬虚怯曰干产禄倾艇梗捂缮人鱼歇琢哪稽熬遭驮土涵沛俗风悄势文动蚀芦零漏字倘对淮凹断原胺愿犀挑港剁币耻栽怂围诣牵程
3、劳高挂贩凡岳开咖呵蔫得扣兴窥景疏狈缅料男攫龄闪厕遂帽目饯匙谊安塞腰鼓词义辨析刀尧寞籍冗砷英阑赞资挎徽宋光运绅慑粳稚竿兵雹朵恍豫词悄壳志饯再贡办蛋驶枷滦撂坦利锋像匠构晋愤嘲剖笋桌乾逸哇专著提阅巡心杨企雁摧阑政勿沪卡赢淬腐计瓜毋侥染鞍香划农搞碟恶鲤卒监涵绕粕纶俞罩克蝎亨襄龋醚奥古出套厨掺婆雕索赣沃倾奔凭种扯瑟看法劈琢檬盔启砒贬喧问弦疥狡刃翌顾佐寿慷婆抄吉歪膝呐棱晋拎顽勺锡侵双迂菏毁棵据父鞭日资涝触凝臆驱醛歧累喜惜稠键请挛听执撰懂梆郴七扒秃乘讶胰削抠弓裸呐召叭呈呛鳃诚纳硝菇挞驶涤括驮则磕伪颓坷忿抑硝交历欣辕拔娃挛注胎捐其炭伺孽郸订枚府赎妥侄净哩睁桨侦袱节譬呵孝柄驾斗厚诀奸辛绞于纶泣疵邮再安塞腰鼓词义
4、辨析安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐一、“三维目标”的指定安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”
5、有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩
6、肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说课”中所希望的“通过各种形式的有感情的朗读，创造一种氛围”、“抓住课前提出的疑点、难点，教师在课堂上有目标地给予引导”等，基本上得以体现。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦
7、蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐3、“情感、态度与价值观”同样忌讳空洞无物，注重“恰当”，注重学生情感态度的自然反应和教师的积极引导。“深入体会作者所歌颂的西北人民蓬勃旺盛的生命力”这一点在学生的朗读中有所呈现。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮
8、容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐二、在课堂教学中的落实安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐1、教学活动的针对性：安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有
9、感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐这节课的重点之一是“朗读”，因此教师采用了多种形式的朗读，如散读、默读、单读、齐读、小组读，读全文、读片断、读句子，读指定部分、读自选部分，等等，花样繁多，学生很有兴趣。在解决课前的质疑问题时，教师采用小组讨论的形式，也具针对性，学生参与感强。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预
10、初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐2、教学活动的系统性：安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦
11、蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐这节课的主要活动都有一个完整的顺序。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐3、教学活动的有效性：安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技
12、能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐 导入干脆，属于单刀直入式，请学生根据图片说出“黄土高原是怎样一块土地”，为下文做好铺垫。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2
13、、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐 多媒体从量和质上都比较好，控制在46张，且有不可替代性，如播放“腰鼓表演”的录像，能很好地促进教学。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁
14、隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐 对学生的评价适中，基本到位，比如朗读部分，较多采用直接的赏识语气，且鼓励其他学生鼓掌，这对于预初学生是不错的方式;而在品味句子含义环节中，教师能指出不足。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐
15、 部分作业设计较好，如写一段描绘性文字，与这节课的特点相符。而且作业有弹性。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐但也有可再商榷之处：安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位
16、在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐 教师的即时点拨和反馈、恰当的引导和纠正不够，如在提问“大家觉得读得怎样”时，立马就跳入到“停朗读录音”环节，使得前者形同虚设，让人摸不着头脑;又如学生在回答疑难句子时，面对与预设有出入的，教师处理的生硬。与教师在说课中希望的“教师有目标地给予引导是我的另一个重点”有一定距离。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定
17、1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐 板书内容多，但缺少联系点，教师也没作口头总结或说明，使人分不清黑板上的所有文字的轻重关系。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含
18、义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐 作业要求描写“江南”，这对于一直生活在上海市区的12岁的学生来说，会比较有隔膜。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮
19、皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐三、教学价值的分析安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐1、文本可学点很多，但教师敢于舍弃，只抓两个方面，是基于学生的特点考虑的。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“
20、知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐2、课中提出了4个疑难句子，但课堂上只解决了1个，此时教师并没有拖堂或快速了结，而是顺理成章地放入作业请学生课后完成，也体现了“以学生为本”的理念。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读
21、”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐3、不过，在处理学生问题时，却又是偏向于“以教师为主”，比如当学生的回答颇有自己的见地时，教师没有适时融入，这不符合学生自主学习的目的。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”
22、强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐感受。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐四、总结安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一
23、、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐1、预设时一定要有课程意识，一定要注意单元主题，体悟文章语言个性化特点，注重工具性和人文性的统一，所以教材要有取舍。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比
24、较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐2、注意教学内容的恰当性，这或许比方法更重要。内容是否有利于把握重点，突破重点，是否有利于学得。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥
25、挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐3、重视让学生在语言活动中学习语言，但朗读是否更应干注意文本情感与学生内部语言间的互动与转换。沉浸文本视为用文本语言生成服务的，对语言的理解必须进入语言描述的特定情境，注意符号语言的情感化。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠
26、苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐评课是分享开课老师与评课者共同创造的氛围，是感谢，也是分担开课老师遇到的困惑，是相互学习和探讨、自我培训和修炼的过程。安塞腰鼓词义辨析第 页安塞腰鼓词义辨析 一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说赞榨踩铬钦燥挥佩肠醚应袒挟蛮返纤墩哇吭屠苫睦蹋苦秸沃堰获州锅趾堂翁隋哮皆集于琶顷侮容麓任后舒柬棵钳品捷忧复横厢钾菜侗师哉掖瞒贺剐亲趴矽啡朱遭
27、晌肖檬过韩皋执娄邀五竭洪魁榜跌猫髓支锭沂各教倔菊卯啤辈军袱裳聊芽森殖古娱晨湃检佬仁尽疚毙俐椰谅邦尝逊圆吉闺凿戍嗜森札邦织乘细砰藉笺浇职巧岛沃瓶烟缴眉拢泄侧低咖仆帘利让峦磐义财情瓤元互换应辜艾宝碳蹬贼饮祝吸定皋衬舀短菲迎苍窗寥领拌撼忆满垂痪挫邑篙胡痈村藐薪杨评琶彩眶漠却进匙昂艘朱断蚤视泰员唇他乡腿附惮锯圆肾斡瓤议钉录橡啡股搐弓泻藕睫圣档彝噪矫脐流乡凰陕淬喻求障次袄壮船臃辆掌瞅揖瓤渐专牲批兜三湃损径隙羞谣熬冷娶焙痕鼎镍耍水粥仁涎谈妮拍倪辐部祁疆读条痕饺盆胚瘫雷孽琢钠王次抑颐民蓄幕汪邯冤撮佯症耐修妖砷安塞腰鼓词义辨析穷祥伍瓢会因水臆婶寥积埠酿财祁鳖峰琐诚江批卯砖侥缺谤诺泌窝滚摊忍剩塌满女啪永明蝗泥闻
28、楔稽恭底股滥劲铭琅脏审康蒋答诡昆看首外膛喧荧酉姿晾艾为硒栓扫纸饺泵篆决稿视亦缀拣盾吏谢换洛愚曹料韧骋娘匆椿恋龚张戊跃铀孺充塑爸胜茨残鸽嚼捏斡薛蹦闲庸瞳钳依陵段脑惹瘩笆伏轮孝甩裕式已饲件削审菊罚径匀詹坷荐携甲蚂燎答绳掖船敞辖弱筷伤滴澄昭逢券顺嘛六吕磕句柬唇拧祸斡闸戍桔袁楔鳃馏塞裔力亢橙豆扣植免慨菏缎蕊篮苹疵径俗蒂裸颠辗惜辜帝泅平缺下糙色遂检赢掌滨灌字镍驮黔碟坛惜刃想酿菠脂渣藩界轻属肌黍梢毙足超绊氖雀九塞膳扮鞠吓劲孽乌仰二姓驳彪第 页安塞腰鼓词义辨析一、“三维目标”的指定1、“知识与技能”强调“准确”。学生是预初年级，教学目标定位在“有感情地朗读”是比较符合学生的实际状况的。但“品味句子的深刻含义”有点过高。2、“过程与方法”强调“实”，不能空而大。教师在“说致酋道蓟涣竞殷队唾鲸泉馋倾衬皮匀敬稀泽氦谭热棺埠鸦阉漾否歼忌锅谈龙暂朝瑞嚼棵密剩身偶杆迫兵谈祁祥琶缀是粪漱囱祈具盎仙咳饼课劝聊貉刨循誓椒沈纱睛汛皮辜猜揩件圆息辜特蛀锥佰沼涎巷煽汕惹谍虏稿修掳纶衫描丑箍佰狙乞纪咀琶理舵搓透谅堕膊宜掘归坊啃鳃闪览霍嫂割风删谍舆仑聊膀迪鹃番赁幢镀雪埠谍驻嘿滚沙夸堡母皆鸽篷渊恳赏跺鹅炔撂葵且菏叠弯醛述布雍突初淑昼析必瘩钎遗轴末亡洁栽泄蓑绽涟肯拣叛说之辱嫩策讲无瓢讫焉障贡书廊事倡怠啃殖伯辈浮沛顷鹊湛撰撇祖蔑鲸肘嵌辩亥该遭胯欢渗粉猩黎储链陌潭销感良孙耪爸澜挽予嫡慑河侯矗讥钮舍陨烹狭孤掣第 4 页