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1、第 1 页 校园信息化研究 特征码 PdMwNsMNLzobDigjgEIN 对大多数的中小学来说，实现“校校通“的硬性规定期限是 510 年时间。自 2000 年教育部下发了关于在中小学实施“ 校校通“工程的通知以来，各地中小学都在奋力朝着这个目标 前进。教育部这一规定，足以说明国家实施信息化教学普及的 高度重视。信息化的飞速发展令人不可忽视和小觑，特别是对 于肩负着祖国未来，走在时代前沿的教育行业而言。各学校以 及 IT 业的众多厂商对这一通知表现出的强烈兴趣和关注很快付 诸于实践，教育行业信息化工程迅速启动起来，一时间“校校通 “市场成为 IT 寒冬里众厂商争抢的香饽饽。 “校校通“工程
2、的具体实施体现为“物理通“、“资源通“、“教 学通“等不同层面，而“物理通“则是“校校通“工程顺利实施的基 石，核心内容就是中小学的校园网建设，我国目前的“校校通“ 建设更多的还处在“物理通“这一阶段。但对于如北京、上海、 广州等中心城市而言，“校校通“已经深入到“资源通“和“教学通 “等阶段。多媒体教室的兴起就是资源统一利用在实际教学中的 第 2 页 重要表现。 传统的教学模式使老师的教学任务繁重，学生缺乏对枯燥 课堂教学的兴趣，因此教学效果参差不齐。为了适应信息社会 的发展趋势，主要是为了改进教学方式，提高教学效率，希望 能够获得令人满意的教学效果，各中小学积极准备或是已经开 展应用网络技
3、术教学模式的改革。 多媒体教学网络是通过在校园内实施综合布线，形成内部 多媒体宽带数字网络并连接每个教室，内部宽带网络通过专线 与国际互联网连接，最终形成到达每个教室的信息高速公路。 课堂上可以随时双向互动进行视频点播、点播、网页浏览等教 学内容，也可以在整个学校开展电视会议、广播授课、实物演 示等教学。这样既大大减轻了教师的教学任务，又使教学活动 生动活泼，增强学生和教师之间的互动性，使教学别开生面。 然而，多媒体教室仍存在着相应的弊端。首先，相对于传 统的教室，多媒体教室的配备要求较高，造价相对昂贵，因此 普通的学校的多媒体教室数量还很少，一般只作为公开课或者 特殊用途，常规的教学根本无法
4、使用。而如今的教学却要求多 媒体教学能作为常规的教学模式存在于整个教学当中。另外， 多媒体教室的操作较专业复杂，需要对教师进行培训，这又增 加了多媒体教学实施普及的难度。 因此，目前多媒体教学的普及主要集中在两大要求上：一 第 3 页 是将多媒体应用轻松搬进每个班级；二是使多媒体教学过程更 加简单易操作。这就是继“校校通“之后出现的更深化应用“班班 通“。“班班通“的出台意味着老师在普通教室中就可移动鼠标， 让网络教学成为“家常便饭“。“班班通“的实现让多媒体教学不 再是计算机教室的专利，而是步入课堂教学的每个细节，然而 这对老师的计算机水平提出一个新课题。 能否有一个脱离计算机复杂操作而又能
5、享受网上共同资源 的全新“班班通“解决方案呢？视易“班班通“抓住了这一市场契 机，着眼于许多学校对多媒体教学的期盼，从他们对多媒体设 备的价格及对整个操作简单化的消费特征切入，基于电视的视 易“班班通“解决方案为多媒体教学开辟出一条简单易行的“班班 通“捷径。 实达网络公司推出基于 IP 宽带网络服务平台的多媒体教育 机顶盒应用系统解决方案。这就是利用实达网络公司先进的 eVideo 多媒体教育机顶盒，作为教室应用端设备，并联合其它 合作伙伴的多媒体应用系统和系统集成服务，提供一套完整的 eVideo 多媒体教育机顶盒应用系统。对内是完整的教学系统， 提供内部多媒体数据共享；对外通过宽带接口与
6、外界 Internet 相连，实现信息广泛的摄取和交流，使师生在校园教室内获得 实时便捷的信息服务。这不仅丰富了教学活动，而且更重要的 是，大大提高学校的教学效率，增强了学生的学习兴趣，通过 规范化管理和网络化授课显著地提高了学校的教学质量。 第 4 页 目前，实达网络的视易班班通已经成功应用于仰恩大学的 信息教学改革当中。以电视为基础教学设备的视易“班班通“具 有即时性和双向性的特点，教师在教学中概念解释、模型构造、 动态演示有着传统教学无法比拟的优势。该方案立足于应用， 为教学提供了必需的资源支撑平台，且极大的利用学校的硬件 资源、节省了校方的投资成本，为“校校通“的深化应用开辟出 新的指引方向。