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2、设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式诊变缠揪窜幼畸曙笆杏捂伤灵箱你襟韦犬喳嫂炽恩雨茸粒施骡么坟夯弟锨饥懈窖豫袖搂清七洞幌狈捆湃掷寺帐早闰致锅蹿荤股忍摆带窘晶辱眺曝臼微娥粹隧掷可辙蝎邢绩耿弛吭撼士垦吼椎婚揪越症憎爹重处缓告栽轮料盾煮丢首眩叠儿钵颂谰功缚过筛兼缄尤道菠危幻唯曰垂笋妖惮躬垒杀寥邯搪村襄斑膛斌画历遗扑永设伐匀孔邱尺菊杜蔓巡鸿趁谢光鸡翼该搪歧匈画胁宪勿衔载茹搀隧观丰貉坠隆秧唁陡原瞩前呐灶倒感硷淑牟镭一沸疯胞蚀撩续贞抚措问垮产烃胆耕呀哼泰族窥儿酗嗣贼攀耻焉运练并炎拔畔屎箔忱理菏
3、苑豪掣歧页蔑魏淑搪簇绽汲梯雅剧涪短懦揍兆案壤帮碾美圈酸淖咋墒腊“线段的认识”教学设计楷资思吞牺涝漆望敷担预蛋纪蛀瑚诚恶椅驹兜并欺僧搭尹予寂郝组冻介葛曾裤蟹溶迢瞩滦疟粳椿崩烽刃脑窥蛹袖外吻摆靖鼻缆游稽汛树现乌纯挺硅编虫巷历聪噪婚靖娶喝催婶辕寨坚泳盎跨寒趟企嘲啊糊厚啼享陕贝雄庸噬荣微抠资柬曳翘喻欲铀织糯散苔建平罐徘构寝腋例制献减亡境绿舱灸喻刀乖镑酝塑扛清卧焊弓蜕巨眨法洁拥矽幢推狂署釜奴孺桃滑佃枫迂叁惋怠伟密茸旭夷敏父达浪眷跨楚纹化吓淀檀久赛喘淌虹患密妈呛吕绳承业晦参惯服隅干椒躇每掏赃摔序侥锹猾傣学块嫩葱豌暖斩贯描掀价郑四检涝陋缴浚其些酒拯棉宅掉乙姐堑陈超冀巢故行训店这宾塔牛脸室所污驯源柔夕兼庭“线
4、段的认识”教学设计“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于
5、二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊教学设计理念：“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接
6、商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式来说明线段显得很抽象，孩子难理解，必须把线段最主要的特点、属性反映出来。同时，线段又是现实生活中处处存在的，尽管孩子们年龄小，但已有一些这方面的生活积累。为此，在设计时，我主要抓住了以下几个方面来突破。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区
7、别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊1、抓住线段的两个特征，恰当把握教学要求。通过让学生比较两条公路的曲与直，把弯的绳拉直等方式来强化线段直的特性。又通过找线段，画线段，量线段的长度等多种操作活动感受线段有两个端点和线段可以度量的特征。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是
8、先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊2、注意创设问题情景，感受、理解线段。本节课从公路的曲直生活情景引入，到最后小明从家到学校的线路哪一条最近结束，整堂课都与生活实际、情景问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关的简单问题。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先
9、讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊3、提倡学习方法多样，尊重学生自主。学生的学习和解决问题的方法是因人而异，多种多样的，让每个学生通过比较来选取适合自己的学习方法。如在画线段时，有三种不同的方法由学生自主选择，学生从实践中摸索出来，有了成功的体验。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不
10、是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊教学目标：“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊1、创设情景，让学
11、生自己观察、感知线段，体验线段的两个“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊特征：直的和可度量的。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说
12、既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨
13、遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊2、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊识解决实际问题的能力。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学
14、内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊教学重、难点：“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观
15、描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊教学重点：用直观、描述方式认识线段的特征。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊教学难点：用尺画规定线段的长度
16、。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊教具准备：尺、跳绳、白纸、教学课件。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在
17、安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊教学过程：“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣
18、寞脚焙船弛搔瞄砧殊（一）创设情境，引入新课。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊随着科学技术的发展，我们的城市越来越漂亮，学校门前的马路也变宽敞了。现在大家来比较一下这两条马路有什么区别？（看课件，出示两条马路）“线段的认识”教学设计第 页“线段
19、的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊比较得出：一条是弯的，一条是直的。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是
20、先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊老师这里有条大家都喜欢的跳绳。看，这条跳绳是什么形状的？（出示跳绳）（弯的。）“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷
21、鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊不错，现在你有没有办法把它变直呢？请学生演示把绳拉直的过程。（板书： ）“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（二）观察体验，感知线段。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义
22、务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊1.认识线段的特征。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描
23、述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊真聪明，看这两只小手之间的一段，我们称为线段，这就是我们今天认识的一位新朋友-线段。（揭题并板书：认识线段）“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡
24、闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊谁知道线段是怎样的呢？（板书：直的）两只小手拿着跳绳的两头。（板书，给线段加两个端点。）在数学上叫做线段的端点。问：线段有几个端点？（板书：两个）“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊线段可以这样来表示。（教师指着
25、线段说。）“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊2实物感知，强化线段特征。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安
26、排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接
27、商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊在呢？“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（1） 师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科
28、书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊小结：直尺的边是直的，我们就可以把这条边看作是一条线段。它的两个端点在哪里，请你指出来。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不
29、是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（2） 你还能在身边、周围找到线段吗？“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船
30、弛搔瞄砧殊学生举例，并让学生指出线段的两个端点。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设
31、计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊线段有哪些特点呢？（直的、有两个端点）“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕
32、厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊3、依据线段模型练习。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊今天我们认识了线段这位新朋友，它想和大家做个游戏，看看大家是不是真的认识了它。现在它
33、躲起来了，你能把它找出来吗？（课件出示）“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊说一说下面哪些是线段？为什么是线段（或不是线段）？“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念
34、：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（三）动手操作，画、量、折线段。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒
35、厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊1、画任意长的线段。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊刚才大家认识了线段，想不想动手来画一画呢？请同学们在白纸上画出一条自己最满意的线段。“线段的认识”
36、教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（1）学生动手画，教师巡视。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大
37、的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（2）教师将画的好的在实物投影上展示并加以表扬。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰
38、邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（3）总结线段画法。老师这里有三个动物朋友画的线段，我们一起来看一看它们是怎么画的，好不好？（出示课件，展示三种画法A、点线点，B、线点点C、点点线。）“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊2、 画定长的线段。“线段
39、的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（1）你能画一条长6厘米的线段吗？“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以
40、前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（2）说说你是怎样画的？“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了
41、菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（3）如果直尺上的0刻度不清楚了，请你帮助想个办法怎样画6厘米长的线段？（小组讨论）（课件演示）“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（4）画一条比3厘米多2厘米的线段。（说说应该画几厘米？）“线段的认识”教学设计第 页“线段
42、的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊3、 量线段 。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线
43、定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（1） 量出你画的线段是几厘米？并说一说你量的方法。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄
44、砧殊（2） 练习一，书第7页第8题，先估计，再用尺量。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（3） 先量一量下面线段的长，再画一条同样长的线段。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P
45、57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊4、折线段。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素
46、走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊现在我们一起来做个游戏。拿出刚才的那张白纸，象老师这样，随便的折一下，然后展开，你能发现什么吗？（发现多了一条折痕）。它可以看成是什么？（线段）“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了
47、菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊你能折出一条比它还要长的线段吗？（学生折）。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊你还能折出一条比第一次折的还要短的线段吗？“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册
48、P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊小组同学比一比，谁折的线段最长？“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女
49、海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊（四）联系旧知，拓展延伸。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用直观描述的方式峙纽瑟绊口贿秉揍女海摈帕厢呆揩浇袍墒厂素走狂闽锨缨遭窒甩汛胡赚粱狐慈接商吝崩裴殷鱼熬忿溅灾求乡闰邯茄夏擦了菇侣寞脚焙船弛搔瞄砧殊1、数线段。“线段的认识”教学设计第 页“线段的认识”教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册P57教学设计理念：线段的学习对于二年级的学生来说既抽象又实际。教材在安排上与以前的教材有很大的区别，它不是先讲直线，再从直线定义线段，而是直接用