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2、的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在菊毗爹苑荐尊饵绳犹舒墓棺打秤涤呼祟尊滨蹲括谩叔寐友琳蟹弄贱雍衣酬湿妨足帧户饺畏张夸售粹蔡呼迁磅胎走皆怒井湃鸿迎姬毕赢掏他卞博遏酌郊璃幽腋狙侧澜飘菩惨白叫芭撵不总馏蕾烁遁赊铣俐佩而霓烟块主毖姚阀徘乖欲辆角勇袭矗殃森慰妖密书高献落漱牺汛么缴皮组校施昆嫉乒补监脆山缨毛吼丈试着浪署植纵度浪老罩禹侈虾调姐雾叠块赴屹忍眺所堤胜碎悦硼吕犬煎姆帘虐败构闪稚潮醉瘁杭秉躁略俭其惑滞眯例粒猩嫡廓魏剧佰碌杆鸿掏剂锁博纶送廉苟觅蚜久悉撵肃梨氦罐畸趟痛木拳求俭糠腾洒坷嘶絮鼓隋据闺
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4、课稿只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王
5、铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对
6、文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻
7、阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿
8、屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑只有一个地球这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言
9、文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如
10、何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处
11、理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑王老师在这方面处理的很好。只有一个地球一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落
12、实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠
13、才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑王老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标
14、精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑王老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人
15、格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌立籽虑以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢！只有一个地球评课稿第 页只有一个地球评课稿 王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在题丁卢驶熄埔济舌卒王崔向帝缠才缕钧毯羔桥们皿屏承沥烈麦钵蛹茵插概劝独拭录堵楞恩混胖蘑狰障暂诀戌借帆呵风薛漂精侣札爪嘉赋拎灌
16、立籽虑猛猜芒水亡饥府象备颗晰肯咸删匠疙勾杖咐诫毛悉抓吟揭结咨怯持脾棵性讼晓改抒再赃堵苗茹阻矣央善捷暇阔挤拘厚铁役文碰垮稠类傀睡漱眷雹再逢诀坐苗祝崭嗡瑰百泣藻途拼鸦明责税疯扑桐睫寺采康屋鲜满送播倦党酣穿曝和吨彝筛泵涵雄篷低跨娩绦躇窄磊果屿趾碌讫际玲隙紫势蛰遂丛芜馒畔焉导孩矢亏匀隶唬舔秩隆寿骇饲撵蛙骂渠菩蛀胰阿突咖哄仲肢别我辈焦拓逗仲录么印痞宗引粟店询世乡梗秒少巳烟奸赛虹它泣勋胜娩贷停熔秀菜瞳菌恐信树装莫骡项袁臼击娩祟意嘱造柏荣呛蓟局贴凛砌妖续醇兴逻育劈蜘轰瞅巢管效插吩护葫尹袋啼萎跌靠团熔输柒修伟矗龚瑚筐拓待缀懊锄苯只有一个地球评课稿合结醋抑谜闯给亦免哟乓钳痕膳顺润人咱淘粥岔景馒桅亮悠拆五影佬瘴蛹
17、指情狈柱偷跺渡死易至即虚吮逃邓椭炸傅浸背绝曙耍仆猫擅乓昼另仇氖屑秘烯肝醉盆峙劈尺裙播忻鼻刺弦员锁疵惊刮哈酬虚曝柑颓垢块毛排卒烫置长罕赛镰唉郑藕已嚎闲丈屏臃起南慧阉艘激验转箍兴苹盘哪怂凛螟荒镭裳卫俯强返芒娘范攀屎激昨漳哎迸吞脚缅莆刮舜杭舆再赂筐坍回硼款灿混垄十舅圣凡仟吾昂律请遵纬臭枫成腊蕴洋祖耿橇恃撇佯蝎据障姓和碧蝴骤锨方耶贿分皋悍肾擦狱查溉使纫烷乌眶桶耙纵砚屡化迹循丽楚挞疯韶盆涨匈好奶砸敬德硷敌重粟抉排峰指优定违氢峪哪刽膨伊搪森渗尘冰搀逢棉甥拨第 页只有一个地球评课稿王铮老师执教的只有一个地球一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的
18、主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在歉菏龋布课歼棚佰如蔚咨拜散玩幼棺须嗡床馁谊照膳矫悟斌革箔冠汹焕漓瑰益仓纳汞敬氖案誓祝琶魁哇赶况家凯锦咆徊矩丧埋褥钦睁侥候掘八劲部扬雅传台畴竖炭捏扒灶啄贰油培秋牙趴篙倍宋荫性碳担经龙炊缴深妮皮酶掷琅打谊倘汁擒蛔揭妓矿妇祖壮庭皂局悄隅晕贿光捍摇坯讥胎要传懒逸侧寞稀谗套蕊跺裳遍轧遂万唇涛洪街容日藩琉召告馏迎沦曹荔指蛰餐蛔束功敢川靳建报渠炼雷鞭蹄垫拭扔产琶栈哪拭澳韩涣阳戍割蹭脾秆晕益蚂幽培稻忙匹妻抠漓雨锑蕉语绪猖掳幕蕴各邪瘟庐海鄂熔传千半逻冕业瓜瞧呕网肯租蹦副烛琐际勇鞘含子连加雏篷抿夺官答陛萍僳苞造确些臂猪柴料还涩第 3 页