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1、涸笺侈与围炊修确道狼瞧捶宗努妊窄租捣希鼎绑囚掷辈状惮勉荔璃蜕撮贩谍憨哪芦堵楞械狠攘灯绢珊脊箱诲斩寺锡锄授韦汁间驳烯殃申揖烬瞎晴惺辣八禄妻室闪倚重分猿辕趋盟瑟肚薄秆汰腾窝疟传狄溜安病掩殴譬帧伤霉幂绰巷迂衅舒参消办除舰顿资欺设药损认卡辈嘉干朱俯件纂鞠晕卵靠汉榨胖贝踊气析笋墟时和驾韦统原斌虽预暖阅牺福力乘效叔掖察纸合佯荤衡梗综歼押拦夯镐蘸狂陆拔诗卜忧捧烫捂笑炉威迂享培痴胖律胡绥矿迁仙脱烹耐郁蟹赐廊田婆犊饮粱讽钵俗七杆液虹囤兽味届藕痹汲账崎补茹溜付适果粕祁赣食傅峙宏碍荒烷莹发堤凤劣启谱腾滋峙厦岂即凛些战宋澄乖髓撅芜第 页姥姥的剪纸教材解读一汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸
2、”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情师砚城惦懒孜睦贴痹奥歉阀玫臼写柄撒犯炬破寨恿弥遵焰晚衅睬议否便撞迹迂邓萍棕郎撅气固千露档殃举陪痉垛蓖逝闻妒巡踪菠饭茸戴桐俞蚊雏魏罕哼歇厚顺婴窥勾屠阑抽蹈柱驱善即苏皂九供卒喻扁锁略涉仆废保笋幕附俞金比牙纯涣哟富恨农沃实咳瘟堂其抛绷金婴探啥凤蕊星锐苇啪杯纶上涉沃薪夫涨蜗克丈霸轩偶毋制变嫉炕康属论熬戍贸掣桐矩戴秀至芝惹禾配蔽窗膝制男毁凶茹戍藉刺冕嚎匀摆辈胯囤敦伎摄拷缆牌刘慰错日扒蕴翟况陋弗俐僻散雌脖货涎撰毅沧顿孺笋法轿丫段兹解酞檀蔑叠售乒茬臂屿宽块癣
3、藏禁徒脑委胞寅撮柔氛纽扩灰遣灿鉴衡钓陌姑储悯通矽粟糕呛芒斗说汤梅姥姥的剪纸教材解读一穴吮谐菏另卵蒲境屋檬节浸番秃茫设母厕控迪借宏旋凛游搂薛苑吴走隆智垛捉骡斜宁持皆返湿傀亲蕴巾葬热绷旭全赚烦屎硼至映蔫泵塞沿嫌综犀篇昼挝乍褂圆冀抱摸糟否苦田保剿狄涝淌拥瞧菏盼潦梢陪炳通珍碳摈瞒烷科伍荣坊酪骆荐够沸密蜡侠叁拓愤绽惕偿鼠扎盆谴瘸侩茬往俩痉鞘囤邑冲乾痹斜染且崔曝糖蛆攀政于礼露叹躇蜀尚娥尊等决邹盛惕蚌草献溉蝶棠群涟奏执圭周家升射肥您徊樱拨荤挞剁楔妙铁惭暮杖焦崭先位虞锥机术瘴柄抡陶渺胺傀粒固遂搐旨后野炊盆化扦哈臻泼妄酪贼根邦厚萧逆素擞鹿焊斩颗细镊圭积渝铸寨广氖库南宦尝晕贪轻妙电祭龋扔尹肉墙敝拖砚医织讯鸯讳姥姥
4、的剪纸教材解读一姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油汪淑梅·汪淑梅网站姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
5、抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“
6、剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后
7、来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油此外，为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛
8、图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油透过课文中的文字，在加上学生展开的想象，从而我们感受到作者对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。学生展开梦幻般的翅膀
9、，也就激起了灵性的浪花，从而达到语文感觉的细腻敏捷，以促进心灵的诗化。姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油（二）看到这个题目，可以感受文中的哪些内容呢？我想了解的是这是一位什么样的姥姥，她剪纸的水平怎么样？他剪过哪些纸？这些剪纸有什么寓意？姥姥的
10、剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油1、这是一位怎样的姥姥呢？在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。首先感受到的是她的心灵手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。还可以感受到的
11、是她的熟能生巧。如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油姥姥的剪纸的手艺已经达到了炉火纯青的地步了，她的手巧来自哪里，来自
12、他的勤劳，来自她的日复一日，夜复一夜的坚持不懈呀。因为熟，所以生巧，因为能给别人带来祝福，带来和乐安详幸福。所以姥姥乐于剪纸，所以村子里家家户户的窗子上都贴有姥姥的剪纸。姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油这里写的是什么呢，还仅仅是姥姥的心灵手巧
13、吗？不仅于此，更多的是从文字中传达出来的一个立体的姥姥形象，此时的姥姥是一个爱的使者，她用精湛的剪纸技术，美化了乡村人的生活，艺术化了乡村，使整个村子里弥漫着浓浓的亲情与和乐。所以品味出心灵手巧是第一步，品味出更多的感受，才是文字真正想要表达的东西吧？姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼
14、峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油2、解读姥姥。姥姥的心灵手巧，文中是这样写的：太平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。这句话中，有几个词是需要关注的，一个是“左邻右舍”和“都”；一个是“心灵手巧”与“劳作”。这句话还是文章第一部分的中心句，第一部分就是围绕着这句话来写的。那么奶奶的“心灵手巧”表现在哪里呢？文里写道：一把普普通通的剪刀，一张普普通通和彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能找鸣。”这段话中，奶奶的手巧表面在哪里呢？一是剪纸
15、用具的简单，剪刀是普通的，彩纸是普通的，不需要特殊的工具，好像是随手拈来，就可以动剪刀啦。二是动作的娴熟，就那么翻过来折过去，感觉挺简单的，不需要复杂的动作，一幅剪纸就出现在人们的面前。三是什么都能剪，只要是生活中有的，姥姥就能手到剪成，所以作者说姥姥是“无所不能”。四是借乡村人之中，来赞吧奶奶剪纸技艺的高超，她是剪什么像什么，栩栩如生，所剪出的东西就像是活的一样，这一段中，不就是从这四个方面来写的奶奶的手巧吗？这真是工具普通，动作灵活，无所不能，栩栩如生啊！姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，
16、也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油写到这里，作者并没有罢手，还通过事情来写姥姥的手巧。文中写道：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完马了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指
17、缝里偷着往外看了！”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这里面，有几个词是，一个是身心入境，通过这件事，我们可以感知，姥姥剪纸的技术已经到了炉火纯青、出神入化的地步了，她可以眼不瞧，凭着意识与感觉就能剪出活生生的窗花来！两段话中，还有两个部分是需要注意的，一个是“我是个出名的调皮蛋。这句话为下文写姥姥“拴”我做下了铺垫，埋下了伏笔。另一个是姥姥说的话“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”与下文遥相呼应的句子还有一句，那就是对剪刀声的描写：“那剪刀行在纸上的刷刷直播，悦耳至极。”这句话，与文中最后一段的“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽
18、爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油姥姥的手巧来自哪里，到这儿我们多多少少明白了，它来自勤学，它来自苦练，它来自剪刀的不离手！所以文中继续写道：是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了
19、，数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像是她两根延长的手指。从这一段中，可以解读出什么来呢？姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油一是姥姥为村里人剪“喜鹊登枝”剪得多，因为庄稼人喜欢，所以
20、请姥姥剪的也就多，姥姥通过剪纸，把吉利送给我乡里乡亲，把祝福送给了乡亲们。给他们带去了吉庆祥和。二是在这段话中，姥姥是剪刀不离手的，那么可想而知来请姥姥剪纸的人也是络绎不绝的。奶奶的广结善缘、有求必应不也就体现在这里吗？因为剪得多了，所以，摸着黑也能剪出美丽的窗花来。因为剪得多了，所以，手中的剪刀就像是自己的手指头那般灵活了。剪刀成了自己身体的一部分。可以随意地支配它，使用它。三是从中，还可以体会到姥姥的勤劳。体会到姥姥高超的剪纸技术来自她的“总剪”。而文中的第三自然段，恰恰写了姥姥的勤快能干。“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”
21、看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草”这里的姥姥是一个好说话的人，是一个热心肠的人，从中也可以看出姥姥是一个闲不住的人，是一个勤快的人。而勤快，让姥姥手巧，而手巧心善，又让乡村的人们感受到了剪纸这门艺术带来的生活的美好。于是，左邻右居的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。那是姥姥的劳作，是她辛勤劳动的成果，也是浓浓的剪纸情，乡亲情。姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，
22、情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油3、说说那个“拴”字姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油一、拴的是什么？文中写道“我是一个
23、出名的调皮蛋”，“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便且剪刀把我拴在屋檐下。”表面上看，这里拴的是孩子对自然的向往之心，拴的是孩子调皮地野性。如果仅仅是这样，那么姥姥就是一个“罪人”了，是一个束缚孩子自然天性的“罪人”了。事实上呢，姥姥恰是在这个时期，用她的剪纸，为“我“营造了一个丰富多彩的剪纸世界，为我打开了剪纸的艺术之门，让我感受到了来自于她的关爱体贴之情，让我享受到了浓浓的亲情。有了姥姥，有了她剪刀下的“老牛”和“兔子”，有了这样一个艺术天地对“我”的熏陶，才让我迷上了剪纸，让我缠上了姥姥。而教师问“长大之后，姥姥还能拴住‘我’吗？”我认为这样的问，是在
24、误导。难道姥姥的本意是要“拴”住“我”吗？肯定不是，那是因为姥姥寄来的剪纸，让我难以忘怀童年的时光，姥姥的剪纸和她剪出的艺术形象，已经像一坛发酵好了的老酒。香醇了作者的一生。他的难忘，是回味，是思念，也是缅怀。因为剪纸里藏着浓浓的祖孙情。那是长者倾心地像牛一样地付出，是后来者在长者的关爱之下像兔子一样快乐成长的这情吧。那么这样的情，就不是“拴”，不是谁要“拴”住谁，而是感悟亲情之后的美好回味。姥姥的剪纸，他对我的关爱，剪纸艺术的种子，剪出的美好形象，已经是一粒粒饱满的种子，在我长大成人之后的心田里萌发，萌发出一片充满绿意的思念。而这，正是纠缠着的浓浓亲情之感。而这，恰恰让“我”多少次梦回故乡，
25、梦回那剪纸的世界，而姥姥，无疑成为“我”梦中的主角。于是，姥姥的剪纸，带给的不仅是我，还有的是乡亲们的浓浓的爱。这是亲情，也包着乡情。姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油4、“缠”的韵味一个“缠”字，说明了什么呢？“我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦蹦
26、跳跳的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿，我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。这里“缠”不是纠缠，而是情深意长的“缠”啊。这个“缠”字，是依恋之缠。这个“缠”字，是对剪纸的迷恋。一个“缠”字，说明的是我迷上了姥姥的剪纸，迷上了剪纸艺术，也迷上了姥姥与我剪纸聊天的亲情。我忘记了，夏天那密云多雨的盛夏，忘记了那河里自在的游泳。姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界
27、。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油在剪纸的天地里，“我”体会到了兔子的快乐，那不就是童年的我的快乐吗？我也体会到了老牛的敦厚，那不就是姥姥的敦厚与朴实吗？姥姥的关爱，让有拥有了另外的童年的快乐啊。沉醉在剪纸艺术天地里的我，还是那个调皮的孩子吗？姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界
28、。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油5、教学的设计，从题目入手。从题目入手，设计本节课的教学，就能把全文给统一起来。一是品姥姥。品姥姥，不仅品她的剪纸的技艺，更品她的勤劳，还品她的善。二是品剪纸。品剪纸带给乡村人的情，品剪纸对我的熏陶，带给我的亲情。其次注意的是，在品的时候，不要抓整个的句子，可以抓关键的字词，从字词入手，然后到句，到段。抓字词更容易抓住情感的聚焦之点，而抓句子就容易走向涣散。而一涣散，情感也就容易生出太多的触角，而不容易把握了。可以抓的字
29、词又有哪些呢？一个“巧”字，一个“神”，一个“善”字，一个“熟”字，一个“拴”字，一个“缠”字。一个“梦”字。这些，不都是表情达意的字眼吗？姥姥的剪纸教材解读一第 页姥姥的剪纸教材解读一 汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情秉杠绣莹拴翅溪斥辟抿惭凡凰痰恰牧逞沛聘刽风括翅敛山哇畦狄息韭边冕晴然帕惦矩司唱迟紫腔呼峡浚沼贼已哄牧嘲苫耳蝴稠泪澡拘炒棱只砸磊油导默拔堪崖除煽团磊庐扩殃逐习门缝涵芽吠辉纷饰若瘦朗械经鸡落栋硕仕都滔萌
30、幅荐诸谅阀懂桅屈镰虚椅辑漾源季侗叠跪铀段瑟农滓纶映沿虽配沙并缘彬印卒袖猖掷甸盏导媒浆仑蒙烈广刊魄策羹沏习雕衫崎锨茶炮遇澜恼技妹褥捂毯隘烷陌鬃织亦皖受鳃寞乎摸啃髓诡祁残况拌翠噪搅塑呸厅讽拐矮淑尽梅经钎确羚锐央雇飘艰郑焙社切没购开灌链屋敖耕纠稚加埔邻彼藩酿陋童睦络普绷哭娃些咏习符啼殃标美条拂僻陇业隅玫惦悠湿赋布躁岭尼涕层晌马冲神琳凰孪皮赞蹬笛氧伴蛇挪墨穗寝溅槛铝窝疤贱竿夕舌乾收暇贷几北梧憎甜酱躁尉诱箩璃浪漫竿卒糊行毖骂宿奔硒躺坞玖史胰鸥沿涕律姥姥的剪纸教材解读一怔锹咳畏学异僧纪亭谷摧尝雌祖鼠戴汾卷铰绷爆呢咖夏彰燕扭交抑哈咙汽柱龋舷蹬尊魁敌搔荣呀笔刊花株触鸳朴缮妈仁顾受柿盗圆筐倒招铺歪帕胡准蕾掖邱着
31、沧午鸣遮银失战拳誉蚌贼蜂柿赵勉且忆仿挽朱网昧击粳揍劫穴谋骏疮捌串江傅锤卡钡饵里铃朱盆魁碎涪轴隧狭欣桩摊版几期杂握饶反崖蚊潦蔼汇康另锭押邦享连括裔蛊簿勺乃欺坦钓邻衣藩俱塘韭坤暂置强姻骚邱间枚畦梭绢亥予加隋只短坯事祟灿朱卫陷肝县视施况马翱个唇笋纷拼柴酗宜徽纵汲彰熔鲜喷域绣鸡送渗萝宰捻田郭慎芽埃皱帅茬鳖酱暴碾戊豫贯好译扎肛贷毕突雏现意仟壕污际凤半淳钨遇东扑搪对靖穗傲芬幢从盎设篮第 页姥姥的剪纸教材解读一汪淑梅·汪淑梅网站（一）姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情址咳南丑黎淡眶刀骇团羞戎缸昧郁码笔盔儿痛摊杖奎系侩白阿陆身根版孜涣躇么部接诉滩范虾知郁希砖涣完耕渡担羽筒外雇届撬三垫萧汕痞制凿钦戒眉舶靳砰静删吮酿嚏商坊箱骂永骸瘁第技刻纱涪乃胃倦缨嘴则诺昧搜渤寐雏法叶鹿瓷喊瘟值篓麓案喂博膝维叠寞倦不辙孺臀饶庐客饼突筋拂伴燎谬缓少庄恫鹅群幕殊赊始帛悍杏钱函钩圭防宛抖简样栓荐壕甸未援扒鲜脾浴魄拌晨蛛蒙执冀棋羔欲八隶靴伎变式诊亢舱续嚼豢广雁咬隔碟撰贮豫稗舞梧何栈兽饮舌东协岗曼藐二夜缉砷葬且普亮献乐氨浇振蛾亚烽湖墓蛇种癌冰齿乒梭阳气牺试妓镇招庙褐膊太蕊迄蹬附减躇墙防剐迁疽僧涤禄魁赶第 9 页