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1、第 1 页 新课改专题培训体会 特征码 nWtWdRIQCdFTsUQqrlzj 新课改专题培训体会 叶 爱 钗 20XX 年 10 月 21 日，我们远赴山东 xx 观摩学习了山东省 xx 二 中的 271 课堂模式。早上，高一段段长就其课堂的操作和管理 做了报告。 报告指出，该校的课堂模式是基于生态教育理念之下的 271 高 校课堂。所谓 271，即从时间，学生组成和学习内容的比例划 分。首先，课堂的 45 分钟以 2:7:1 的比例划分，教师讲课不大 于 20%，学生自主学习占 70%，剩余的 10%用于每堂课的效果测 评；其次，20%是能够自学会的优秀学生，70%是需要通过与同 学讨论
2、和老师点拨才会的中档学生，10%是大家帮助的对象，通 过小组讨论，教师指导帮助的后进生；最后，在学习内容的分 布上，20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会 的；10%是同学之间在课堂上展示，互相回答问题，老师的强调， 点拨，反复训练才能会的。 第 2 页 此外，在报告中，还涉及了 271 生态教育的基本理念：1、关注 生命，以人为本 2、教育即解放，教师即开发，学习即成长 3、 个人教育，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事 4、 自主学习，探究学习，合作学习 5、开放的课堂，安全的课堂， 情感的课堂，高效的课堂 6、教师变导师，学生做主人 7、平等、 尊重、合作。 同时，
3、报告就其班级的自主管理模式做了较为细致的介绍，把 设置的行政管理小组，高效学习小组和高效科研学习小组作为 班级自主管理的三驾马车。首先，行政管理小组由班委，值周 班长，值日班长组成，分工完成班级的各项日常管理；细致到 组织生日活动，比如，生日时通过给家长打电话，全班一起向 家长道谢。在班级中设置班名，班歌等，均是由学生去操作， 注重过程的参与。 高效学习小组是以组内异质，组间同质的原则分工而成的自主、 合作、探究学习小组。尤其强调学生的团队合作，引导学生不 要对自己感兴趣的事努力的去做，要对自己必须要做的事培养 兴趣，胜利只属于团队。同时，学生就其早中晚的学习要做好 计划，写好成长日记。在小组
4、合作中有细致的量化标准。组长 通过讨论决定，以自己解聘自己，自己提拔自己的形式去运行。 第 3 页 第三驾马车高效学习科研小组由教师，学科班长，学科组长组 成。 不管是从的学习模式的比例分配，还是从其基本理念，管理模 式去看，都是突出强调了教师主导和学生主体的地位，并且追 求课堂的效率。 之后，我们对其课堂进行了观摩。该学校的课堂十分的开放。 中途，我们可以随意的进到各个教室，或拍照，或参观其教室 的班级文化，或聆听，学生和老师都不会注意这些外来的“客 人” ，在我们进行浏览式的观摩过程中，或者是学生在热烈的讨 论着问题，或者在安静的思考着问题，很少看到老师在讲解。 中间，我听取了一堂完整的政
5、治课，这是高二哲学部分的一堂 复习课。在上课之前的两三分钟，学生会打开教师事先做好的 PPT，上面有老师就课前准备要求所作的温馨提示，比如，准备 好导学案，课本和不同颜色的笔和激情，比如此课堂的知识准 备，老师在黑板会板书本课的学习目标。这一环节的工作在所 有的班级和老师中都是一致的。此时的学生则都在认真的大声 的背诵前一课所学的知识。 第 4 页 上课后，老师首先就批改的导学案情况进行了反馈，比如完成 情况，比如优秀个人，比如存在的问题和解决的措施。 然后，以小组为单位用三分钟的时间检查基础知识落实效果的 检查，老师给出检查要求和检查知识，此时的学生，都在自觉 的进行这一工作。 整堂课的重心
6、和最精彩的地方应该就是之后的自主学习，合作 探究环节。这一环节通过教师精心的设计，学生首先能够很好 的自主学习，引发思考，然后带着自主思考的成果参与讨论， 通过合作得出结论。此时的教师，完全成了课堂的一个主持人， 学生真的成了课堂的主角。 高效展示环节则把课堂推向了高潮，这一环节中教师把前后都 可以使用的板书分成跟组别相应组的板块，以及一个疑问区， 讨论之后，B 层次的学生负责展示所分配认为的成果，同时把 大家的疑问写到疑问区。展示完毕后由不同组的 A 层次的同学 进行分析，点评，释疑，打分。 整个课堂虽然教师只讲了很少的几句话，却显得很有深度，尤 其在知识的落实上尤其到位。但是，整个课堂，让
7、我感觉最为 第 5 页 深刻的，还是他们对学生的学习能力的培养。比如，整个学案 的设计上，通过运用一种较有难度的材料题，培养学生挖掘材 料与审题的能力，思考问题的能力，在打分环节中，打分并要 给出理由，培养学生解决问题的能力我想，不管我们采用 怎样的教学模式，对于知识大爆炸的现在这个时代，我们单纯 的给予学生一些知识已经远远的不够了，这种注重学习能力培 养的教学理念无疑是值得我们去借鉴和学习的。 从之后听过来的不同学科的课堂发现，各学科的教师在教学环 节的设置都是一样的，因此，学生在课堂的各环节的操作中， 养成了极大的默契，比如，老师说思考时学生能独立的思考， 教师说的讨论时，则所有的学生立刻
8、起立并大声讨论，正如每 个老师在课前准备的温馨提示里所要求的，带着激情，整个课 堂显得随意又有序。 在听课过程中一些细节让我感受尤为深刻。这无疑是一个重视 细节的集体。首先，是他们的校园和班级文化。他们的班级里 并没有设置黑板报，而是很好的利用好了班级外的墙面，每个 班级外都有一个统一又各具特色的班级墙文化，上面有各小组 的组规，有一些学生的习作，五彩缤纷，极少见到关于惩罚与 扣分之类的东西，更多的是目标和梦想，就像每个班级的门口 都贴着的班名。整个校园里也都贴着很多大大小小的图片和文 第 6 页 字，我们的某某活动之类的。此外，他们尤其重视学生的阅读 量，不管是从学校的阅读之星还是从学生的成
9、长日记或者班级 的阅读角都可以看见。这也是一个管理细致的集体，不管是整 齐划一的出操还是午睡之后有序回教室的学生，都是与管理分 不开的。 在学校在班级管理上对学生的情感教育也是十分重视的。不过， 在他们的课堂上却显得有些薄弱，几乎是没有看到的。他们的 课堂对学生的知识的落实是十分到位的，然而，整个课堂学生 的情感，态度价值感目标却没有去在意，这对不管是对于一个 课堂还是对一个成长中的学生无疑是遗憾的。我们在听课中遇 到一些学生，却从没有学生问老师好，我不知道是因为他们每 天都面对那么多陌生的老师的麻木，还是情感教育跟不上的表 现。 总之，xx 二中之行收获还是很大的。像他们的教学模式和其中 所
10、体现的细节，像他们老师之间的那种合作，像学校在学生管 理和教育中对细节的关注。 当然，最大的收获，并不是形式的获得，而是引起了我们关于 面对教育，面对学生，面对改革的更多的思考。 第 7 页 每个人或每个学校都有自己的特点，所谓具体问题具体分析， 所以，我们不是要模仿什么，我们也无意这么做。 比如说，但是，这里需要有一群自觉性很高的学生会在晚自习 认真的完成教学案，会在课堂很积极热情的讨论提高效率，有 一批很有优秀的学生能够侃侃而谈的发挥他们的主体地位，不 管是哪一环节的跟不上，我们 40 分钟的课堂将面临一次又一次 的教学任务不完成和最后学生的一无所获。 比如，比起冷漠的只有知识的课堂，我们还要努力用潜移默化 去温暖学生，培养活泼知礼的学生。 不过，总的来说，理念是相通的。比如，对学生主体的坚持， 比如，注重学生学习能力的培养，比如，在教育细节的关注， 比如，在教育模式中的解读和尝试。比如，教育，需要要我们 用心的投入。有了这些理念，然后去想，面对我们的学生，可 以怎么去做？该怎么去做？怎么才能做得更好？这样的思考， 也许更是弥足珍贵！或者，它指给了我们一个想要努力的方向！ 第 8 页