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1、第 1 页 小组合作学习模式教学体会 特征码 fIfcAcgciVHGJxJhAbvU 小组合作学习模式教学体会 自从县局开展“千人百班”活动教学改革以来，我校根据实际 情况，积极推动“小组合作学习”的教学模式。一年来，我积 极尝试着，摸索着，学习着，努力改进着自己的教学方法，始 终在思考：怎样提高小组合作学习模式在初三数学教学中的实 效性？ 一、关于教学中的困惑： 初三学生面临中考，时间紧，压力大，课堂容量大，难点知识 学生学起来很困难，许多问题探究了，也总结了规律，但学生 做题仍感觉无从下手。如：在学习“一元二次方程的应用”时， 运用了数学归纳法教学，并总结了应用题的解题步骤，还强调 了关
2、键是要找等量关系，怕比较抽象，学生不理解，我讲的很 多。而学生做题以后，出错率仍然比较高，许多学生找不准等 量关系，列不了方程，甚至有的学生在设未知数时都不准确， 以至于应用题的解答是一塌糊涂。就这样，我越讲学生越觉得 第 2 页 难，难点真成了难点。 我认为，既然是难点知识，必然是学生不好理解掌握，老师的 心急不但无济于事，可能还会起反作用。在学生合作解决不到 位的时候，老师何时进行点拔及点拨到什么程度，我一直在思 索着，怎样才能恰到好处。由于刚进行尝试，心急的我不免越 疱代俎，看学生讲不到重点，就直接给学生讲了，这样的结果 其实只是我讲了、心安了，学生真正的掌握效果还是不好。反 思自己：我
3、不敢放手，始终怕学生做不好；其实是自己不愿意 放手，不相信学生，认为学生自己讲，会完成不了教学任务。 我在想，与其我一节课讲许多个知识点，学生稀里糊涂的掌握， 还不如放手，相信学生，让他们清清楚楚明明白白，哪怕少掌 握几个知识点。 今后改进的方法是： 1、采取难点分散，分层掌握 多数学生都不会的问题，由教师去培训各小组的组长，由组长 再去教给组内的学生。对基础较差的学生要允许他们利用较长 的时间来完成，甚至暂时放弃个别难点。 2、要从长计议，循序渐进 小组合作培养的是合作能力和合作意识，但是他们的能力和意 识不是一朝一夕培养起来的。因此，我们要充分相信学生，要 给学生留足成长的时间，循序渐进。
4、处理问题不追求面面俱到， 当学生的能力培养起来的时候，我们没有去刻意解决的难点问 第 3 页 题，可能也会迎刃而解。 二、关于学困生的困惑： 在课堂教学中，上课时间紧，学困生往往照顾不过来，组长看 到学困生给自己小组抹黑还一味的埋怨，而不去理会学困生， 以致他们越来越差。 既然是学困生，必然不会很容易就完成学习任务，我们首先要 承认这个事实。每个学生都是一个独特的鲜活的生命个体，学 困生在学习方面有困难，是短处，我们不能只盯住他的短处， 相反，可以让他们做一些比较简单的题目，以后上课展示时， 对学困生单独检查最基本的知识，多把尺子的衡量，多种措施 的激励，增强他们的自信，促使他们学习成绩的提高
5、。 今后改进的方法是： 1、改进评价方案 对小组的“捆绑式”评价方案调整分值所占比重。比如：组内 优秀学生的精彩表现加分若为 1 分的话，学困生若回答的好则 可加 2 分。这样学困生就不再是组长眼里的累赘了，而成了为 小组挣分的“摇钱树” 。当然这只是举了一个例子，说明的问题 是评价方案要根据实际问题进行修改完善，前提还是要征得同 学们同意认可。 2、打造班级文化 评价方案也许是眼前利益，要形成长久的机制，就需要尽力营 造和谐上进、竞争合作的班级文化氛围。尺有所短，寸有所长， 第 4 页 优生不自骄，差生不自卑，团队协作，一个不能少。我校大力 开展得班级文化建设活动真是“及时雨” “救命草” ，我们应该 高度重视，充分发挥班级文化的“软实力” 。 在今后的教学中，我将进一步结合实际情况，从学生的学情出 发，多一份实践，少一些空谈，多一份思索，少一些抱怨，勤 反思，多创新，真正落实校本研修的实效性。