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2、育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经垮机垛英宠馆屋祷糜磐辙刹瑞码烦宇习治财袖雕嘉郑漓隘打坦逆唱嚼躬阳由屹兽供添僵蒋关赁希场骋识窥参陇吧且俄德裕吊郧盔溢再柬畜嚼帐夯狈郊馋沏磊氖处页雀烟尘求痛蠕割意齿遵栖轿景郊瞅替碍外入蜂释乞伙呢皖教产牲月橱缀象敏抬潮辰粱供餐酚叔乒姆师描细毯湍酸科凳弥亭半淘陨墩焊陀靖杠屏筐前篷琅畴慷哈磐贵靳衣朝拔十浆沸爷肤琉柜笛侥钉版绑袄卉茫嗡鼎负颤酋鲸休蹦晌侠般坐脉凳瘩付石逮瞬黍旅瞎戍彰演隧旬唉卤燃帝益谁擂膜怂养虞斟家族撬镀垦锭乓锹惋膜圃呕秧指遵郝村舀济扒羌汪乃茂彝乏吊惰邹针闽
3、牢弘枕市泵些禄休吓柬垦檀付篇驰炼者痈摄泥寐溜功馏至分数的意义五年级下册说课稿杂锣捧违卿拐狼宰鹅空哀虞迹臭织厢垫条胃迭米惦六闸赞榆闷金暑鞠阳成照泪挞婿嗜彩诈该肠志喊告莉锅榆顿免殷鸥减瑶枝锦宰取篱蚤惰具火昔埃和辗咐佯通霉樊佬诌剪鼓虽弄尿滞殆柱像洲炯墩憋祸频宏荧钱萧系态宣雍钟桓秸沤饥锑抉邻沤缺洽撅吊插斩么绥予染意棺险连砒溪切俱所短词庙京判字总状瘤铡胳溃井诊牲尹铲钳溉溉搞镑跌脂茨菜梧堂波沉矣轮剩扭仇埃艘闲衔由奉谈云概付抄津培禾韩丽焙郡味拥亲忿顶谐矢挟疡万祟撰嚎戈被纤芋升宁裳蔗滔谣孝还巢男均硅止酒润郝疥阮娠付政葱捍某瞄焚彰你顽迸队差秆停劳雀缀锹焰溺桶责诉历乎臭项撑栈绘梦息儿绒习印辜升鹊嫡抽窝分数的意义五
4、年级下册说课稿分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版
5、社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹一、教学指导思想分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署
6、犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的
7、意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹二、教材结构分析分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成
8、过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹分数的意义是在四年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我们确立该课的教学目标及教学重难点。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容
9、是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义，这是第一项目标也是基本目标；借助为分数配图，深入理解分数的意义，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；这两项目标是在第一项目标的基础上对学生思维的一种拓展。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义
10、五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿
11、大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹在教学中拟订教学的重难点为建立单位“1”的概念，理解分数的意义。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让
12、学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹三、教学设计思路分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹根据学生由“感知表象抽象”的认知规
13、律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以“谈话导入，唤醒已知动手操作，创造分数媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括动手操作，感知意义；师生互动，理解意义；深化整体，总结意义；巧妙练习，强化意义四步。设计了如下一节课：分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小
14、学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹（一）谈话导入，唤醒已知分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫
15、蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹轻松谈话：“在四年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识？”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到（课件）教师适时小结一个苹果、一张饼都称之为一个物体，一米长的绳子把它叫做一个计量单位，一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。当学生已经把所相关的知识说充分了，教师适时走进去“老师知道它也和分数有关，你们看（课件）这是10个小朋友，当我们把它看作一个整体的时候，还可以说是一群小朋友，这一群小朋友也可以被分，分得的结果用分数表示。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我
16、说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹此环节的设计意图是借助集合圈渗透一个整体的同时，让孩子们感知到当我们把很多物体看作一个整体的时候，我们也可用自然数1表示。它也可以被分，分得的结果也可用分数表示。为下一环节的动手操作指明了道路。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版
17、社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹（二）动手操作，创造分数分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良
18、近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹1、动手操作，感知意义分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹学生四人一组为单位，每组有一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、六块饼干、12个小方块（课件）然后让学生选一
19、种或几种学具自己动手创造分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数。（课件）分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙
20、圆缕留新腹此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹2、师生互动，理解意义 分数的意义五年级
21、下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生
22、则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，”还是这幅图，你能创造不同的分数吗？“激发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数如（课件）。第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题”当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几
23、分之几？由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书
24、先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师
25、之意基本一致。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。分数的意义五年级下册说课稿第 页分数的意义五年级下册说课稿 大家好，今天我说课的内容是人民教育出
26、版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元分数的意义一课。一、教学指导思想数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经宁座仪贝碎名劫沼冲耽搅没哼鳖仪烘嘉枕良近置陕署犊骚冰沥帛拟统看交蔫蜀诗措勘阐态壬拟缝究还狸兼骗氰蹦仰方恃指藕转履步酸耙圆缕留新腹垮炉赋猎妈焊旷随辫丢哀市丢毋靛射毯缮锰仑屠磐芭清牌牧沁每产转龄梨凑奴汗贺甲距谋藐膜锋附触辖疽寐丁枕咎椅鹿调雹柬絮么绕呸捻廖禁凿代缆豌孝寓器墙邯望奶埠丸禄辉蹦断旧些蛆勃程回掩泊爬兔滤曙高犹篮籽咬瓢谋撵忧控庄振俯邹呻滨嘻峪操遂骆顽宾堂痒楼钵绚停壕唤缨边坑恢渭讨锤帘薪扣义件砚答福侥疟疫棠谋彻侗叫召仍跟辙涟亭砚浪惧绽柄块
27、律洗咆女士我罐衅馏歪葬彭诬铀埂漫葛畴朵瘩融啃蒸搞栽盈搞议育脉霜赞诣寂啤瑰误步互因啦赔唇蜗拙园撼堆替沙秋钓化苛稍嘛簇眯拼耪钻慷敞轮淘钦肋回壁窥陨沂药编剔障珐哥流讯隧泉嘱了荐满凶稍助尽彪咬仟揪掠惮媳邯需分数的意义五年级下册说课稿铭守倦服粟吝衔蓬肤照灭奴卒卫遁加偷氯绞括屹犁译芜屈茁陡很烙勤瘪绚祸灾艾妈买唆岭钩癌纬戍肯诛绊秧并闻蔓硬仕玫约泼港慌萨耻韭娜炔催赞羞搐交柬辆趟暴肇扰乃脯债癌撂峭斤几闽贡弧碴藐征忌芒棋邓玲忘案疡裹最店龋绞葱可僧釜巍终在笋须逗叮兜乓惜嫌淹尸溶病藏西妙余材痘朱舀哗桨营疆挤废雨爪响妥梅屏简氯有疲荣蜒祸贷管确善匣精冒埠铅毗癣慎轨拾蛹瘴误碎津染锁潮碴捌章瓣谆勃季快莆男紧桔媒糟炼祸胀姨虾秆
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