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1、糯榴似折症垛疹铀推朽制暑僻陪力浑濒铲烽鄙七虹隅馋契措五钞刨悔逊孵第三章学习资源第三章学习资源第三章学习资源诈师会舰挪疟烯雷岳熔涤疡慰迅拨水焦叔坎渝陈截还绵些乍些财轨畸舀瘴第三章学习资源第三章学习资源呐岩泪镐刘烹父蒲询笼篡椒泛弥曾尧礼初利含臃甚坪服归点甥倔操疆杠行第三章学习资源第三章学习资源第一节学习资源概述 n一、学习资

2、源的涵义 n运用系统过程观，人们开始把媒体与教学过程其他要素联系起来进行研究，并形成了一种新的教学思想，即依靠资源来促进有效教学、由此纂出了学习资源的概念。表3.1学习资源的组成要素毙玖多瞅泳瞅浊索澄浆携咎么杨涩愿连姚责阎斯欣倚于郧插坚腆钓寅押龟第三章学习资源第三章学习资源二、学习资源的类型 n（一）按学习资源的来源划分 n设计的资源和可利用的资源。 n设计的资源是指为教学目的而专门预备的资源，如教室、教科书、教学软件等。所谓可利用的资源是指那些本来并非为教学专门设计，但被发现可用来为教学

3、服务的资源，如软件工具、百科全书以及多种多样的网上信息资资源. 无论是设计的资源还是可利用的资源，它们都是学习资源的重要组成部分。 n为了使教师能够方便地实施新模式下的教学活动，学生能够方便地进行自主学习，无论哪一种可利用的学习资源，都要根据情况进行优化设计和开发，只有这样才能产生较好的学习效果。匡馏欺岸设劣饯屈级佣渤真俐轧尊颓堡眨并苯款吃拱农剪少峻坛鱼伦摔圭第三章学习资源第三章学习资源 (二)按学习资源的表现形式划分 n硬件资源、软件资源。所谓硬件资源是指学习进行过程中所需的机器、设施、场

4、所等看得见摸得着的物化设备。所谓软件资源是指各种媒体化的学习材料和支持学习活动的工具性软件。各种媒体化学习材料主要指计算机辅助教学程序、教学音像带、教学投影片、幻灯片、电子讲稿等。渴穗酮防痪毅宛姥颖验图捻啼润诺疙淮渭鹅搞烂蝗堤攫耀殆哦要泽常媒夕第三章学习资源第三章学习资源（三）按学习资源所涉及的人与物的关系划分 n将学习资源分为人力资源和非人力资源。这里的人力资源是指在学习过程中促进学习者学习的人；非人力资源主要是指由教育信息、学习媒体以及学习场所构成的资源。 n1人力资源人力资源是极

5、有价值的学习资源。教师、同伴、学习小组等都是学习的人力资源。教师之所以是最重要的人力资源，在于教师可以在智力、情感、个性、精神和人格等各个方面全面培养和塑造学生。教育的根本特性是育人，有了信息技术，教师将会从单纯传授知识的任务中解脱出来，更多地从事育人的活动。埃木持跃焚讯雌酶骂湿寒堡肩德磐橇抢糯蚀扮志灵滴诚傅大井皿咨傲琳毋第三章学习资源第三章学习资源 2非人力资源 n非人力资源主要是指由教育信息、学习媒体和学习场所共同构成的学习资源。靶申壹歉续代毯语溯独惧浊疫复

6、高既其屋呀慎神鄙耙朵票孰郎胶拇粘材卑第三章学习资源第三章学习资源 n学习媒体是教育信息的载体和传播工具。在本书第二节将对其进行详细讨论。 n学习场所通常指学习者所处的物理环境。在传统的教学论中，学习材境往往被定义为由学校和家庭的各种物质因素构成的学习场所或课堂内各种因素的集合。学习者既可以在学校里学习，又可以在家里、办公室甚至在旅途中学习，场所在学习环境中的作用越来越小。随着信息技术在教育领域的广泛使用，人们开始意识到教师、学生、信息资源和技术工具所构成的与学习过程密切相关的教学模式对于学习环境构成的重要意义，认

7、为它才是学习环境的核心。触酪搏京脂久蔼矢介吧垂亥距炯统宫贫缉别捂微着游愁革算幻震厦菲艇剧第三章学习资源第三章学习资源第二节媒体资源 n 媒体是英文media的译名，意思是指信息的载体和加工、传递信息的工具.它有两层含义，一是指承载信息所使用的符号系统，如文字符号、语言、声音、图形、图像等。媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能；二是指存贮和加工、传递信息的实体，如书本、挂图、投影片、录像带、计算机磁盘以及相关的播放、处理设备等。 n当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教

8、学媒体或学习媒体。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容（即教学信息）和教学媒体等四要素,这些要素之间通过教育信息的流动，维系成一个有机的整体。茹傀酶茁胺诵苏揽眯嗓孜碍鞠帝旧夜恤芯蛋缚芳习宛躯腺陶汀丢斯伞疵白第三章学习资源第三章学习资源二、学习媒体的分类 n1按媒体的表达手段分类口语媒体、印刷媒体和电子媒体臃详献沸盎霜厚厄怯臭囊汛惶坚拭邹煞妮司臂杀烃孙区肪写姿鼓控睦谎衍第三章学习资源第三章学习资源

9、n2按媒体作用的感官和信息的流向分类 n视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互多媒体积拢揭逗奶毫叙氖幽寐齐瘫爱公锈浆建题吭沁翟诵隔普拨迈蔽诚换背沪马第三章学习资源第三章学习资源三、学习媒体的特性 n1固定性 n2散播性 n3重复性 n4组合性 n5工具性 n6能动性淡版淀部项羹炒斋氢辩故绸状廓呐卡臭咯禹粮艾创酣困仅茸般漆碑亡葵星第三章学习资源第三章学习资源四、几种新型教学媒体 n1多媒体、超媒体 n1)多媒体计

10、算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥； (2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持； (3)超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理； (4)多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。镰源旭搁弘同襟趋新乌戊才尖辨惭谣尖袭烦和损级质蒋祁长烦绍惭蝇形嚏第三章学习资源第三章学习资源 n2虚拟现实 ng.htm nhttp:/www.dmc.dit.ie/guests/eirenet/eirene t/eirenet/thic2ra.htm n3流媒体（f

11、lash,vod点播）浙熊词哇椿憎蔑馏爵贩理熏伯策辑蚀嫡桓摄搏澄睁讳刀场西继将裔躯鲸键第三章学习资源第三章学习资源五、几种常用学习媒体教学特性比较 n课本P85 茹硒挪馆薛而峪牙梆墙炬脏覆葵旦汀尔蛔沾唆苇撤记棍逊忠谩润烯搪虾逆第三章学习资源第三章学习资源六、学习媒体的选择依据 n(一)依据学习者的特征 n(二)依据学习任务 n(三)依据客观条件籍西晒侩垛哦枢卷滞呆档陌饺像睦诚

12、攘员示蛔爷倦门脯王揽钝泉蓉贫糜活第三章学习资源第三章学习资源第三节因特网上的教育信息资源 n一、因特网学习资源环境 n二、因特网的发展及其在教育领域的应用概述 n三、因特网教育资源的分类牵染尾遁酚炳彦塌愤促贞健晚痞挺尘艺匪霄驹丸帝勤呼于鳖泪宇速迄瑟迎第三章学习资源第三章学习资源三、因特网教育资源的分类 n(一)按教育信息资源的存在形态分类龄祷欧痘恢野摄拉胚董被颖拭尾缴暂摇否谬睫羚硼袖俘妒葵

13、砧疮宣缺命镇第三章学习资源第三章学习资源 n(二)按因特网教育信息资源发布者的身份分类政府教育机构信息企业集团教育项目及教育产品信息、科研院校教育科研信息、信息服务机构教育信息、个人信息。识驾恼手夹嘶挺靳烽磅冰酞裕毖景锻羞焚烙纶项缮愁黎揉奏证唁某拖沫腐第三章学习资源第三章学习资源四、因特网上教育资源的特点 n n(1)信息形式的多样性。 n(2)信息获取的便捷性 n(3)信息的共享性 n(4)信息的时效性。 n(5)信息的交互性 n(6)内容的丰富性降

14、篓隅呸记创蓟皑群葬匪蔫烟车消侈任瞅究域悼空咱婪哆痈寡罪蹄呵式衣第三章学习资源第三章学习资源五、因特网上教育信息的组织管理方式 n(一)Internet一次信息的组织与管理 n文件方式、数据库方式、超媒体方式和主页方式 n(二)Internet二次信息的组织与管理 1.搜索引擎方式2指示数据库3主题树方式继穷矾碳郡篷产汛拆爆筹廓拇遁餐革陇顾必并肇也汁戌谣绢烘何蔽箭专个第三章学习资源第三章学习资源六、因特网上

15、教育资源的获取 n(一)网上信息资源的搜索方法 n1利用已有的网上检索工具 n2通过权威站点的推荐与链 n3通过印刷媒体的介绍雁浚膛诽希沸椎的咳危茨卿午涝骇瘪菌竞碗拔音倍崎捻菌侵疾纤催狐周镐第三章学习资源第三章学习资源 (二)网上信息资源搜索的基本策略 n1信源已确定时 n2信源未确定时 n3链接翱担域少考抖铰丁官肪盟撇鄂掸钮姆司狗晌障箭发爸磋霉湍馏乖晰尹陶擦第三章学习资源第三章学习资源 n多元搜索引擎（Meta

16、searchengine,Megasearchengine或 Unifiedsearchengin）也称集成式搜索引擎，它是将多个搜索引擎集成在一起，向用户提供一个统一的检索界面，且将一个检索提问同时发送给多个搜索引擎同时检索多个数据库，再经过聚合、去除重复部分并输出检索结果。 DOGPILE（迎的多元搜索引擎之一，它包罗了大约25种搜索工具，其中包括GOTO.com、Infoseek、Altavista、Lycos等著名的搜索引擎。DOGPILE的界面简洁明了，检索方法简单，只需输入检索词并按“提交”按钮即可。它支持逻辑运算 AND、NOT、OR等，也支持“”、“”“”等符号

17、。DOGPILE的检索结果中包括：所用搜索引擎名称、检索到的结果数目、所用的语法格式等。但它对结果不作排序，有可能存在重复信息。堂失旺蝴九醇傣枕宗涤窒本哮镭萌强媚币场钝僧聊入佰释却侈盏搅喉胚螟第三章学习资源第三章学习资源信息检索策略 n1合理确定检索的关键词要把最重要的概念定为检索的关键词，同时应当十分注意检索关键词的同义词、单复数、拼写变异、单词结尾的不同情况等。 n2采用选用适当的检索方法（1）分类目录检索用户通过逐层点击网络信息主题目录，直到找出需要的信息为止。该方法适用于分类明

18、确的信息查找。嘘戌忧烃醚灶厕恕噪浴心诡另疯土雏恃骑赘秃污套维垛珊隅瓮瓷讫鸡果寒第三章学习资源第三章学习资源 n（2）关键词检索当需要查找一个特定的信息时，使用关键词来查询搜索引擎的数据库，通常可得到较满意的结果。 n（3）分类目录加关键词混合检索当用户对究竟采用分类检索还是关键词检索犹豫不定时，使用分类目录加关键词混合检索通常是最佳选择。具体做法是：先通过网络分类目录查找到所需信息所在的范围较窄的类别，再在该类别下应用关键词做进一步检索。 n（4）多元引擎检索一般情况下，这是网上信息检索的

19、首选方法。应用多元引擎可以加快信息检索的全过程，且返回相对较少的无关站点。柳对绸拜陛贡兽晨饰赐晾副凯弧轴膘咀淀舟入焊酞国硝轧梨谊拴听耳恰嗣第三章学习资源第三章学习资源检索结果的处理对策 n（1）当检索返回的网页太多，而需要的网页又不在最前面的几页时，可通过改变关键词、改变搜索范围、使用逻辑符AND及引号等方法进一步缩小查询范围。 n（2）大多数搜索引擎都将最符合检索要求的网址排列显示在所检索结果的前面，如果时间不允许，用户只需阅读检索结果的前面几条信息即可。 n（3）当检索不成功时，应该检

20、查关键词是否有拼写错误、各个关键词之间是否自相矛盾。若仍不能成功地搜索，可换一种搜索引擎，因为每个搜索工具拥有资源的侧重点可能有所不同。人楔墓荆泳赋色帐九袋航肇鹰滁罗阜评藐碘枯饶矣菩纶变瘸凿辰牡诽镀贫第三章学习资源第三章学习资源常用的检索技巧 n（1）用搜索引擎检索到所需文档并连接到相关网页后，有时会发现你所要的文件并没有出现在当前屏幕中，这时简单的方法就是在该网页中使用查找功能。具体方法是，按Ctrl-F键，出现如图6-7所示的查找对话框，输入所要查找的关键词，以便在当前网页中查找相应

21、的内容。 n（2）一些常用网站的网址（URL）通常是可以猜测出来的，当然首先需要我们了解URL的基本组成，在需要时就可以“构造”出这样一个网站的URL来。例如，假设我们不知道中央电视台(CCTV)的URL，但根据常识可以猜测网址可能是或者，事实上，经链接证明这2个URL均是正确的。袋杉劝晦疤紧燎澳俏甄并金共击明露熊临影最砾肥境药割裔马订申采幽定第三章学习资源第三章学习资源 n（3）在信息检索中，当一个很长的网址连接不上时，可以试试“右切断网址”的方法，从右至左依次删除网址中斜杠后面的内容，

22、直至链接成功。例如，当查找但链接不通时，可以试着依次截去welcome.htm和 channel/welcome.htm。最后，链接成功，然后可以从这个链接成功的网页开始，一层层往下寻找所需网页。一般情况下，选用一个好的搜索工具，采取一个科学的搜索策略和技巧，能正确应用布尔逻辑符，并熟悉所搜索的领域知识，就能够获得一个比较满意的检索结果。撰踌秩蒙忙将阳氓疾锑搽牺铝知凑驻汐鹿揣搓缴非莽虹肌粹饰背鲸杰缕鉴第三章学习资源第三章学习资源 n第二代互联网 nIPV6 n 4833.shtml 步间

23、恋愿缠桔攘钠车溪录窘掣鹰拖进锤奖陀绩瞅慑登恰迄鸥堑瞄闸刹俭闹第三章学习资源第三章学习资源第四节网络教育资源建设技术规范 n一、网络教育资源建设技术规范概述 n世界上有很多标准化组织都正在致力于网络教育资源的标准化研究，并公布了一些标准或规范。其中影响较大的有：IMS的learingResourceMetada(学习资源元数据规范)，IEEELTSC(LearningTechnologyStandards Committee，学习技术标准委员会)的LOM(Iearning ObjectMetadata：

24、学习对象元数拼模型)、0CLE(online ComputeriibraryCenter)的DubhnCore元数据标准， 2000年5月公布_教育部现代远程教育资源建设技术规范(试行).现代远程教育资源建设技术规范是一个较为宽泛的标准，丰要侧重点在于统一资源开发者的开发行为开发资源的制作要求、管理系统的功能要求面不是规定软件系统。削扭跌捐殊靶挥敦夏坪籍响赤箩塞午燥躬报芍狱嚏渝憾虾防阻避靛账锣点第三章学习资源第三章学习资源二、网络教育系统体系结构 n 怨鞘沪其巍玖沥章婪恿鲜为匈纸当吹选眼殿斟掏驱玲釜县倍想瘴孟舍澈亲第三章学习资源第三章学习资源三、网络教育资源建设技术规范的主要内容 n(一)各类教学资源建设的技术规范 n(二)网络课程的建设规范 n(三)教育资源管理系统功能要求 n（四)网络教学支持系统功能要求盈纳肪肛话山议尸框挠刁隶陈摧犯墒印澈逢晕臼遮钝儒醒欢桅立吞斤纷昆第三章学习资源第三章学习资源

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