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1、第 1 页 小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会 特征码 bwmJbZpRBJwXQlxCNddz 小学语文创新课堂观摩研讨会学习心得体会 11 月 27 日，我很荣幸地被派到珠海体育广场举行的“全国小 学语文深化教学改革，彰显新锐举措创新课堂观摩研讨会” 学习。研讨会上所展示的课例的执者都是一些国内闻名的特级 教师及名教师。他们睿智、风趣的教学语言，创新的课堂教学， 扎实的语用训练，真正回归了语文课堂本色，令我耳目一新， 受益匪浅。 一、创新的课堂教学。 （一）不带拼音的识字课 一节没有拼音的一年级识字课让人眼前一亮，它以朗朗上口的 识字儿歌小土尘 “小土尘，小大尖，女子好”为教材， 从古
2、代形象字演变到现代汉字；用色彩鲜明的图画帮助识字： 一支一头小，一头大的铅笔便令学生记住了“尖”字，一张色 彩丰富的图案便记住了“艳”字及四字词“艳丽多彩” 。通过多 种形式的朗读：教师领读，小老师领读，自由读，遮住生字词 读，男女赛读，开火车等形式让学生熟读儿歌。运用卡片对对 第 2 页 碰、举卡片等游戏让学生熟记生字词。不用笔写，只用手写的 写字指导更细致入微：从哪里起笔，在哪里顿笔，在哪里收笔， 每一笔都细细讲解。写字的田字格比我们平时用的田字格多了 八个小点，这样方便学生写字时定好位置，这样写字轻轻松松， 学生写出的字更是端端正正。 不带拼音的识字课所展示的是“先识字再学拼音”的教学理
3、念， 降低教学拼音的难度，实现“半年会识字，一年能读书”的目 标。 教学高年级的老师也不忘展示识字方法，何刚老师这样介绍自 己的姓：人可何。桂也金老师从题目孔子拜师入手，展示 古文“拜”字，通过古人“作揖”拜师的动作演示来理解“拜 师” 。 二、扎实的语用训练： （一）在阅读教学渗透写作技巧 请看特级教师王松舟执教一课桃花心木的教学片段： 师：作者一开始认同种树人的做法吗？ 生：不认同。 师：对于种树人的做法，作者产生了哪些反应？ 生：1、但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？ 2、但是，忙的人怎么可能行事那么从从容容？ 3、我忍不住问他，到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心 木为什么会无缘无
4、故枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木应该 第 3 页 不会这么容易就枯萎吧？ 师:为什么会有这些反应? 生:(沉默) 师:写哪些多奇怪不是啰嗦吗?有这必要吗?再读读. 生:再读 3 处疑问. 师：你发现了什么? 生:制造悬念。 生:3 处奇怪- 师:3 处奇怪,3 处不同的问题是什么关系? 生:递进。 师:林清玄是写给谁看的? 生:写给读者。 师:你们是读者,老师也是读者。林清会心中有读者,他有疑问, 读者你也会有疑问,你也想往下看成,一次又一次掉读者的胃口, 注意力就会吸引到这里来了:读懒人怎么知道有几棵树会枯 萎呢？ 师:掉一次不够,掉两次,出示句子,读:忙的人怎么可能行事 那么从从容容？
5、师:掉两次不够,掉三次,出示句子,读:- 到底是什么时间来？ 多久浇一次水？桃花心木为什么会无缘无故枯萎？如果你每天 来浇水，桃花心木应该不会这么容易就枯萎吧？ 第 4 页 师:这种写作方法叫层层设置悬念。板书:层层设置悬念 王老师就这样,把阅读教学和写作有机地结合起来,层层深入地 引领学生从阅读中跳出来去领悟写作的技巧。 (二)轻松地复述课文 概括课文主要内容，复述课文是高年级的语文教学中的一个训 练要点，也是一个难点。每次遇到要求复述课文内容的课文， 总是令我们老师头痛，我们总责怪学生找不到课文的要点来复 述。听了蒋军晶老师执教的文成公主进藏一课后，顿时令 我茅塞顿开，原来复述课文可以这样
6、教，这样学，还学得这么 有趣。 1、在文中找出地名，人名，把它们串成几个句子，简单明了地 概括了课文内容，例如： 师：藏族的人名有一个，地名有好多。画好的自己在座位上把 词语读一读。 （生读词语） 师：谁来读这个人名？ 生：松赞干布。 师：跟他一起读，那一个字儿念“干” ，读得很准确。 （生跟读） 。 师：地名呢？每人说一个，最好从前往后说。 生：青藏高原。 （这是世界上最高的高原） 生：吐蕃。 （“蕃”字念得非常准确） 第 5 页 生：路纳。 生：达尤龙真。 （四个字的地名读的时候要连贯一点） 生：乃巴山。 生：拉萨。 （注意“萨”是平舌音） 师：来，我们把这些词语连起来读一读。这个故事讲的
7、是文成 公主经路纳，过达尤龙真，翻过乃巴山，走了一程又一程，最 后来到吐蕃，来到吐蕃的中心城市拉萨，见到了松赞干布，从 此，他们幸福地生活在一起。 （笑） 师：这是一个“困难型”的民间故事，这类故事就是讲主人公 遇到困难、解决困难的过程。来，你们也像蒋老师这样，把这 个故事的梗概说一说。 生：（一孩子讲，讲得挺连贯） 2、找出民间故事的相似点，相同的结构，相同的字眼，成为复 述课文的主干线。如：蒋老师以：遇到困难-小鸟说- 只见她-从此以后-”为本篇课文复述的主干线，引导 学生进行复述，降低了难度复述课文。 3、做好示范，给学生模仿 学生爱模仿，利用这一特点，蒋老师在教学过程中如果学生觉 得有困难时，他总是做好示范作用。他在用地名人名讲课文梗 概处作示范，在复述课文故事时作好示范。在他的示范教学下， 学生掌握了复述的方法和技巧，也能熟练地复述课文了。 第 6 页 精心的设计，精彩的示范，巧妙地引导，加上蒋老师睿智、风 趣的语言，令在场观课老师掌声不断，笑声不停，在轻松自在 的氛围中学会了要掌握的知识。听蒋老师的课简直就是一种享 受，听了一节还想再听，成人有如此感受，更何况学生？做蒋 老师的学生真的很幸福。