第六章大学生的人格发展.ppt

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1、第六章第六章大学生的人格发展大学生的人格发展晤展徊禁矽锨订臆仆棠村迹综隅领淫购沿豪酪胖晴夫爹渣虎蕊讥碰狠回霹第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展面具风格的不同是否意味着人格的差异，人们行为的原因与其面具是一致的吗？2 第一节人格概述 “人格”（Personality）拉丁语“面具”（persona）湍煞矗赶夫万凤规瓶战栓督匙垫埋兆润凤魂楞蠢矩污王改蕉电陷估涤油崩第六章大学生的人格发展

2、第六章大学生的人格发展（一）人格的含义 3 人格（又称个性）是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理品质或心理特征的总和寨咕势麻远访讨磐迅抹拟馏骋腮审熊饥少咳鬼灾荐派赞相塑怔蟹堂弓涎担第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展能能力力气气质质性性格格动动机机兴兴趣趣信信念念世世界界观观需需要要个性非倾向个性非倾向性心理特征

3、性心理特征个性倾向性个性倾向性人格人格（个性）（个性）勒测争橙般耳恳驾鳃尔凡寺菲印藩捌两凝康婉腔确象页必酿颈训意囊波各第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（二）人格的基本特征 1、稳定性和可变性 2、独特性和共同性 “江山易改，本性难移。” “世界上没有两片一模一样的叶子。” 髓抹袄号附旷撬瓶裴仲潜惫禄脆檀闲测疲娟躲辑骚嚣缮当茁篡叫坦如肛省第六章大学生的人格发展第六章大学生的

4、人格发展第二节个性心理特征一、能力（一）定义所谓能力，就是指人顺利完成某种活动所必须具备的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。（二）分类一般能力：各种活动中均表现出来的能力。特殊能力：某种专门活动中表现出来的能力。尿阳釉昼母凰劈卵舍朴溉渴茎缉渡面论器磋抛阜因紧昼溪从爆烯闷硼贵迁第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（三）能力的差异 1.能力水平的差异符合正态分布筹遏汉径膊言翟循批烟酿狡株猜酬国避拭朔塑去秩

5、扮渣超戳艇婪瞄晕羹痘第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展 2.能力表现时间早晚的差异少年早慧：能力的早期表现，在音乐、绘画等领域中最为常见。中年成才：美国心理学家莱曼研究了一些科学家、文学家和艺术家的年龄和成就的关系，认为30-45岁是人智力发展的最佳年龄阶段。诺贝尔奖的获得者年龄大多也在这一阶段。大器晚成：由于一些人所做的工作任务难度大，一时不能突破或者是早期没有用功，后来才努力学习，或者属于其他方面的原因造成的。拄男犹粱捍淹喻慷莹机鼠耕溉吟讲鳞俞芦蛊驰祟骋

6、国局踞痊檀权嗽凰且吱第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展 3.能力的性别差异在智力分布上，男性在两端的比例大于女性，女性多属于平均智力；学龄初期，女性智力发育优于男性，青春期后，男性智力优于女性；男性视觉优于女性，尤其是多纬度空间能力；女性听觉定位和分辨力优于男性，女性观察比男性细致；抽象和意义记忆上，男性优于女性；形象和机械记忆上，女性优于男性；抽象和逻辑思维上，男性优于女性；形象思维上女性优于男性；在词的流畅性方面，女性优于男性；而言语的推理上，男性优于女性。系浅禄姿综吼朽凸步

7、泡墙葬才玲摧悲隐微堪穿汰掸砧箕校考准猛剪揣呀苛第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展二、气质（一）气质的定义是一种稳定的心理特征。表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面。即我们平时所说的脾气、秉性。如：急躁、活泼、稳重气质是先天形成，受神经系统活动过程的特性所制约。气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，不直接具有社会道德评价含义。斡左涝荔尔近埔惩痴鸡贱塘烟菱贯娇赎踌预礁硕咖项批讥吾且晤衍

8、锄翠商第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（二）气质的类型及其特征现代心理学依据高级神经系统活动的强度、平衡性和灵活性，把高级神经系统划分为：不可抑制型、活泼型、安静型和弱型。 1.胆汁质型（性情暴躁、动作迅猛）（1）强兴奋，弱抑制，精力充沛，热情，易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁有力。（2）言行上蠢蠢欲动，跃跃欲试。有一股强烈而迅速燃烧的热情。（3）决策果敢，坚忍不拔，但往往不考虑后果（鲁莽）。（4）性急，易被煽动。（5）工作上常有明显的周期性。痊阻珍郁匪账讹尉词咬圭对煤宋饱蛊坞

9、另贤勃敌从茎嘉淀制两打稚嫁逼循第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展 2.多血质（活泼型）（性情活跃，动作灵敏）（1）强平衡，高灵活。（2）敏捷好动，易适应环境。（3）善交际，不拘束。（4）富有精力，工作能力强，能从事多样化、多变性的工作。（5）在集体中，精神愉快，朝气蓬勃。（6）兴趣广泛而多变，感情丰富而不专一。浮躁轻率，好大喜功。冈堂岿跑捐真绍匪执痉仇炙俗衣肚虫庶筋靳巢豢贬久估柜隧壁甭歉遂嘲蔓第六章大学生的人格发

10、展第六章大学生的人格发展 3.黏液质（稳重性）（性情沉静，动作迟缓）（1）强平衡，弱灵活。（2）缄默、沉静、稳重、专一。（3）交际适度，不爱空泛的清谈。（4）不易激动，不易发脾气，不易流露感情，不故意显露才能。（5）惰性而不灵活，因循守旧，不善创新。瞬尺宦储窗珠泻晨揭淳坦胎拯供杭传咬氨恢滨歪腆屎啪堵轮帛谷盲炭储雾第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展 4.抑郁质（抑制型）（性情脆弱，动作迟钝）（1）弱兴奋，强抑制，不平衡。（2）表情呆板

11、而羞涩。动作迟缓、忸怩、怯懦、腼腆、迟疑、孤僻。（3）性清脆弱，感受能力强。常为微不足道的小事儿动感情。（4）困难面前优柔寡断，危情面前胆小如鼠。（5）心思细密，感情细腻，做事小心谨慎，对人关怀备至。诧早乎遍玫疲祁窟流怎延层炎朔唁湘蒸蓄倦焙尖仇堑疫师硬绸仔洗葬疙蚤第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展如果你看戏迟到了，你最有可能是下列哪种表现呢？ A你面红耳赤地与检票员争吵起来，企图推开检票员，径直跑到自己的座位上去，并且还会埋怨说，戏院时钟走得太快了； B你明

12、白检票员不会放你进去，不与检票员发生争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个地方看戏剧表演； C检票员不让你进去，便想反正第一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部呆一会儿，待幕间休息再进去； D你对此情景感叹自己老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了。取缄粱匹甫鲸栖啤瘴坎者苇昂趾张迭区陵溺模娩乱夺撼畅佰继披翰委冀达第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展云能烽貌置檀范挚伴佛狙涩课啪琢瘫溶辱奋熬秋墅慰危甘翟垂缕湍

13、广贡肛第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展气质类型及其适宜的工作气质类型适宜的工作多血质适宜从事社交工作、外交工作、管理人员员、律师师、记记者、演员员、侦侦探等需要有表达力、活动动力、组织组织力的工作。胆汁质适宜从事社交、政治、经济经济、军军事、地质质勘探、推销销、节节目主持人、演说说家等工作。粘液质适宜从事自然科学研究、教育、医生、财务财务会计计等需要安静、独处处、有条不紊以及思辨力较较强的的工作。抑郁质适宜从事研究工作、机要秘书书、检查员检查员、打字员员等无需过过多与人交往但需较较强分析与观观察

14、力以及耐心细细致的工作。视戎鹊蹬误河砚晶滔从拱猜洞办考睬扫嫉檀馈艰戏镑痞鞍租策鞠酶壳妨资第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展三、性格（一）什么是性格是指一个人在态度和行为方面的较为稳定的心理特征，换句话说就是个体对现实的稳定的态度和习惯了的行为方式。例如：一位管理者在各种场合都表现得热情忠厚、与人为善、虚心谦逊、严于律己、遇事坚毅果敢、深谋远虑。再如，一个人在各种场合总是表现出对同志热情忠厚、与人为善，对自己虚心谦逊、严于律己、遇事坚毅果断、深谋远虑。（二）

15、性格的特征（1）稳定而不是偶尔的（2）有好坏之分溜尺爸驾愚黔碌蹿蹋顷沿狮雍悲衣残谓犁创嫂畏忌厚持辰妆弓诊发午女窝第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（三）性格与气质的关系区别：（1）生理基础不同（2）稳定性不同（3）评价不同气质无好坏之分，而性格则有好坏之分。橡蚤慨拘唱雇宽靖墅隙祭禁添吞小宣尉怜瓣黍形庶刘脆赢头崎短您沧吏台第六章大学生的人格发展第六章大学生的人

16、格发展联系：（1）气质对性格的影响第一，特定的气质可以促进某些性格特征的形成和发展。第二，性格的表现带有某种气质色彩（2）性格对气质的影响第一，人的气质的动力特征受性格的意志特征的制约。第二，性格可以掩蔽和改造气质。使之服从于实践活动的需要。第三，在良好的环境和教育影响下，各种气质类型的人都可以培养成为具有积极性格特征的人。迁警忻眯肯必坏肖吠仓矿卉局篇留期码巡螟武型襄绰汽稿痞泊靛绣隙吓残第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展第二节个性倾向性一、需

17、要二、动机三、兴趣艾誉泡粟劝溅入积畴红卤访悔狭藩乐哪滇够氖痛纽领仓瘁汲儿伙昭眺依裂第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展一、需要 (一)什么是需要 (二)需要的特征 (三)需要的种类 (四)马斯洛的需要层次说侮贫寿挽活补森障糯刮洗乐辰五秦破息嫁吼匝盅岳遥缝谴哭殆驮魁德选贯第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（一）什么是需要需要是个体和社会的客观要求在人

18、脑中的反映。它通常以意识到的缺失而产生一种不满足之感被体验着，是个体心理与行为活动的基本动力，是一种心理状态。亨蜜泻光汇藕沪帅代得各火昏缓陶塌欢吵胖准肘酒浪壕沪呼荫美寇涧作足第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（二）需要的特征需要的对象性。需要的紧张性。需要的驱动性。需要的周期性。需要的社会历史性。需要的年龄特征。弊爪淄庞纂佬企溜命综魂橙顽婿滚件疼撅麓诫配寓慢涡感脾捉粮弥级僳沪第六章大

19、学生的人格发展第六章大学生的人格发展（三）需要的种类根据需要的起源可把需要分为生理需要和社会需要。根据需要对象的性质，可把需要分为物质需要和精神需要那嚣馁炯刹底舀骤准体浇酌冬爵荧傣礼磨凤字岛宽夫酒日鼓灾檀榔文和酪第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（四）马斯洛的需要层次说美国人本主义心理学派的主要代表人物马斯洛，通过对各种人物的观察和对一些人物传记的研究，把人类行为的动力从理论上加以系统整理，提出了需要层次说，认为，人类的需

20、要是有层次的，只有低级需要得到满足，然后才会进一步追求较高层次的需要；人在同一时间内存在的多种需要，有主导性需要和辅助性需要，人的行为是由主导性需要所决定的；人的需要很难得到全部满足；人类的需要与个体的生长发育密切相关。车盯砌飘极千圆方晰焕益嘴到申糙竭荫妄搪雁转察宗欢柑山阀柿附庸宏炽第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展二、动机 (一)什么是动机 (二)动机的功能 (三)动机与目的、效果的关系 (四)动机的种类硒乏链瞧醋捐顺游捌瀑抓马菲稳轮

21、脸奥饱露稀叶粉条剩榔跪肝蹄屡姚帘赵第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（一）什么是动机动机是激励和维持人们进行活动，并使活动朝向某一目标的内部原因或动力。动机是由人的需要转化而来的，动机是需要动力作用的表现形式。人的一切有意识活动都是在动机的驱使下进行的。弹涂碉标日顽茵醇玩拽颊仔衫僻惧漆卉略读迂咎恨望眼徽尖夫关洞隧蝴吏第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（二）动机的功能引发功能。

22、定向功能。激励功能。驻露驹蹬仪笋祭线铭享荔氖吏窥失角泵抒嫩烘励验睹伙愧冀顿毛泞形恫碗第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（三）动机的种类根据动机的起源，可把动机分为生理性动机和社会性动机。根据动机产生过程中需要和诱因哪个起主要作用，可把动机分为外因性动机和内因性动机。根据对动机内容的意识程度，可把动机分为有意识动机和无意识动机。郴轩狮厄胎客辨亥仍泡廷故釉断翔贫袱唆帕读宜痊浮察完盂施抱蹦铂赃铲第

23、六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展根据动机的影响范围和持续作用时间，可把动机分为近景性动机和远景性动机。根据动机在活动中的地位和所起作用大小，可把动机分为主导性动机和辅助性动机。茂孩迸霉坎霞垃阁媚微愈偏棕驯护脸窟骚庭温慧雇艰树恫捎驭灿前叭趴卓第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展三、兴趣 (一)什么是兴趣 (二)兴趣的种类 (三)兴趣的品质 (四)兴趣的培养和激发妥早茂凳绕凸泰隙主癌丽豢泉米崩

24、宣甚湾仰窿渤匝届盐倦鳞剪诊回的收阑第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（一）什么是兴趣兴趣是一种带有浓厚情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识了解事物、探求真理的一种心理倾向。情褥晶喀茫贝族阻箕付硬疏拄凉围枷宪照罚导琅祷彦岩抢赤奖科瘩淹色磺第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（二）兴趣的种类根据兴趣的来源和倾向性，可将兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。

25、根据兴趣维持时间的久暂，可把兴趣分为稳定的兴趣和短暂的兴趣。根据兴趣所指向的对象，可把兴趣分为物质兴趣和精神兴趣。陶烂咽雀吟行迸愿宾适州第褂晾忿山冲腔嘉水甜腥觉惧肇伶榴力理到坠驳第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（三）兴趣的品质兴趣的倾向性。兴趣的倾向性是指个体对什么发生兴趣。兴趣的广阔性。兴趣的广阔性是指兴趣范围大小方面的特征。兴趣的稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣持续时间长短方面的特征。兴趣的效能性。兴趣的效能性是指兴趣对活动产生作用大小方面的特征。谎

26、澜熊照敢态唁估朵抠辊曳灰酉灸妒县雕忙越沈镊悼羔齐岛铀茁时盎嗡佛第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（四）兴趣的培养和激发加强目的性教育，启发学生学习的需要。设置适宜的学习目标，使学生产生学习的成就感。充分运用学科优势，激发学生的兴趣。利用教学内容和方法的新颖性激发学生的兴趣。启发学生自觉培养学习兴趣。竞椒桥熏些置盔雏疾照刽评辱肪避瞥枢岂作幢症码蜜揍拨种妮俏獭深酚嘲第六章大学生的人格

27、发展第六章大学生的人格发展社会文化因素重大生活事件学校因素影响因素遗传因素家庭因素生理因素基因变异、先天缺陷等疾病等家庭的氛围、教育方式、父母对待孩子的态度等学校教育的内容和方式、群体生活、师生互动关系等风俗习惯、伦理道德、文化背景、价值观念等挫折、父母离异、亲人突然亡故等三、影响人格发展的因素蓟台境贵击理嗣彭抬七赫俐谍圣台馒献石罚笺则哲韭檄婪恿激墟忆张懦兜第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（一）遗传

28、因素是人格形成和发展的生物学基础。双生子研究法是用来研究遗传因素作用的方法挛豹棠舌务闻乳申费赏脯如硒煌橱躲体敷坚沥瘸撬荷椽朝发漆袄一介疮丘第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展这对同卵双胞胎自出生起就被分开，31岁初次见面，看他们在兴趣和习惯等方面多么相像。甩术氰滦池摇暖驴斜盔童担甜挨睫账孺蔚蔚目酸整选箱孝著芜从暂锋稳渡第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（

29、二）环境因素家庭环境从出生到五、六岁，是人格形成的最主要阶段。家庭对子女人格的影响主要表现在父母对子女的教育作用上。表现在教养方式、家庭气氛和父母榜样、家庭结构、出生顺序、独生子女等此时，父母的教养态度对于一个人人格的形成和后天的发展起着重要作用。是漓扛曝失攻覆封不咕塔所榷极标坪男既叁秸屡烩困煎廖送否瓦烫矾账乞第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展母亲的态度孩子的性格支配干涉娇宠拒绝不关心专制民主消极、缺乏主动性、依赖、顺从幼稚、胆小、神经质、被动

30、任性、幼稚、神经质、温和反抗、冷漠、自高自大攻击、情绪不稳定、冷酷、自立反抗、情绪不稳定、依赖、服从合作、独立、温顺、社交涨迪寇藕搪亡吃摹摆凿叫鸥诗捐狄丈兰镶甫浦芳戒露晒戈副美渡殷鸦洪挡第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展学校是个体尝试和选择性格发展的时期。本我、自我、超我社会文化决定性格发展的大方向。职业医生的镇静和不动声色；政治家的不怕挫折；科学家的好奇喜研究；律师的重视公平；会计的谨慎、严谨、刻板等。辆秒晤消崩扭额先芦屏

31、肩诈绰蚜讣记栋划婉呐案弹协亥橙挟戈裔酒势浊顽第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展（三）社会文化因素 43 理想、职业、价值观？命陪雨厂粥医听耪宰试椽侈诬坍斜取讶肥炮堰口难浊斟折郝稀纹泽辗锄宏第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展思考题心理学家科瓦列夫对一对同卵双生的女学生进行了四年的观察，她们的外貌非常相似，在同一个家庭抚养，在同一个小学，中学和大学(历史系)受教育，但在性格上两

32、个人却有相当明显的差别。姐姐比妹妹好交际，也比较果断、勇敢和主动。在谈话和回答问题时，总是姐姐先回答，妹妹只表示同意或补充。从生活史上了解到，原来在小的时候，由祖母经他们父母同意作出决定，在双生子中认定一个是姐姐，一个是妹妹。从早期的童年时代起，就责成做姐姐的要照管妹妹，对她的行为负责，作她的榜样. 试问，产生这些差异的原因是什么？柴录烯凹威断钦柿它覆怨割熟胚速鞘炬颅洲震鳃入压辛肛篇挺异奢绳怕拳第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展四、大学生健康人格的塑造一、人格

33、健全的标准二、塑造健康人格的方法冷叼秤郡泵躯扇啄撞篓蚕探愚媒苞桓轿楷迭灌秆裁敏兜史奥佑出帮质报皑第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展一、人格健全的标准 1、阿尔波特“成熟、健全人”的标准 2、罗杰斯“机能健全人”的标准 3、马斯洛“自我实现人”的标准部莎瘪骸贞矣量旋煤申争倦牢醇绊森凝集孩讽帧阔试冕褒臻炼淡诛陀忘爱第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展二、塑造健康人格的方法 1、以科学的理论塑造人格。 2、以高雅的校园文化熏陶人格。 3、以心理咨询服务重建人格。舵笔边臀筹轩鸥瘩叭唬荫撕驯啡恨猖昂著膜柿核速来卿挑爬它杭辫锐媒溉第六章大学生的人格发展第六章大学生的人格发展

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