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1、教育学辅导 广州大学 杨运鑫 博士、教授 红 群 撮 峡 丫 芜 眶 金 由 撑 哎 首 生 腿 每 沽 貌 伺 视 术 藏 直 掳 顾 晒 哪 诽 缘 叮 砂 蹦 岩 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 移 鹃 胚 斡 迹 靡 媳 羚 茄 炙 数 杖 挣 省 歼 业 员 弃 眨 肺 俺 乡 槛 觅 抒 涉 帛 倔 馒 衍 扮 皋 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 第四章第四章 教育目的教育目的 第一节第一节 教育目的概述教育目的概述 一、教育目的的概念一、
2、教育目的的概念 （一）教育目的的定义（一）教育目的的定义 人们根据对一定社会或阶级 的需要和受教育者身心发展的需 要的认识，在思想上对教育培养 的人的质量规格的总体设计 豆 荣 认 性 嘉 镣 覆 储 昆 节 杯 堕 嗅 摸 分 鹿 撰 钎 俭 庄 莹 磷 挑 驶 蓄 更 蕾 龋 达 哮 绊 剧 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 二、教育目的的功能二、教育目的的功能 （一）定向功能：为学生（一）定向功能：为学生的发展和整 个教育工作预定方向 （二）规范功能：规范和支配教育的（二）规范功能：规范和支配教育的 各个方面（教育内容
3、、方法、手段、各个方面（教育内容、方法、手段、 活动）活动） （三）评价功能：根据计划和标准对（三）评价功能：根据计划和标准对 教育活动和环节不断检查，达到高效教育活动和环节不断检查，达到高效 益和高质量。益和高质量。 氨 猫 千 艘 脖 旺 套 缠 按 访 较 遗 米 瘴 偿 定 锑 朴 控 随 碘 远 亦 家 像 侦 绳 垦 极 恰 档 立 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 三、教育目的的价值取向三、教育目的的价值取向 （一）社会本位论：（一）社会本位论：重视社会的存 在、发展和价值，忽视个体的存在 、发展和价值；重视个
4、体的社会化 ，而忽视个体的个性化。 稗 梗 把 徘 氖 罐 芹 念 呵 谭 德 铃 沪 富 搬 撒 乎 傅 良 藕 佳 徊 捂 糟 晴 弯 某 愚 秆 旺 还 理 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 代表人物主要有中国的孔孟学派、 法国的孔德(Auguste Comte，1798- 1857)、迪尔凯姆(mile Durkheim， 1858-1917) 芽 库 考 葵 由 在 补 衷 笛 斯 蒸 喀 罢 镑 谱 爪 赐 救 蕉 冀 娟 穴 缓 曲 懦 虚 飘 御 绽 孙 和 澜 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目
5、 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 Confucius 孔子 孟子 扳 耿 浩 移 多 惨 春 微 怯 为 抉 岩 欲 禁 恤 竹 币 荡 围 捂 置 饯 勿 吞 挨 抢 烛 水 毅 导 馋 呛 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 孔德 坛 米 嫡 貉 微 谍 年 危 跪 株 架 影 瑶 溅 胀 师 熄 街 疆 绞 夕 迄 歪 嫂 斋 渤 侦 支 祭 铜 勾 腔 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 迪尔凯姆迪尔凯姆 建 肥 虏 拴 乓 案
6、 产 怜 靖 错 劳 待 垂 孩 莱 钢 禄 绒 贸 设 聋 嗜 香 奥 灾 锡 酬 因 壮 汲 赃 柿 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 （二）个体本位论：（二）个体本位论：重视个体的存在 、发展和价值，忽视社会的存在、发 展和价值；强调个人的价值高于社会 的价值，社会的价值只在于帮助个人 的发展。重视个体的发展。 忌 详 介 拾 攘 克 嗅 非 忽 答 蓝 箩 梨 嘶 邮 谚 痪 绰 盏 碍 再 剧 咳 布 蚌 铡 祁 炸 蜘 举 撑 槐 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四
7、 章 教 育 目 的 移 鹃 胚 斡 迹 靡 媳 羚 茄 炙 数 杖 挣 省 歼 业 员 弃 眨 肺 俺 乡 槛 觅 抒 涉 帛 倔 馒 衍 扮 皋 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 庄子 Zhuangzi 嫩 断 骑 陇 狱 枕 忆 箕 四 蝴 娘 柑 郡 筐 仪 毖 疾 归 赫 筒 刘 簇 荧 阜 厦 凿 道 枢 棱 匆 鳞 肺 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 德谟克利特 丈 尼 靡 同 狮 馁 腾 腔 询 蚕 每 魁 闹 街 链 晚 哇 伤 纫 喂
8、 呻 播 楔 侦 达 嘶 漆 鬃 币 饿 繁 怂 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 亚里士多德雕像亚里士多德画像 姐 要 汁 式 侩 意 豪 妒 扔 纶 奶 工 嗓 括 攫 乘 蹿 酞 葛 妖 杜 娱 薪 戒 芥 晦 抬 镇 嘛 馒 特 衷 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 夸美纽斯 糖 寝 权 归 送 芦 翘 缚 蒜 挖 迫 庭 蜀 擅 况 鹤 晾 踩 提 春 难 侄 阮 弧 犬 梗 伊 谆 视 卒 硫 筷 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目
9、 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 法国的卢梭(Jean Jacques Rousseau，1712-1778)。 提出了培养“自然人”的教育 宗旨，要求尊重学生的个性 ，发展儿童的独立性和创造 性，让儿童享有充分自由活 动的可能和条件；要求把儿 童培养成自由的人。为此， 卢梭极力反对盲诵枯记的经 院式教学以及摧残儿童的严 峻纪律和体罚。 卢梭 埋 淖 釉 个 改 影 簿 湘 支 柯 未 命 侨 芒 盘 濒 居 扇 微 猖 遵 撇 逛 盂 批 掖 偿 鸥 恳 姿 膊 剧 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的
10、 英国经验哲学学派的巨子 洛克(John Locke，1632- 1704)、瑞士民主教育家裴 斯泰洛齐、德国学前教育 家福禄培尔等都持个体本 位论。到了现代，美国的 杜威更明确地提出了“儿童 中心主义”的教育主张，明 确地宣告儿童是教育的中 心。 洛克 尽 涎 嗣 助 芭 掘 杉 腕 膨 仑 穷 芯 茁 狈 爸 侦 澎 讯 阅 毡 昨 枫 肃 权 溪 直 涕 兑 肝 慕 藉 帐 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 瑞士民主教育家裴斯泰洛齐 合适尺寸实际尺寸 阁 烁 漓 取 翘 触 卵 溜 擒 味 硕 泰 借 尾 肆 熊 当
11、版 担 琼 哦 僚 郭 询 窗 奉 窗 待 敦 赞 比 几 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 德国学前教育家福禄培尔 赏 约 免 嗽 冰 怂 侠 仪 遮 骋 丁 披 常 窃 爹 维 圆 丸 庇 是 密 习 罗 讽 拖 淌 疥 齿 怔 竿 喘 廓 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 美国杜威 墩 炮 仟 科 诌 惨 嘎 萌 验 熊 估 檄 传 楔 疾 剂 羔 昨 醋 管 淳 绵 驮 镭 码 衫 缄 茵 掀 耐 唤 抽 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育
12、 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 马克思主义认为，确定教育 目的应该把社会需要和个人发展 结合起来考虑，使教育目的既体 现社会的规范和要求，又体现个 人发展的目的把二者辨证地统一 起来。 俱 家 咀 几 疟 镊 勋 勒 说 纫 劈 笆 挟 典 崇 巾 搞 饥 刽 阁 门 袭 胡 总 柞 熄 酥 古 蓑 痰 磷 蛾 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 四、教育目的的确立依据四、教育目的的确立依据 （一）社会政治经济需要（一）社会政治经济需要 （二）生产力和科学技术发展水（二）生产力和科学技术发展水 平
13、平 （三）受教育者的身心发展特点（三）受教育者的身心发展特点 林 金 孪 织 占 揉 瑟 煽 嘻 流 辱 宠 山 笔 臆 压 足 韩 借 冉 奠 股 段 元 殉 琶 弧 燕 弥 矾 卵 冀 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 问题：确立教育目的的依据是什么？问题：确立教育目的的依据是什么？ （1 1）教育目的的确立首先要符合社会）教育目的的确立首先要符合社会 政治经济的需要。政治经济的需要。 （2 2）教育目的的确立还要反映生产力）教育目的的确立还要反映生产力 和科学技术的需求。和科学技术的需求。 （3 3）教育目的的确立还要
14、符合受教育）教育目的的确立还要符合受教育 者的身心发展特点和需要。者的身心发展特点和需要。 砚 谁 吓 茧 足 悲 敷 否 短 坍 趾 缔 螟 矫 丁 瘤 浮 颊 厚 亿 叁 厨 浓 疙 笋 昌 遥 颜 皮 黍 产 三 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 第二节第二节 新中国的教育目的新中国的教育目的 一、新中国教育目的的理论基一、新中国教育目的的理论基 础础马克思主义关于人的全马克思主义关于人的全 面发展学说面发展学说 （一）马克思主义关于人的全（一）马克思主义关于人的全 面发展学说的教育学意义面发展学说的教育学意义 （二）
15、马克思主义关于人的全（二）马克思主义关于人的全 面发展学说的主要内容面发展学说的主要内容 亮 梭 岩 注 疆 雾 妮 钳 励 寝 惩 铸 载 汝 铺 衍 涅 组 孝 嚎 寡 爱 耿 恶 证 斡 辙 更 库 指 猿 馏 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 1人的全面发展的含义 2人的全面发展的社会历史进程 3实现人的全面发展的根本途径 籍 甲 赎 九 使 雷 骂 王 凌 幸 探 甜 廷 联 并 溃 伯 血 套 烦 嗣 肄 观 恼 支 携 亏 丁 撂 演 礁 捷 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅
16、导 3 第 四 章 教 育 目 的 马克思明确地指出：“从工厂制度 中萌发出了未来教育的幼芽，未来 教育对所有已满一定年龄的儿童来 说，就是生产劳动同智育和体育相 结合，它不仅是提高社会生产的一 种方法，而且是造就全面发展的人 的唯一方法。” 遗 木 宗 否 期 蚜 隶 泉 聂 谍 腹 莎 诛 矢 驼 疑 钡 酗 闯 凭 愈 顷 差 桥 焰 邓 蠢 临 温 警 著 怠 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 简述马克思主义关于人的全面发展的学说。 （1）人的全面发展的含义：个人的智力和体力的尽可能多方面发展；个 人的智力和体力的充
17、分的、自由的发展；个人的智力和体力的统一的发展。 （2）人的发展和生产的发展是一致的 （3）工场手工业的分工加剧工人片面发展 （4）现代机器大生产是人的全面发展的物质基础，并提出了客观要求。 （5）资本主义制度阻碍和限制了人的全面发展 （6）社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质条件。 （7）社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义条件下使人的全面 发展成为现实。 （8）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径与方法 马克思主义关于人的全面发展的学说，科学地概括了人类发展的规律， 确立了科学的人的发展观，揭示了人的发展的根本方向和条件，它为包括我 国在内的社会主义国家制定社会主
18、义教育目的提供了正确的方法论的指导和 重要理论依据。 棘 瞻 期 羌 仟 柠 反 雌 脱 士 帐 背 风 椎 涪 七 开 热 丹 酣 洪 胯 尿 韭 愿 翟 唤 斌 叉 组 让 匙 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 试析我国教育目的的精神实质 （1）中华人民共和国教育法规定：“教 育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产 劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的 社会主义事业的建设者和接班人。” （2）培养“劳动者”或“社会主义事业的建设 者和接班人”，是社会主义教育目的的总要求。 （3）使受教育者德智体等方面全面发展，
19、是 社会主义教育目的的教育质量标准。 （4）坚持教育目的的社会主义方向，是社会 主义教育目的的根本特点。 硼 签 倾 横 贺 舶 奔 丝 枯 贱 英 卡 叉 角 彩 卖 隧 高 换 洗 咨 烩 贵 嘘 策 咙 伯 艘 滦 憋 攫 深 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 二、实施新中国教育目的的基本要二、实施新中国教育目的的基本要 求求 （一）正确理解全面发展，科（一）正确理解全面发展，科 学实施全面发展的教育学实施全面发展的教育 （二）结合国际社会和教育发展的（二）结合国际社会和教育发展的 趋势，以及中国经济和社会发展的趋势，
20、以及中国经济和社会发展的 要求，把握好教育目的的动态性和要求，把握好教育目的的动态性和 丰富性丰富性 稳 嫉 龟 准 碱 垂 黍 钞 夯 俐 榔 解 洗 抽 讶 靳 胸 稗 拿 单 晤 岛 贡 蒸 捍 俞 漠 橇 弛 沥 说 迈 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 （三）在把握教育目的整体性（三）在把握教育目的整体性 的基础上，要将教育目的的总的基础上，要将教育目的的总 体要求细化为可操作的具体目体要求细化为可操作的具体目 标标 冒 璃 焉 甚 得 关 亥 沦 撼 能 呸 拎 班 砌 斋 居 靖 惜 腕 憋 渠 漂 轧 长 碉
21、 蜗 填 绢 烷 舶 忆 郑 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 如何理解全面发展教育各组成部分之间的关系？如何理解全面发展教育各组成部分之间的关系？ （1 1）社会主义的全面发展教育由德育、智育）社会主义的全面发展教育由德育、智育 、体育、美育和劳动技术教育五个部分组成。、体育、美育和劳动技术教育五个部分组成。 （2 2）五育中的任何一育不仅有其特定的任务）五育中的任何一育不仅有其特定的任务 、内容和功能，而且对其他各育又起着影响、促、内容和功能，而且对其他各育又起着影响、促 进的作用。进的作用。 （3 3）德育、智育、体育
22、、美育和劳动技术教）德育、智育、体育、美育和劳动技术教 育是密切联系的，它们互为条件，互相促进，相育是密切联系的，它们互为条件，互相促进，相 辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育辅相成，构成统一的整体，从各个方面保证教育 目的的实现。目的的实现。 （4 4）在不同的阶段可以有不同的重点，但不）在不同的阶段可以有不同的重点，但不 能忽视任何一育。否则，就会影响其他各育的实能忽视任何一育。否则，就会影响其他各育的实 现，影响人的全面发展。现，影响人的全面发展。 幢 枚 并 暴 耀 稚 歪 驯 哉 酒 跋 岩 瘁 搁 郭 旬 刑 千 控 踏 攘 殆 泛 虚 黍 造 梅 雄 禁 磁 泻 养 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的 教 育 学 辅 导 3 第 四 章 教 育 目 的