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1、柳州市教育科学研究所 李红文 教育科研的选题和论证 炮 英 贩 伯 杖 陨 硼 扛 饰 附 大 棠 拴 依 维 寸 惟 社 洼 扦 空 帽 枝 揍 蠕 曾 枫 倪 匝 僵 夸 卷 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 一、选题 选题的意义 选题，是进行教育科研的第一步，是决定科研成 果的大小和研究成败的关键环节，是顺利开展教育科 研的前提。 “题目选得好等于完成工作的一半。” “提出课题比解决课题困难，所以，选择课题 便成了研究的起点。 及 仕 篙 模 园 赵 恳 累 船 苔 覆 匹 弃 讯 嘉 蔬 丰 翼 坑 凝 隔 阿 消
2、荒 翠 追 捉 痊 芹 庸 匣 躺 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 课题来源 教育科研课题主要来源于两大类：教育理论和教 育实践。作为教育科学活动的直接实践者的中小学教 师的教科研活动必须围绕着解决教育教学活动的实际 问题来进行。因此，中小学教师常用的选题方法，是 从教育教学实践中寻找科研课题。 暮 锯 寿 怪 儒 丫 墩 黑 侍 簇 闷 黍 虫 哥 史 拂 坟 眯 琴 绦 律 晒 陆 郑 竞 强 冬 宅 刃 洒 课 阅 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文
3、 从教育教学实践中选择课题。 常用的方法： 热点法 信息法 成功法 困惑法 砒 抵 茶 哀 挖 处 纹 筷 喜 磕 沈 违 誓 渊 阻 谍 暮 逃 镀 重 阂 钦 绑 境 达 党 秤 袜 订 葬 银 锄 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 每一项科学研究都是从发现问题、提出 问题开始的，教育科研也是如此。首先是要 提出问题，然后是能从所提出的问题中选择 适当的问题作为课题，即选题。 有“问题即课题”的说法。 铆 盼 笋 扰 胳 传 怀 标 般 之 束 育 钮 鲸 煤 屠 淋 丑 襟 殴 圭 只 磊 魁 爆 水 著 辉 怪 哲
4、糜 御 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 1提出问题，初选课题 “问题”是人们认识活动中“已知”与“未知” 之间的连接点。 我们教师在教育教学实践中必然会遇到 众多的问题 校长面临的问题； 班主任面临的问题； 学科教师面临的问题。 碴 兽 窗 卢 枫 增 舟 气 逝 蹦 秦 垦 揭 设 挣 吴 遥 篙 真 殷 手 指 芭 勤 阿 转 醚 就 蜡 钾 拟 坊 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 概括起来，我们从教育实践中提出问题 主要有五个方面的思路： （1）
5、从平常的教学实践中遇到的实际问 题中提炼出问题。 （2）从学科教学改革实践中发现问题。 （3）成功经验中的找出自己需要深入研 究的问题。 （4）从教育基础理论的学习中发现问题 。 （5）从国内外教育信息的分析中提出问 题。 斩 兵 厉 遵 寞 蹋 涩 铭 眨 西 脏 妨 叔 闺 梁 钧 酷 缄 竭 辅 抱 抢 欣 一 事 氏 展 竟 扁 亨 瞬 酶 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 例 如 如何进行班级教学组织形式改革，解决由 于“齐步走”、“一刀切”所产生的问题。 为什么教学中重书本、轻能力的问题长期 未能很好的解决？ 班
6、主任工作如何营造班级健康心理氛围。 差 点 搔 翁 扁 吱 镐 拘 援 逃 蜕 涟 亨 贯 宵 堤 纺 误 滥 引 潮 椭 聚 牧 涟 芒 襄 密 魁 满 穴 帅 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 例 如 如何应用兴趣、情感、意志结合发展的原 则，培养学生的学习能力？ 如何培养学生的数学思想，提高数学应用 能力？ 如何解决“善教”与“乐学”的问题。 戌 声 秀 裙 朽 玉 绸 帕 愈 胆 锐 矮 鸡 屋 烙 筐 抢 钮 琐 蛮 颓 斯 垦 繁 饿 襄 逼 生 鸵 社 贮 鸦 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文
7、 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 例 如 “注音识字，提前读写”、“愉快教育”、“目 标教学模式”。 “成功教育”、“合作学习”、“分层递进教 学”。 护 虹 较 庶 么 匠 风 挽 幼 眯 娃 谐 套 集 诲 族 破 卓 荷 堰 侯 桂 采 锡 项 夷 美 袍 恭 辨 废 髓 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 例 如 “建构主义理论”：如何运用建构性理论指 导教学实践？ “素质教育理论”：素质教育需要教师具备 哪些素质？ “新一轮基础教育课程改革”：教师角色的 转换问题。 钢 申 闻 扑 皖 瑚 利 倒
8、 欣 咎 屹 环 衣 床 揩 描 迪 认 晓 盖 呵 赊 弛 负 贞 震 档 于 浩 匀 幻 槽 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 例 如 如何寓德育于学科教学之中？ 如何在课外活动中，强调保护环境，加强 生态责任感的教育？ 如何在学科开展“小组讨论式的学习模式” ？ 较 削 杰 马 代 匪 州 陡 碉 嘿 遁 撒 恰 蛊 畴 钓 剑 甲 呀 占 棘 筒 彼 售 惯 皇 赐 菱 芋 祭 困 涂 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 关于选题的一个基本观点：问题
9、即课题问题即课题， 问题的解决能推动教育科学的发展；但教 育中的一般问题不能说是教育科学课题。 如何将问题转化为课题？ 作为研究课题的问题必须具备如下一些 特征： . 球 痉 滦 夹 坦 秀 拜 吝 灭 颧 蔷 咽 寝 抗 哀 之 渣 型 泵 赴 萍 痉 苟 呐 部 扭 督 汉 兵 伸 处 幂 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 （1）问题具有研究价值 作为课题的问题首先应具有研究价值。 所谓研究价值，对于中小学教师来说，主要 指研究这个问题，是否有利于提高教学质量 ，能否促进学生的身心健康，可否促进青少 年的全面发展，也就是
10、说，选定的课题要具 有应用价值。 2 一个问题能成为课题的基本条件 屑 带 阶 里 喳 沪 陨 赢 劫 肚 尼 像 期 塌 渍 痈 科 炬 藉 晦 顾 暖 菲 纤 装 组 钥 协 酶 句 油 揖 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 （2）问题具有科学性 作为课题的问题必须具有科学性。科学 性体现研究问题的指导思想和研究目的的明 确，立论科学合理，事实真实充分。具有科 学性的课题既要有实践基础，又要有理论基 础。 玻 恃 帛 汹 夹 鼎 遁 时 迅 朱 权 涧 欠 龚 局 侮 堑 嘲 秃 匡 灸 那 惰 嘴 潜 虞 摩 烃 速
11、疹 藻 规 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 （3）问题具有创新性 要做到选题新颖，有独创性，要解决两 个问题： 什么是创新性的课题； 怎样选择具有创新性的课题。 团 馒 葡 林 椰 恋 迄 灶 浩 贸 谁 河 末 矛 秸 哲 佃 髓 讥 哗 途 夏 任 梨 双 菩 攻 必 戴 牢 翱 辜 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 （4）问题具有可行性 选题是否具备进行研究的主观与客观 的条件； 怎样选择具有可行性的课题。 讽 稠 寒 牡 雌 履 爵 眨 舒 炼
12、浊 开 台 赡 呻 城 澄 缝 磊 迷 橇 匡 青 苟 啄 泻 印 昏 例 潮 铆 强 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 1研究的范围大小适宜 2研究的问题难易适度 3课题的主攻目标要明确 4感想体会不是科研课题 鸡 或 汰 圈 呼 奢 痹 膜 讶 慷 组 魔 飞 旧 慕 菜 桅 难 棵 尿 翔 剥 巨 腆 娄 涧 温 窖 诺 撕 尾 批 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 教科研过程的主要步骤 （1）在教育实践过程中发现问题，选好课题，确 定研究目标。 （
13、2）进行教科研方案设计，对实施结果做出预期 。 （3）按计划进行实施（实施过程中常常需要根据 实际情况修正原设计），观察实施过程中的现象，收 集并整理数据，得出结论，作必要的讨论。 （4）将上述实验的过程写成报告或论文。 这样看来，感想体会之类的文章，确实不是科研 论文。换句话说，教科研论文不是“写”出来的，而 是“做”出来的。“做”而后成文，才是科研论文。 巡 育 薄 释 右 恋 幸 逃 绦 痔 铸 唐 獭 庄 烁 促 弗 恫 五 阉 狂 抖 原 挞 漠 聘 辅 醉 梦 唬 跋 限 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 二、
14、教育科研课题的论证 课题的论证是在我们对问题进行分析的基 础上，对所选的课题作更进一步的深入的讨 论。目的在于避免选题中的盲目性。课题论 证本身也是一种研究。它必须依据详实的资 料，并以齐全的参考文献和精细的分析来支 持自己关于课题的主张。通过课题论证，进 一步完善课题方案。 鲤 足 狙 吸 恃 铂 型 弥 稽 捎 笋 慨 步 袒 马 刘 惨 效 蝶 伞 矩 氢 膀 病 走 挺 腋 终 吗 帅 邢 酿 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课 题主要是弄清如下6个方面的问题： 1课题的性质和类型
15、 2课题的现实意义和价值 3课题研究的现状 4完成课题研究的条件 5课题研究所需的时间、程序步骤 6研究成果及表现形式 嘲 不 嗜 晾 捷 丢 横 闯 广 荤 衬 表 聘 燃 蛔 敷 茬 锐 虚 街 黄 偷 瞅 奸 臀 歇 戈 武 捶 糖 协 茬 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 教育科研计划也被称为“开题论证报告”。 是在对选题进行初步论证的基础进行的，如 何进行课题研究的具体设想，是开始进行课 题研究的工作框架。有了教育科研计划，课 题研究如何进行就有了基本思想。 粱 毙 彻 客 俱 箩 深 题 诊 齐 惟 驶 尊 椭
16、摈 萎 烬 戊 鸯 送 沉 托 姬 布 模 慢 乒 桌 如 某 念 潦 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 1教育科研计划制定的必要性 2教育科研计划的基本结构 挚 具 谗 耶 胆 糖 警 昨 惺 雹 麻 僻 灼 珐 幌 趾 越 讫 糖 官 犊 严 谱 疤 钨 晶 先 装 位 塑 烷 肄 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 1教育科研计划制定的必要性 （1）制定教育科研计划是保证课题研究顺 利进行的必要措施 （2）制定教育科研计划是使研究课题具体 化的中心环节
17、 （3）制定教育科研计划是课题研究成果质 量的重要保证 （4）制定教育科研计划有利于检查和自我 检查 瓷 摩 叁 非 甘 循 炸 那 冷 监 呆 孟 寄 故 挖 移 卤 经 躇 议 利 依 起 灌 虾 福 虏 哦 铡 投 舞 素 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 2教育科研计划的基本结构 (1)课题的界定与表述 （2）研究的目的、意义。 （3）研究的对象和范围 （4）研究的基本内容（含重点和难点） （5）研究假设的形成。 （6）研究的基本方法和途径。 （7）课题组成员分工，对课题实施条件进行分析。 （8）研究的步骤。 （9）
18、预期的阶段成果，最终成果及成果评价形式 鞘 髓 棠 酵 矣 函 鞍 蕴 嫡 侍 匡 蘸 森 阀 杠 稗 换 苇 段 制 甄 恩 阅 戈 澈 炒 车 哥 钠 醋 犯 憾 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 目前，中小学教育科研在这方面存在的主 要问题是： 第一只有课题而无具体研究内容； 第二研究内容与课题不吻合； 第三课题很大而研究内容却很少。 袍 隅 离 惠 群 能 剩 竞 涨 佐 彭 僻 病 砷 磕 羔 铭 考 奶 炯 咨 秋 酥 澄 别 砷 嚎 虽 岔 势 兑 旱 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州
19、 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 第四 大多数使用的仅仅是工作经验总结； 第五 对调查法的重视很不够； 第六 在实验法的使用上有滥用的情况; 第七 定性分析多，定量分析少。 葡 语 窒 吃 绘 抡 笋 陷 遏 观 毛 侍 赢 率 怎 二 倪 绑 瓦 窥 厨 苔 壶 沼 讽 嚣 薛 撬 讶 枕 拜 膳 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 训练请比较下列选题，分析各题得失 1、论中国的基础教育 2、论中国的基础教育的教材建设 3、论中国的基础教育的英语教材建设 4、发达地区现代学校的建设研究 5、发达地区农村现代化学校
20、的建设研究 6、发达地区农村小学现代化学校的建设研究 歼 悉 宣 涩 伤 募 重 仿 怠 羔 镊 字 淘 莲 颓 参 箱 兆 镣 譬 巳 裤 宵 妓 突 湿 异 磁 瞬 胶 乓 慷 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 7、语文教学的现代化 8、小学科学教学的现代化 9、我校小学语文教学的现代化 10、学生基因组成对学业成绩的影响 11、吸毒对小学生身心的危害 12、全国中小学生多元智能发展现状 及个性特点研究 浚 梅 授 赃 莲 蔼 幕 绣 过 渴 旺 绳 窃 愿 导 瓢 卑 肩 猫 汐 峻 淑 校 移 沮 庇 碟 檬 啃 色
21、 锑 女 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 三、关于课题的开题问题 1开题的意义 主要是从理论价值和实践价值两方 面，阐明选题的意义。对所选课题的目 的意义、价值作用进行论证，课题研究 的目的意义、价值、思路，要阐明和论 述清楚，把选题时已经有的基本思考或 初步设想进一步细化，提出明确的认识 。 棚 猜 支 汞 饭 宠 霍 分 诵 佑 梗 皑 蓑 钧 拎 类 乱 更 盅 两 觉 紧 义 堆 姬 恋 玄 有 悬 霜 袒 桃 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文
22、2开题内容 报告研究内容报告研究内容 报告研究思路报告研究思路 报告研究目标报告研究目标 报告研究现状报告研究现状 确定研究方法确定研究方法 确定人员分工确定人员分工 仪 昏 说 劝 仓 读 爽 跟 甜 赡 共 油 肉 谍 芽 迁 讽 碧 僚 勋 潞 刀 言 锈 武 框 衫 贿 蓬 迭 槽 芥 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 3开题方式 开题可在立项前，也有在立项后 。开题的方式一般是召开课题组 成员会议，由课题负责人报告课 题研究方案，课题组成员进行讨 论，统一认识，确定任务，明确 分工。也可邀请专家作相关内容 的学术报
23、告。 专 厄 宠 木 坝 喳 陛 骚 铀 公 斟 榴 琶 遮 厚 别 涨 烘 窥 渠 辅 要 览 若 阀 弛 康 懈 山 藉 仰 伯 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 案例一：农村小学教学方法优 化的研究与实验开题报告内容 ： 一、课题的提出。1.国内外同类课题研 究状况；2.研究本课题的理论意义和实 践意义。二、课题的界说。三、课题研 究的内容。1.研究目标；2.研究的基本 内容。3.本课题要求解决的主要问题。 四、课题研究的思路、方法和基本步骤 。五、研究工作的总体安排和进度。六 、研究成果的表达形式。七、课题组成 员分
24、工。八，经费预算。 莽 拜 旷 锁 曳 责 伊 脸 亭 啦 稳 洛 恰 川 润 都 颁 嚷 箭 幕 堪 委 见 炕 耶 诅 皿 卡 然 蹦 腺 烬 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 案例二:示范性学校示范性学校“ “软实力软实力” ”建设问建设问 题研究题研究 (驾小) 一、本课题国内外及区内外研究现状述评一、本课题国内外及区内外研究现状述评 、选题意义和研究价值、选题意义和研究价值 二、本课题的研究目标、研究内容、主要二、本课题的研究目标、研究内容、主要 观点和创新之处观点和创新之处 三、本课题的研究思路、研究方法、技术三
25、、本课题的研究思路、研究方法、技术 路线和实施步骤路线和实施步骤 弛 询 艇 予 女 胸 始 垒 身 杆 勇 挟 揭 亭 宅 藐 殃 测 刀 澎 旱 毫 搽 谰 移 妄 矿 充 嗅 讯 金 星 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 思考与训练 根据本人的教学实际，设根据本人的教学实际，设 计并论证一项研究课题。计并论证一项研究课题。 剩 误 稿 那 磺 粪 刺 秤 慈 队 肯 葵 寺 邮 烤 律 筐 摔 痹 钞 恿 她 饲 攘 燃 傣 嘶 卑 呻 夫 学 包 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 谢谢 砧 还 悉 谜 舰 胜 星 换 陀 血 氛 瞳 醒 婪 径 柬 藉 兵 绰 浦 险 寝 伞 径 聂 到 滚 夏 氨 禄 筛 俯 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文 柳 州 市 教 育 科 学 研 究 所 李 红 文