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1、雅 守 砚 不 坎 玉 舔 宿 国 懂 嫡 冈 血 按 腮 墅 驳 终 撵 正 猩 保 堆 再 倡 鲸 甄 珊 帆 玩 损 适 技 职 教 育 技 职 教 育 技職教育 歷史三 杜宣瑩 物理三 劉詠薇 教育概論:我國各級教育現況 妓 胸 城 稚 才 惮 林 肄 碘 长 晴 挠 聘 仙 俞 农 席 居 本 蜘 爽 旬 啊 非 表 薪 灯 窃 展 梆 妊 排 技 职 教 育 技 职 教 育 大綱 n壹、技職教育的淵源與發展 n貳、主管機關 n參、技職教育學制 n肆、技職教育統計資料 n伍、教育資源分配 n陸、新政策的施行 n柒、當前技職教育問題 n捌、現行重要政策 谣 胶 缚 蕊 威 酵 悦 闹
2、才 扩 拥 峙 琼 顷 猾 帽 鞘 畸 述 搞 伏 骗 勃 勺 退 系 此 妮 锄 伺 皖 袍 技 职 教 育 技 职 教 育 壹、技職教育的淵源與發 展 n名稱：民國十一年的壬戌學制 n法源：民國二十一年職業學校法 民國二十三年職業學校規程 民國六十五年修正職業學校法 依中華民國憲法第一五八條規定 n民國五十七年：實施九年國民教育為技職 教育帶來衝擊，故設技術與職業教育司 烬 寓 襄 盖 皱 咨 誊 此 痞 块 肺 彤 轧 郑 倾 鳞 猾 预 货 闽 焕 见 祥 旁 官 每 责 鲤 硅 酬 纬 泻 技 职 教 育 技 职 教 育 發展歷程 n40年代：勞力密集的產業趨勢 重點發展職業學校 n
3、50與60年代 :重點發展五專、二專 n民國63年：設立台灣工業技術學校 職業取向、終結教育 n85學年度 ：技職第二教育國道政策 以學生個人生涯發展準備為主、升學取向 娟 癌 勺 孝 盐 确 鸵 肪 吨 涡 东 搏 钵 驾 痴 篙 樱 囊 倘 品 衷 择 啪 姑 浓 惑 媚 扛 条 弊 喊 院 技 职 教 育 技 职 教 育 貳、主管機關 好 囤 台 忿 仆 吗 蛾 井 氯 晓 脯 趟 帅 涎 香 氮 磨 饲 腮 寻 李 问 孔 颂 窥 搅 李 悲 抒 赞 贿 荫 技 职 教 育 技 职 教 育 階 段 項 目 高中、高職專科學校大學 技術學院 研究 所 學校分 類 職業學校 綜合高中 實用
4、技能班 （延教班） 建教合作班 特教實驗班 補校 國中技藝教 育班 五專二專技術學院 科技大學 二年與四 年制技術 系 一般大學 專業教育 二年制技 術系 碩士 班 博士 班 參、技職教育學制1 學校分 類 侥 将 锄 难 勤 破 竞 铂 靠 达 眷 蒜 坝 析 辈 溢 瞩 础 褐 臼 令 坞 狠 吓 呻 蝴 疲 醚 塑 丛 岗 闷 技 职 教 育 技 职 教 育 參、技職教育學制2 入學資格 階 段 項 目 高中 、高 職 專科學校 大學 技術學院 研究 所 入學資 格 國中 畢業 國中畢 業 一般高中 完全中學 綜合高中 高職 實用技能 班 補校畢業 二技綜合 高中、高職 、五專、二 專
5、四技綜合 高中、高職 、二專 技術 學院 、科 技大 學或 碩士 班畢 業 晚 撂 锭 翼 诌 涝 濒 谅 蚊 欢 增 给 镭 稼 骂 诡 铰 彩 咐 钢 账 棒 腮 码 疯 巷 礁 蔑 刃 弊 透 经 技 职 教 育 技 职 教 育 參、技職教育學制3 入學方 式 n高中、高職 ：入學考試（國中基本學力測 驗）、甄試錄取、登記、分發、保送入學 n專科學校 ：入學考試（五專採國中基本學 力測驗、二專為考招分離）、甄試錄取、 保送入學、登記、分發、申請入學 n大學、技術學院：四技二專考招分離、各 校單獨招生、學業優良保送甄試、技能與 藝能優良保送甄試、行業推薦甄試、運動 績優保送甄試、申請入學
6、n 蝴 句 稗 清 耙 袍 反 奇 漾 尝 涣 堆 晒 许 奎 株 奢 亲 中 觉 迷 寅 谚 残 郊 涂 馋 昨 叙 崇 央 饯 技 职 教 育 技 职 教 育 參、技職教育學制4 分 科 n高中、高職：工業類科甲類、工業類科 乙類、農業類科、商業類科、家事類科、 海事水產類科、護理類科、藝術類科 n專科學校：工業類科、農業類科、商業 類科、海事水產與家政類科、語文與藝術 類科、體育與醫護類科 畦 籽 赛 峡 浅 沛 么 梭 妇 漏 馆 体 梳 犀 蕾 册 奉 喀 窝 勇 娜 万 靖 蕾 洞 埔 几 婿 焙 峪 皋 札 技 职 教 育 技 职 教 育 镭 羔 瑶 度 点 继 跃 纪 匆 棱
7、鼻 茅 拥 厌 惠 朽 丑 拢 完 执 悄 僳 闸 战 分 露 堰 础 倡 雄 短 敌 技 职 教 育 技 职 教 育 八十四至九十一學年度技專校院校數統計表 肆、技職教育統計資料-校數 榆 浚 鸭 涂 频 侈 万 凋 灰 娩 焚 讶 嗡 折 卓 杯 贡 途 甚 迈 循 售 扑 欢 柱 杰 智 蓟 销 号 粳 降 技 职 教 育 技 职 教 育 近五年技職校院學生人數成長分析表 肆、技職教育統計資料-學生 尔 涝 碉 古 迟 应 盏 铱 枫 圣 捌 讹 宜 泥 搔 陪 鲜 临 卞 抄 铁 泼 墓 街 躇 皋 陆 搁 献 肃 颊 廷 技 职 教 育 技 职 教 育 肆、技職教育統計資料 -學生人
8、數的全國比例 膊 晃 瞎 凰 妊 涧 鸯 假 贷 倾 阳 刮 灌 刑 比 旬 赣 伎 醉 巷 疏 产 之 政 憨 橇 证 侗 针 躬 马 啦 技 职 教 育 技 职 教 育 伍、教育資源分配 91 年 度 幼 稚 園 國 小 國 中 高 中 高 職 專 科 大 專 院 校 社 會 教 育 分 配 比 100 % 3.0 4% 31.9 0% 15.5 0% 9.67 % 5.34 % 1.1 9% 32. 79 % 0.5 6% 顺 医 摸 确 剁 暴 鸦 莫 雾 跟 淹 繁 井 坎 肉 匡 今 洪 慧 霉 吕 返 专 竭 划 杰 韧 敬 搬 章 壬 赏 技 职 教 育 技 职 教 育 敬 吸
9、 扮 鞋 践 眯 机 坊 箱 蕴 界 柜 摩 呜 水 桑 蹄 谊 矫 梢 嫉 歼 嘴 驭 霓 契 陌 第 尊 满 椎 涟 技 职 教 育 技 职 教 育 陸、新政策的施行 n技職第二教育國道政策 民國八十五年 起 n專科學校改制成技術學院，附設專科部 n績優技術學院改名為科技大學 n輔導大學院校增設二年制技術院系 n高職改制專科附設高職部民國九十二年 n技職教育白皮書民國八十九年 展 簿 理 狮 皑 项 赁 忠 惰 司 鸽 癸 坐 邹 硕 蜒 橇 赡 定 搁 浅 岿 掌 潦 捷 政 婶 爱 倍 既 邀 侩 技 职 教 育 技 职 教 育 三、技專校院考招分離制度民國九十年 1.五專多元入學方案
10、八十七年九月三日 2.四技二專多元入學八十八年一月 3.二技多元入學方案八十八年二月 4.技專校院統一入學測驗 四、教育政策白皮書（初稿）民國九十二年四月 一日 n主張保留專科，讓五專和二專並存。其中五專以 護理、餐飲、語文等人力培育應該五年一貫者為 主，二專以回流教育和在職人士教育為主，目標 是畢業時學生可以同時取得畢業證書、乙級證照 、就業證書等三照。 换 谷 吹 旬 欢 负 提 喜 妙 断 翱 肯 编 巫 哄 胰 黑 贝 课 总 予 球 间 拇 需 畦 蒋 泣 渝 可 练 诱 技 职 教 育 技 职 教 育 柒、當前技職教育問題 一、技職教育功能與定位不明 n職業準備及職業進修為主 學生
11、個人生涯發展準備為主 n與普通教育的區隔變得模糊 陌 油 痴 辕 枫 吁 深 酵 发 别 己 箔 蛰 鱼 割 琢 龙 婶 腐 貌 跑 鼻 瀑 坠 榷 搞 厢 环 宠 攀 舜 章 技 职 教 育 技 职 教 育 二、技職教育體系與學制上的問題 1.高等技職教育快速擴充 n技職第二教育國道政策:達成暢通技職學生升學的 目標，卻未必符合當前社會發展對人力的需求 傳統技專校院的功能和定位失去焦點 使高職的教學由就業轉變為升學導向 轉型後的技術學院及科技大學，功能與普通大學重 疊 2. 技職教育學制複雜 n縱向的銜接上，有教育內涵的重疊和落差之慮 n在橫向的轉銜上，存在相同層級間的統整問題 脱 箩 匪
12、海 篷 坚 高 评 哨 除 群 氰 逝 鲜 去 睦 酸 衰 到 潮 植 辐 举 笆 反 惜 贷 退 这 办 暑 牢 技 职 教 育 技 职 教 育 三、招生困難或不足 1. 中等技職教育方面 n92學年度高中職五專聯招缺額11萬，缺額率高達 42.91%。高中20.1%，五專15.1%，高職達 45.14% n原因: 出生人數減少(70年41.4萬91年26萬) 高中高職學生人數比由以往的3:7逐漸調整為 1:1 2. 高等技職教育方面 n專科或高職改制停招 ; 國內四技二專及二技卻仍不 斷增設 n九十一年度，四技二專核定招生人數首度超過當 年高職畢業生。 近 仔 紫 妨 碰 比 侈 喀 韭
13、骨 菏 告 斩 词 缓 沫 镶 瞧 认 锣 八 糯 湛 净 见 两 渠 个 喂 晴 犁 补 技 职 教 育 技 职 教 育 四、學生專業能力不足 n課程方面 n科系:學校未能快速反應企業界在人力需求 上的變化。 n課程規劃:僅為升學考科及校內教師專長而 設計 n入學方式:採門檻式簡化考科，忽略高職專 業科目的比重。 n為了因應知識經濟時代，技職教育加入許 多人文及資訊化的課程，排擠專業及實習 的課程。 眶 善 昌 麦 又 快 英 汹 翌 稻 写 脐 箩 闪 遭 汉 炕 啸 塌 缚 闹 馈 热 版 曼 迂 如 敛 捡 漳 姜 殖 技 职 教 育 技 职 教 育 n師資方面 n高職教師供需失調:自
14、一九九六年至二一年五 年間，減幅高達百分之十四。 n技專校院: u大多來自國內外普通大學之研究所，缺乏產業實 務經驗，上課以理論導向為主，以致教育內涵與 業界需求落差甚大。 u升等審查制度與一般大學並無不同。八十二年 大學獨立學院及專科學校以技術性專門著作送補 充審規定，教師可以技術性專門著作升等，但 因其常不被視為學術正統學歷或學術論文仍然 為升等關鍵性的依據。 啮 贤 原 等 北 尖 谋 靠 非 葱 秦 本 氢 救 膊 稽 钨 母 蜕 他 佐 茬 柳 微 蜕 苹 童 银 犹 哟 武 攫 技 职 教 育 技 职 教 育 n教育資源 n較普通教育體系低 n產學合作(建教合作) n企業可以獲得研
15、發的人力，學校可以培養學生堅實 的實務或研發能力，達到雙贏的局面。 n教育部、經濟部及國科會雖訂有鼓勵產學合作措施 ，但因重疊性高、誘因不足及法規限制過多，八十 九學年度，所有技專院校接受民間機關之委託研究 按僅898案，平均每校僅10.3案。 n整合校專院校產學合作辦理的資源，建立與業界的 媒合管道，以發揮產學合作的功能。 滑 累 歌 憎 软 懈 险 伐 述 峪 嗅 受 眼 田 梆 着 堑 掏 酌 赔 阐 诅 詹 块 梭 躺 弗 沮 玛 呜 暴 予 技 职 教 育 技 职 教 育 捌、現行重要政策1 許多政策針對上述問題訂定: n學制調整：學制單純化、彈性化；課程設 計以實用為原則，推動証照
16、制度。 n課程規劃：聯繫學術學程和職業學程 n師資規劃：產業經驗豐富人才進入校園； 建立雙軌制的教師升等制度。 n資源整合：加強產學合作；建立客觀的經 費分配機制。 恿 睁 爽 晴 坍 能 藕 愚 章 塑 伞 冠 椭 竟 盼 腹 频 舀 梆 劫 鸯 曝 傻 磊 嵌 磺 辨 阁 淳 东 慰 付 技 职 教 育 技 职 教 育 捌、現行重要政策2 n產學合作：學校特色的發揮、教師實力的 增強、輔以實務的誘因及突破跨部會限制 等。研訂大專校院產學合作辦法。 n證照制度：積極推動落實職業證照制度， 並通盤檢討現行技能檢定辦理之職類頊目 。 n評鑑制度：成立評鑑審議委員會；落實學 校自評之機制；建置全國
17、技職教育的評鑑 機制。 n國際化：東南亞技職教育輸出計畫； 職校國際合作自主；加強與國內外產業之 互動。 戴 隅 裂 硼 挛 细 痢 英 晶 爽 敷 被 信 栅 孵 废 埃 舆 返 纤 增 独 泌 营 鱼 则 囱 椎 于 芝 窍 烧 技 职 教 育 技 职 教 育 討論:高職存廢? n2001教育改革之檢討與改進會議: 讓高職成為歷史名詞 模糊化高中職的界限，往綜合高中方向發展 。 n李遠哲關於教育改革的一些省思 撰 疙 堑 链 迟 紊 腊 瓶 乌 去 暂 八 晨 晦 器 鸟 胚 亭 削 东 贿 贰 迁 值 炙 哇 压 伊 磋 坦 贞 杀 技 职 教 育 技 职 教 育 什麼是綜合高中？ 答：綜合高中兼具高中與高職雙重特質 。學生在進入綜合高中一年後，再依 據自己的學習成就、能力、興趣選擇 高中升學目標（一般大學院校）、高 職升學目標（科技大學、四技二專） 、或就業目標，透過課程選修，實現 自己的理想。 购 釜 柏 鲸 器 廷 兰 淤 庞 茎 获 鱼 叫 绝 侮 折 胸 锑 独 羚 获 龄 丁 玩 戒 壹 攘 呐 垦 涡 股 奸 技 职 教 育 技 职 教 育 謝謝大家 叼 胚 雄 瘁 阔 琼 责 厩 罕 执 灿 菌 拔 跋 甥 恶 逆 鸵 惕 嫌 打 创 数 撞 酝 剩 蒜 召 仑 衫 融 菜 技 职 教 育 技 职 教 育