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1、观课议课的常规知识观课议课的常规知识 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail: 酱 迈 铃 勘 戚 眉 柞 闭 轿 芦 畅 互 日 姑 太 劝 老 眼 癸 倡 吝 仇 镍 迈 监 醋 撑 犯 杖 惑 蘑 滤 观 课 议 课 的 常 规 知 识 观 课 议 课 的 常 规 知 识 一、观课：进一步读懂课堂一、观课：进一步读懂课堂 （一）一个观课的案例（一）一个观课的案例 观：观察观：观察“视其所以，观其所由，察视其所以，观其所由，察 其所安。其所安。” ” （论语）（论语） “ “夫所以谓之观物者，非以目观之也；非观夫所以谓之观物者，非以目观之也；非观 之以目，而观之以心也；非观之以心，而之以目
2、，而观之以心也；非观之以心，而 观之以理也。观之以理也。” ”（邵雍观物篇）（邵雍观物篇） 以目观物见物之形以目观物见物之形 以心观物见物之情以心观物见物之情 以理观物见物之性以理观物见物之性 眷 赔 闽 脓 披 绵 穆 叶 镁 擎 百 峡 熊 甘 参 戮 想 水 服 砷 宴 哇 层 番 械 伍 雪 蔫 俺 羽 霜 哎 观 课 议 课 的 常 规 知 识 观 课 议 课 的 常 规 知 识 * （图片来源于网络） 观：适应教学方式的新变化观：适应教学方式的新变化 凸 嘎 嚷 森 虐 事 蚜 颊 境 贮 辽 妈 凤 詹 屑 敷 烃 兹 鹏 友 辙 呻 为 吊 袍 兑 批 慰 纤 惰 捞 椒 观
3、课 议 课 的 常 规 知 识 观 课 议 课 的 常 规 知 识 主角：主角：教师为主（师本）教师为主（师本）学生为学生为 主（生本）主（生本） 方式：方式：讲授为主讲授为主多种方式多种方式 课堂上的声音：课堂上的声音： 有声有声有声与无声（思考、沉默）有声与无声（思考、沉默） 并存并存 单一声道（师与生）单一声道（师与生）多声道（生多声道（生 与生、师与生）与生、师与生） 阻 蜀 掘 疤 忌 遍 厢 皑 衰 刹 缔 借 高 施 汰 赐 记 宣 粱 胚 柔 釜 轧 弄 漏 裁 挟 晨 迈 舍 各 捅 观 课 议 课 的 常 规 知 识 观 课 议 课 的 常 规 知 识 二、评课：二、评课：
4、 形成对课堂的个人理解形成对课堂的个人理解 （一）我们总会有对课堂的看法和理解（一）我们总会有对课堂的看法和理解 （二）议课时，我们需要有自己对课堂（二）议课时，我们需要有自己对课堂 的理解，需要表达自己对课堂教学的的理解，需要表达自己对课堂教学的 见解见解 （三）交流时，我们不能把自己的看法（三）交流时，我们不能把自己的看法 强加给他人强加给他人 熬 游 辞 嘉 苛 饲 浊 赔 纯 菠 驻 常 假 祟 拼 热 份 巡 秉 硝 拒 峰 惕 瓜 迂 媳 稚 慢 柜 缎 涛 粘 观 课 议 课 的 常 规 知 识 观 课 议 课 的 常 规 知 识 三、议课：分享和交流参与者对三、议课：分享和交流
5、参与者对 课堂教学的理解课堂教学的理解 一个议课案例一个议课案例 （一）尊重教学多样性（一）尊重教学多样性 （二）接纳他人处境（二）接纳他人处境 （三）敞开心扉交流（三）敞开心扉交流 （四）面向未来创造（四）面向未来创造 谋 愉 输 毙 隧 怨 野 邯 俩 锐 提 免 圾 谍 搓 虫 歪 呆 刑 陋 逗 尝 贩 羽 贞 蕾 茂 巾 顺 伶 铅 况 观 课 议 课 的 常 规 知 识 观 课 议 课 的 常 规 知 识 四、观课议课四、观课议课 观课议课是参与者相互提供教学信观课议课是参与者相互提供教学信 息，共同收集和感受课堂信息，在息，共同收集和感受课堂信息，在 充分拥有信息的基础上，围绕共
6、同充分拥有信息的基础上，围绕共同 关心的问题进行对话和反思，以改关心的问题进行对话和反思，以改 进课堂教学、促进教师专业发展的进课堂教学、促进教师专业发展的 一种教师研修活动。一种教师研修活动。 街 旅 鹰 扇 狞 扑 练 讯 嫡 邵 叉 时 纪 脑 绅 箩 榨 侠 疟 盖 罗 茵 戚 拥 比 戚 滑 醋 曰 财 浓 芜 观 课 议 课 的 常 规 知 识 观 课 议 课 的 常 规 知 识 研究：就是利用思想和行动结合起 来的力量让自己的教育生活变得舒 适和美好解决教育教学问题。 修养：“修以期其精美，养以求其 充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏 陶。”发展和改变自己 （一）研修活动 童 牟 蹦
7、 积 裳 耸 峭 膜 被 怖 客 嘿 窘 奋 颁 墨 硬 海 外 显 们 贮 卖 付 似 私 哎 藕 憎 焰 忿 主 观 课 议 课 的 常 规 知 识 观 课 议 课 的 常 规 知 识 （二）观课议课目标 “为了人的幸福。” 1.提高教学质量为了学生幸福成 长 2.改善课堂生活为了教师幸福生 活 白 迫 肺 剂 眯 邀 募 低 滁 哲 按 筹 省 淀 姚 撅 隶 拄 检 贝 陈 行 钢 乌 下 实 汤 与 缅 纬 拘 律 观 课 议 课 的 常 规 知 识 观 课 议 课 的 常 规 知 识 五、观课议课五、观课议课 与听课评课并存互补与听课评课并存互补 与现有的竞赛课活动比较，观课议课主
8、要适与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适 用于日常的教研和教师培训活动，学校是用于日常的教研和教师培训活动，学校是 最适宜的场所，教师是其中的主体和主角最适宜的场所，教师是其中的主体和主角 。日常性、普遍性、一线老师主体参与，。日常性、普遍性、一线老师主体参与， 这既是观课议课的主要特点，又是它的意这既是观课议课的主要特点，又是它的意 义和价值所在。义和价值所在。 “万物并育而不相害，道并行而不相悖万物并育而不相害，道并行而不相悖” ” 目的需求决定手段选择目的需求决定手段选择 捏 哪 滦 塌 蕉 肚 禹 揉 腔 亩 豁 理 粘 拦 搭 颐 映 解 笛 卧 挖 讥 浙 双 四 泄 窃 库 免 梁 橙 蜒 观 课 议 课 的 常 规 知 识 观 课 议 课 的 常 规 知 识