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1、第 1 页 小学语文课改总结 特征码 vKxKeoWVsdnBJoOBSXzc 小学语文课改总结 学过课改方面的许多知识，听过不少课改之后的公开课。但 是，课改在学校真正实施起来还是有所欠缺的。下面我总结这 一学期在课改过程中的成败得失，归结如下： 一、课改的收获 1新课改要求教学以学生为主体，以学生的自主、合作、探究 为理念，变教学中教师的“一言堂” 、 “独脚戏”为师生、生生、 师师多向合作交流互动。于是，曾在课堂中比较强势的我，努 力改变在课堂中的主角身份。在生字教学中，我改变了以往传 统的死记硬读，让孩子们在小黑板上书写难写或易错的字，在 交流、汇报中记住字音，字形，且鼓励他们用自编的
2、巧记方法 来识字；在课文内容的教学中，我增添了如下环节：“这篇课 文你最喜欢哪部分，为什么？” “读了这一段，你知道了什么呢？ ”“令你最感动的部分在哪？” “你从中明白了什么？”等等； 第 2 页 在练习题讲解中，我鼓励学生自己来当小老师讲解较为容易的 题；此外，我采用多种奖励方法来鼓励学生回答问题，写作业， 背书，成绩进步等。一段时间下来，孩子们回答问题的积极性 的确高了不少，课堂变得活跃，热闹起来；孩子们背书的积极 性提高了，写作业也注意工整了；个别孩子的成绩有大幅度地 提高了。 2.语文新课程标准中对每一阶段的阅读数量作了一定的要 求，为了增加孩子们的阅读量，学校为孩子们成立了小图书角
3、。 还选出了图书管理员，制定了管理制度。这从一定程度上扩大 了孩子们的阅读量，增长了一些课外见识，同时也培养了他们 阅读的兴趣，在鼓励摘抄优美词句的过程中，让孩子们积累了 不少写作素材。 但是，我不得不承认，在教学中，初涉课改的我还存在不少的 问题。 课改中凸显的问题 有让学生彻底适应自己的主体地位 有一部分孩子学习的依赖性太重，习惯于唯教师传授是听， 第 3 页 在他们头脑里固定着你教我听，你授我学的传统理念。因而在 学习中常常表现为只知听不知问，只知记不知想，只知读不知 悟。安排学生合作、小组学习，表面上热热闹闹、生动活泼， 实际上真正参与讨论问题的学生凤毛麟角，其余的学生要么在 小问题上
4、纠缠不清；要么一言不发，洗耳恭听；要么浑水摸鱼， 讲题外话。因而有时候小组合作学习往往流于形式，并无实际 效果，而且浪费了时间。从而也导致了一种极端化的趋势，好 的学生更好，差的学生更差。 语文素养还不够 我十分明白传统语文教育的种种弊端，也懂得应试教育给学生 带来的危害。然而在实际操作过程中，我却往往有心无力。反 复思量，我的问题主要在于不能真正“放手” ，不放心让学生自 己去领会，感悟。即老师说得太多，过于啰嗦。此外，在实现 师生民主平等的过程中，我有时过于迎合学生、迁就学生，只 要学生开口说了，我都会给予鼓励。所以导致有的学生抓不住 课文的重点来理解，提出的问题都是毫无意义的。因而也就耽
5、 误了教学时间。从而便会出现老师教得累，学生学得累的情况。 凡此种种说明，我的语文素养还不够，自身素质还不适应课改 的要求，在思想上明白课改的重要性，愿意接受新课程理念， 但要把这种理念内化到自己的知识结构中，外化为自觉的行动 第 4 页 还需要有段脱胎换骨的过程。 课改的今后走向 1把握好课堂讨论，课堂上提出的每一个问题都要有明确 的目标。例如设计“你觉得哪里写得最精彩” ， “的哪里令你最 感动”等问题时，要明白有怎样的目的性：想让学生通过回答 这些问题想要得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义 的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩” 、 “感动”的缘由呢?此外，
6、面对孩子们的讨论时要注意适时调 控，不能让孩子们“眉毛胡子一把抓” 。 2朗读教学中要授之以“渔” 。朗读是品味的一个重要手段， 好的朗读要建立在理解课文，品味课文语言之上的。所以在教 学时要多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该 用什么语气语调来读” ， “为什么要这样读”等，这样在教会了 学生朗读的方法的同时也能让学生品味的语言，体会的情感， 可谓一举两得。此外，还要注意，抓重点语句来进行朗读训练。 3写作教学中要多注意培养学生的写作兴趣。首先会注重学生 平时的语言积累；其次在平时说话中要注意用词准确，语句通 第 5 页 顺；再次对学生的习作要给予恰当的鼓励，不要打击学生的写 作兴趣；最后可以在适当的时间，尤其是在每次游戏或活动之 后，布置适当的小作文练笔。 实行课改后，我明白了课改并非只是教学方法的转变，而是 一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，而改 变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实 践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀 的语文课改教师。我自知自己还无法做到优秀，但是，我一定 会继续探索，学习，改进，争取做一名优秀的课改老师！