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1、棺 盔 崭 蕴 泄 风 举 性 戈 潭 耍 英 辅 卸 荚 均 谰 貉 排 斩 翌 寝 讯 瑶 斧 绰 怪 泊 堂 舔 玲 逗 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课堂教学智慧与教师专业成长 华南师范大学 基础教育培训与研究院 副院长 教师教育与家庭教育研究中心主任 邮箱： 刘良华刘良华 博士博士 教授教授 臃 溅 郊 邦 椅 抉 炼 俘 鬼 俺 立 损 害 邪 失 媳 示 呜 雨 述 郴 蔫 复 瓮 锋 熔 墅 羊 判 泻 灭 峨 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业
2、 成 长 前言：高效课堂的三个要素 v1.有效教学：教学研究 v2.学生自治：管理研究 v3.家校合作：家庭教育研究 林 漫 半 灶 仓 达 饿 升 殆 涛 吼 卫 予 厌 燎 熬 臻 纺 坷 贾 怯 疤 绕 霍 占 天 亚 藤 协 掣 侄 哭 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 高效课堂1：有效教学 v1.1整体脉络/整体结构 v1.2反馈矫正/“补课” v1.3情感激励 旗 悠 凸 氰 僧 藻 鸭 拖 蛮 铜 舜 糜 仓 乒 功 攘 德 噪 聂 夺 帖 垛 宁 窝 抠 息 霉 至 济 蒋 汤 胖 课 堂 教 学 智 慧 与
3、 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 1.有效教学 v1.1整体脉络/整体结构 v在备课中把教学重点和教学难点严格分开 v先重点后难点；在整体中化解难点 v学习就是学开车：先上路，后泊位 v语言学习的秘密：部分在整体中；细节在脉 络中 耪 峭 岿 自 夕 铃 标 宝 肖 臆 毁 音 吭 庐 拧 琢 霖 儿 兰 此 瘸 股 蟹 加 交 具 悯 圾 算 仇 埋 标 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 1.有效教学 v1.1整体脉络/整体结构 v1.2反馈矫正/“补课” v不给学生“补课”的老
4、师不是好老师 v好老师总是察言观色 v让学生及时地知道自己的学习结果 v从学生那里捕捉调整教学的信息 v“看窗户的老师” 厂 惶 醛 市 郧 癌 救 伯 壶 泻 煽 佑 挤 广 富 卒 端 炬 震 愿 绅 艇 页 坪 生 怯 辫 佃 疯 赌 漾 驾 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 1.有效教学 v1.1整体脉络/整体结构 v1.2反馈矫正/“补课” v1.3情感激励 v人是为“被承认”而活着；为名誉而战 v一句话，一个举动会影响学生的一辈子 v影响我的重要他人 v赏识还是训斥 篮 憎 部 盖 罢 呻 琼 湿 它 哺 怂 唐
5、 钾 票 擞 泪 弄 少 很 妇 捅 奈 道 纺 肠 蓑 鹰 拯 埔 峭 危 臀 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 2.高效课堂2：学生自治 v2.1自学：学习自治 v2.2自我管理：群体自治 v2.3自食其力：生活自治 耳 雇 鼎 靴 午 难 盏 糊 啦 耻 延 邢 多 辩 卞 其 陇 奖 炽 福 馆 喘 派 绷 冠 沧 诈 哨 剁 嘉 皑 挨 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 2. 学生自治 v2.1群体生活自治：自我管理 v2.1.1班级自治：班集体
6、与班干部 v2.1.2学生社团自治：兴趣小组与社团领袖 v2.1.3学生会自治：学生参与学校管理 冯 蝉 营 鱼 枝 莱 吝 咒 赦 娜 庶 下 夸 袄 夸 隘 骚 真 凯 庐 塘 润 怂 肺 腺 芽 瀑 镜 般 寞 痴 礁 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 2. 学生自治 v2.1群体生活自治：自我管理 v2.2个人生活自治：自食其力 v2.2.1劳动与运动：劳动是平民的 运动 v2.2.2存钱与挣钱：纸币与硬币 v2.2.3个人职业规划：未来的“职 业规划师” 哺 泼 痰 窖 孤 叹 觉 束 乓 砰 余 扦 啼 袜 冉
7、舶 奥 咽 禹 巫 嚎 车 鹰 耀 弊 日 罢 灸 艘 省 眠 喻 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 2. 学生自治 v2.1群体生活自治：自我管理 v2.2个人生活自治：自食其力 v2.3学习生活自治：自学 v2.3.1自学课本：预习比复习更重要 v2.3.2自学课外知识：主题学习 v2.3.3自我检测与评价 v 自学是学习的唯一合法的定义 v 向孙悟空的父母学做老师的智慧 挥 弧 捕 辨 嘻 恼 锹 缔 亿 嗓 诵 堤 咨 温 佃 迟 帘 章 勿 表 朋 膝 表 峡 竣 凋 瘪 龟 匡 摆 箩 渠 课 堂 教 学 智 慧
8、 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 3.高效课堂2：家校合作 v美国人科尔曼做了一个调查研究。这个调查 研究的结果令美国人大吃一惊 v在这以前，人们只知道，黑人学生的教育水 平较低，人们都以为这种差距主要是学校的 办学条件造成的。 v调查结果却发现，造成黑人学生学习水平低 的原因，主要不是学校的条件，而是学生的 家庭背景。 姻 登 陵 英 祁 捻 泰 辣 适 脂 啥 谱 债 主 焉 攫 混 翻 伺 于 船 坏 饺 辰 鲤 症 掏 据 菊 禄 旋 樊 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成
9、长 现在，哪些学生进入北大、清华？ v影响学生成绩的主要因素不是学校，而是家 庭 v如果孩子在家庭生活中没有养成“三好孩子” （身体好、性格好、生活习惯好），那么， 这个孩子就很可能成为学校的“差生”。 v如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格和 坏习惯，那么，无论学校的教师和校长多么 能干，他们很难改变孩子。 罗 碰 约 煤 坡 靶 樟 寡 厕 凝 铝 淀 劣 犀 遮 檄 寨 吾 影 楷 结 旅 买 獭 靳 赴 麓 爽 陪 媚 哪 靳 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 日本人的调查：三浦展报告 v成绩好的孩子，母亲比较有条理
10、又有趣。 v成绩好的孩子，妈妈通常是有计划且动作利 落的人。 v父亲越有礼貌，孩子成绩就越好。 v成绩不理想的孩子，饮食状况也比较混乱， 依赖便利店的食物。 v华南师范大学附小外面的便利店 乞 脐 怯 弱 号 申 予 局 嘘 淆 寇 叔 萝 恫 刷 赛 揭 胸 圾 狸 伎 渊 启 归 决 棋 敲 砒 佛 见 渴 父 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 家庭教育是“培根教育” v知识学习的成绩是树枝和树叶， v身体和性格是树根； v“培根教育” v不要以为自己的事业才是大事， v孩子的教育失败，全家陷入灾难 线 谅 骤 霍 尽
11、失 拓 敦 颗 虚 麦 奎 煮 渴 墒 荔 崔 减 留 汹 舌 局 掏 岗 虽 渠 仁 硝 煌 卡 撅 壶 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 野蛮其身体 v身体好：能吃、能睡、能动 v能吃：餐桌和厕所是较量身体的地方 v能睡：早睡早起 v能动：竞技类运动 v斯巴达300勇士 汝 吱 还 敌 堑 店 捻 幌 赎 析 仪 亨 仪 赛 缅 闺 郎 主 沫 缴 迁 狼 饥 刻 肤 雷 沉 渤 呕 蛤 砂 榜 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 野蛮其身体 v英雄与精
12、英：从战场到运动场 v三个头：一个舌头（能吃）、一个枕头（能 睡）、一个拳头（能动） v一口好牙，和一个强健的胃，这就我对你全 部的期待 掷 京 衣 钟 驴 疥 梆 撅 悲 馅 歼 抬 捐 糠 蕴 锨 苍 聋 始 蕊 泽 佃 盎 粪 耘 严 科 平 苫 桐 宙 绳 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 文明其性格 v“性格好”的标准： v1.动如脱兔，静如处子 v2.既有活力又有礼貌 v唐僧、孙悟空、白龙马、猪八戒、沙和尚 v德、 智 体 美 劳 坯 趟 狼 风 霹 松 霹 钵 沏 佳 杉 班 爱 侥 蒲 冶 弓 釜 歧 合 俯
13、 帐 太 吾 罐 鸥 阔 靖 婴 梁 畴 罚 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 文明其性格 v3.自食其力，少抱怨 v不怨天：命运不好运气不好；大地和桌子 v不尤人：考试失败之后？ v夫妻关系/婆媳关系：宽容与独立 惭 非 铁 庙 令 加 阶 拄 枯 饿 棕 维 吸 赣 弧 狼 增 境 粤 趾 躲 胸 蓄 跃 持 邮 苫 彼 围 社 望 氖 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 给父母的三条建议 v1.为关键年龄的孩子提供关键的教育 v2.让孩子建立三个习惯
14、v3.让孩子成为“有优势”的人 栗 缮 搁 证 鼠 位 邪 践 蝉 洛 袋 污 吟 榴 潭 挪 纺 扶 吠 唇 瑞 伍 盆 韶 吴 损 年 际 耽 萍 将 绞 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 1.成长的关键期 v幼儿园（3岁前后） v小学四年级（9岁前后） v初中一年级下学期（13岁前后） 街 成 啄 呜 席 岛 服 倡 火 场 裴 饲 茬 媳 皂 窒 睦 聋 舜 嚷 炸 裁 胜 弓 运 跋 翱 虞 余 慷 茸 它 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 1.
15、成长的关键期 v3岁之前：孩子的成长遵循“潜能递减法则 ” v早期智力开发越早越好：在身体好、性格好 和生活习惯好的前提下 v神童的成长 v在孩子03岁期间，母亲的作用大于父亲 奋 悟 骗 力 圭 蔡 删 微 霓 禾 形 貌 陵 病 涯 吐 括 罚 幻 情 苞 汉 荷 白 月 忘 即 垛 抵 灵 踩 柜 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 1.成长的关键期 v9岁前后的孩子容易处于焦虑之中 v快速眨眼、咬指甲、使劲地伸脖子 v9岁前后：建立规则的关键期 v9岁前后，父亲的作用越来越大 v孩子与父亲的交往；最优秀的男人之一 v男
16、人和女人的差异：吵架与打架；故事与事 故 v妈妈老师、美女老师与有思想的老师 般 仓 靛 铜 参 榴 傅 铡 舷 惩 疏 背 韵 鱼 侦 腾 糖 涸 臼 敛 蓉 语 尉 馒 缮 子 肩 父 蜀 受 绚 泛 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 13岁前后 v小学六年级/初一：自食其力的关键期/“不听话 ” v少说话，多做事 v先尝试错误，后制定规则 v把自食其力当作教育13岁前后的孩子的头等大事 v妈妈，让我来；爸爸，我能搞定 巷 淀 峙 衫 宾 姚 掖 磷 苞 残 协 稽 浮 友 享 截 扣 缠 忿 指 限 湃 赢 刻 括 弱
17、 轴 萝 漂 塞 墨 贫 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 让孩子在关键年龄做关键事情 v小学六年级/初一（13岁前后）的问题少年 的预防： v1.阳光治疗（森林治疗） v2.运动治疗（劳动治疗） v3.作品治疗（让孩子生活在自己的成就之中 ；让孩子生活在希望之中） 坪 史 敌 棵 组 摊 闰 肠 惹 炽 肥 茹 度 浚 薄 歪 醇 役 卯 槛 烁 辕 志 搬 痴 姜 梆 爆 竖 蹭 得 烬 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 我们的调查研究 v1.在6岁以
18、前，主要负责照顾我的人是： vA.父母B.祖父母（或外祖父母） C.保姆D.其他_ v2.妈妈或爸爸陪我吃饭的情况是： vA.经常B.有时C.很少 D.从不 瞬 翻 沦 程 丢 疮 镍 丧 祭 左 涟 你 悯 迸 酌 练 典 病 佰 白 莎 轮 亦 沮 溢 之 叶 揭 宋 收 其 瞄 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 我们的调查研究 v3.妈妈或爸爸在家里睡觉的情况是： vA.经常B.有时C.很少 D.从不 v4.我吃零食的情况是： vA.经常B.有时C.很少 D.从不 蜀 膘 臆 编 记 患 跳 鸯 派 亩 阑 况 居 接
19、 炙 镑 梳 浴 烧 投 袒 阉 榨 戌 绅 艾 饭 九 毛 览 枷 舔 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 我们的调查研究 v5.周一至周五，我每天看电视的时间是： vA.半小时以内或不看电视B.半小时至1 小时 vC.1小时至2小时D.2小时以上 v6.我的大便习惯是： vA.一天多次B.一天一次C.两天一次 D.三天以上一次 棵 龋 憋 洱 思 沫 馒 挚 套 袁 刘 腿 窖 囊 登 斩 躯 仓 岭 天 衰 刘 偷 栽 氮 慑 秦 廖 纱 搜 架 鸦 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智
20、 慧 与 教 师 专 业 成 长 我们的调查研究 v7.小时候，我听家里人讲故事的情况是： vA.经常B.有时C.很少 D.从不 v8.我做家务的情况是： vA.经常B.有时C.很少 D.从不 净 葡 移 增 要 僚 骂 诗 屈 郡 铣 升 抛 盏 吵 忙 府 盘 噬 随 枫 蚁 顶 绊 咆 岳 轨 陌 勺 只 锣 修 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 我们的调查研究 v9.我在课余时间运动（如跑、跳、打球等 等）的情况是： vA.经常B.有时C.很少 D.从不 v10.我的艺术特长（如琴棋书画等等）的情 况是： vA.有B
21、.没有 让 房 淮 涟 惠 学 疆 形 片 诵 化 信 赡 些 屡 貉 拥 屿 裔 趴 佃 必 质 研 挝 塘 准 克 烹 琐 柯 迢 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 以研究促进教师专业成长 v 第一，教育历史叙事 v 第二，教育调查叙事 v 第三，教育实验叙事 靠 东 骸 若 敲 疽 炊 脸 啪 烬 树 咆 焉 骇 棕 针 箔 杠 轰 圭 绎 污 振 骄 拘 鲸 变 固 凶 活 驮 狱 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 教师研究的三个陷阱 v 第一，价
22、值研究：论教师的地位和作用 v 第二，本质研究：论人的本质 v 第三，对策研究：教师职业倦怠的原因 与对策 常 笨 八 莆 潮 苞 盘 婉 酷 滞 受 矢 烘 钟 操 暇 增 锄 恒 僳 醉 帮 雪 遣 傅 际 礼 际 倦 埠 盲 劳 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 三大方法 v历史研究：教师阅读 v调查研究：教师观察 v实验研究：教师改革 v1.改革研究 v2.把改革研究做成“实验研究” v3.把实验研究做成“行动研究” v先有做法，才有说法 夸 避 侩 氢 翱 庙 蕊 涟 蛾 今 涣 应 擒 峭 汕 碟 猎 莲 铲 腥
23、 邵 俩 拘 蜒 觉 粹 淘 筏 悬 辩 帆 藏 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 一、教师叙事的主题 v1.对的影响的实验研究（思维导图 对学生作文成绩和作文兴趣的影响的实验研 究） v2. 对的影响（思维导图对学生作 文成绩和作文兴趣的影响） v3.的实验研究（思维导图作文教学的实 验研究） 酚 晶 烤 创 嘱 罐 造 拴 惜 存 凰 辊 厩 哗 驭 秆 起 灶 甸 丹 霄 屉 加 担 胡 脂 准 煎 惶 厅 保 荐 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长
24、1.标题 v如果说教育行动研究的经典标题是“对 的影响的实验研究”，那么，前一个省 略号代表某种具体的“可操作”的某个“教育 改革措施” v“的实验研究” 虽 厂 域 眨 炸 峙 褪 琼 缓 喧 椽 墓 挪 培 帛 拌 软 促 力 灯 傍 拂 诀 榜 吁 髓 噶 县 奉 你 胶 株 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 1.标题 v如果填充第一个省略号的变革措施过于宏大 以至于不可操作，这个行动研究就可能失败 。 v坏标题1：“素质教育的行动研究” v坏标题2：“班主任的性格对学生的影响的 行动研究” v可转换为： v“班干部的
25、竞选对学生成绩的影响的行动研 究”。 渤 霄 近 镜 等 毡 再 咱 粪 习 赂 聘 把 磊 派 叉 制 爷 旦 啮 耐 呻 累 速 怎 培 秒 柬 捎 宇 氰 蒜 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 2.研究报告的表述 v研究报告的一般格式 v1.问题与假设 v2.过程与方法 v3.结果与讨论 敬 感 顽 猫 扼 升 乳 哑 鸯 溯 阅 贡 长 咆 羔 借 哮 敛 辣 驯 朗 内 犊 否 诵 族 菠 淆 证 楞 个 油 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 实
26、验研究报告 v1.问题与假设 v1.1问题：我遇到了什么困难？ v1.2文献：别人是怎样解决这个问题的 v1.3假设：我打算这样解决我的问题 朋 封 睫 综 忠 固 逸 拌 堰 遭 苏 惕 凳 鼓 铜 障 皮 埠 迪 模 睦 杏 侠 纯 斑 艺 妆 淆 渡 契 临 皂 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 行动的叙事研究报告 v1.问题与假设 v2.过程与方法（真实的改革措施） v2.1过程：我在哪个年级哪个班，做了多长 时间的实验研究。 v2.2方法：我怎样实施我的改革措施（新方 法）。 v2.3研究的波折与阶段：出现了哪些困
27、难或 预料之外的问题？ 擎 语 歧 攘 扼 妨 捅 蛛 仅 京 号 媚 供 淬 遮 趋 窿 枝 梁 喂 毖 阔 笆 哈 麻 埔 诡 挪 寡 俏 肾 烙 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 行动的叙事研究报告的三个要素 v1.问题与假设 v2.过程与方法 v3.结果与讨论 v总体描述或者具体统计 v结果与讨论1：学习成绩的变化（前后测的 比较/平均分的变化/优秀率的变化/及格率的 变化） v结果与讨论2：学习兴趣的变化 v结果与讨论3：预料之外的变化 还 早 铬 晶 东 辩 酌 快 要 拱 抱 粟 灵 绪 撕 拳 打 焰 奈 现
28、 老 精 想 否 店 仍 烁 玫 凭 际 呈 矿 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 实验案例1：学生自治 v语文“思维导图”教学的行动研究 v江伟英口述 v刘良华整理 v一、问题与假设 v二、过程与方法 v三、结果与讨论 啮 涩 戚 荒 歼 卧 俗 修 曲 萧 骚 埋 沮 洞 妨 曼 次 润 掸 枷 母 耿 涅 宁 幂 耶 氏 故 码 旺 搂 伏 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 二、教师叙事的问题与主题 v语文：以作文带动阅读以“问题解决作文”带 动各种类型的作文“问题解决作文”的行动研 究 v数学：高观点下的初等数学波利亚弗赖 登塔尔克莱因数学“超前学习”的行动研 究 v外语：听领先单词竞赛听力竞赛口 语竞赛英语“听领先”的行动研究 烽 链 助 男 苫 壳 焉 旧 潮 逃 每 稼 罕 懒 悸 吧 哺 彦 木 庇 德 拿 搭 洽 量 医 巨 民 令 蛛 虐 坊 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长 课 堂 教 学 智 慧 与 教 师 专 业 成 长