《郜会荣《幼儿园如何有效地开展区域活动》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《郜会荣《幼儿园如何有效地开展区域活动》.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、幼儿园如何有效地开展区域活动高平市苗苗幼儿园 郜会荣 邢慧芳摘要：在幼儿教育活动中，幼儿区域活动起着至关重要的作用。在组织区域活动时应注意活动材料的丰富，活动环节的紧密指导，客观的教育评价三部分组成。区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。如何有效的进行区域活动，离不开这三个环节的学习。我们要以一种开放的心态不断创新，不断研究孩子在区域活动中的得到更多的发展。将区域活动真正落实到我们的工作中，能不断辅助我们的教学，尽量做到事半功倍的效果。并以指南为抓手推进幼儿的发展。关键词：区域活动
2、需要 发展 教育 正文：幼儿教育是一种比较全面、比较琐碎的教育，对幼儿的发展起着很大的作用。幼儿教育涵盖了很多方面的教育，有五大领域的教学题材，有一日生活方面的生活教育，还有幼儿的养成教育等等；而区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我创新的活动。它能有效的发展幼儿的动手能力，能满足不同发展中的幼儿的需要，而且气氛相对于其它教育模式也很自由，宽松。因此，在当今的幼儿教育中，区域活动的开展成了幼儿学习的主要活动形式。一、活动材料的丰富依照指南精神，我们知道活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主学习。游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都能诱发幼儿游戏的行为。如何使幼儿在区域活动中获得
3、更好的发展。1活动材料的投放很重要。根据指南目标中我们了解到幼儿阶段应该学习什么或达到哪些典型性表现。所以在选材的过程中我们更有了目的性，过去的区域活动材料大部分都是由老师准备的，比较单一，而且不能满足孩子的需求和个性发展。在指南精神的指导下，材料的收集都是在教师和幼儿讨论的基础上，由教师和幼儿经过协商之后共同收集的，幼儿对于材料的熟悉度更高，容易引发幼儿自主探究。例如：美工区投放的照相机制作材料为例，过去教师所投放的材料是以教师的角度去收集的。给孩子们准备的材料仅限于美工纸，胶水，剪好的纸片来制作，然后再告诉孩子们一些相关步骤。所以孩子们制作出来的都相似，没有什么新意。材料的高控性造成了幼儿
4、按部就班，因此幼儿在制作的过程中，由于提供的材料仅局限于画、折、粘、贴这几种形式，所以就无法出现自己个性化的操作、更无从谈到想象、创造。在指南的理念中我再次准备材料时应从孩子角度考虑，利用生活中一些废旧物品来作为材料，比如废旧的瓶子，我们看起来和制作照相机没什么联系，可孩子们把它当成宝贝，通过自己的想象力来把它变成心中的照相机。所以，收集到的材料设计面要广，这些材料大多是一些日常无用的废旧物品，显得有点“杂乱无章”。这时，我们要求教师相对而言应具有更科学的专业知觉、判断与决策能力，因为教师在活动中是“平等者中的首席”。要充分发挥自己的专业优势，引领区域活动向更为科学合理的方向发展。也就是充分运
5、用自身专业知识技能，对收集到的材料主动进行判断与筛选，让每份材料都能引发每个幼儿新的探索活动。也正是这些摒弃了中规中矩、永远鲜亮、整齐划一的材料，能激发幼儿大胆地“捣鼓”，真正使用起来，为他们的想象增添色彩。一种材料，在孩子的眼中，往往可以像“变形金刚”一样可以随自己的意愿而操作、创造。 2与主题活动相符合。主题活动和区域活动具有相融性，两者的开展形式都比较灵活多样。所以，在选材时应具有目的性、丰富性和层次性，满足不同幼儿的需要，使幼儿按照自身的速度和方式向更好的水平发展。幼儿园教育指导纲要中也指出；应充分利用本地资源，引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
6、比如我们高平是伟大的炎帝的故里，而我们的主题活动是“炎帝故里，大美高平”。根据这一主题我们展开的区域活动，根据炎帝的伟大贡献制作五弦琴。为了让孩子们学习炎帝的精神，我们投放了废旧的盒子、积木、颜料、毛笔、水果、皮筋、细铁丝和家长带来家里不用的布料、小染缸等作为制作五弦琴的区域活动的操作材料。在区域活动时，孩子们都全身心的投入到活动中，激起了孩子们的兴趣和探究欲。每次的区域活动孩子们在玩耍中学到了很多东西，做到了事半功倍的效果。3要从孩子感兴趣的选材。无论是大人和孩子都喜欢干自己感兴趣的事情，我们在选择区域活动材料时应顺应幼儿的活动进程和兴趣点，尽量提供孩子们感兴趣的。比如在娃娃家的角色表演中，
7、孩子们比较喜欢毛绒玩具和模型汽车，我们就可以为孩子提供这些到娃娃家。引导他们角色表演，这样他们自然而然的就进入角色当中去了。这样，幼儿的学习动机直接源于自身的需要，学习时会表现出很强的学习欲望。二、活动环节的紧密指导。尽管在区域活动时应尊重孩子们自主、自由的活动，但是没有教师的观察、分析、指导和正确介入，那将是孩子们漫无目的乱玩。纲要中指出；关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方法应答，形成合作探究的师生互动。所以在孩子们的区域活动中离不开老师的正确指导。在区域活动时，教师应巡回指导。帮助孩子们树立规则意识，按照目标的规定让孩子进行活动。在不束缚孩子们的思维和创造力
8、的基础上，尊重个别差异，进行不同层次的指导，让每个幼儿在区域活动中都能得到发展。而且在指导过程中能检验孩子操作是否有误，一边及时调整和督促孩子的错误。如小班孩子的“砖块图形铺路”游戏，在大小、形状不同的砖块中，让孩子找出合适的，把坑坑哇哇的路修好，就是很好的例子。在孩子操作过程中，有些孩子将图形贴到了外面，根本没听懂老师的要求，这就需要老师及时介入。有了老师的及时督促孩子们可以在目标正确的情况下尽情的操作。最后能有效地完成目标并能把自己的成果展示出来。三、客观的教育评价在区域活动的最后，教师的评价是不可缺少的。教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，以肯定鼓励为主，让孩子们知道自己努力的成果。有效的教
9、育评价能提高孩子们的自信心和再次创作的动力。如进行美工活动时，让孩子们大胆创作漂亮的彩色的雨，孩子们都在兴高采烈的作画，而且画的都很有想象力，有的颜色搭配的很好，有的形状漂亮，有的整体效果很好。作画完成后，这就需要老师的有效评价，把孩子的优点都一一展现出来，对每个孩子的画进行评价，在这过程中不仅让孩子们知道自己的优点和不足，而且能让他们互相学习别人的优点，以便以后更好的创作。有效的教育评价能让孩子感到老师对他们是关注和重视的。只有在这种成就感的不断刺激下，幼儿参加区域活动的兴趣才能永盛不衰。总之，有效的区域活动离不开各个环节的努力，离不开老师与幼儿的配合。提高区域活动是个长期的教学过程，需要老
10、师们坚持不懈的努力和创新。指南的学习让我更加坚定：作为幼教工作者，一定要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，创设符合孩子发展需要的 环境、区域，让区域活动回归幼儿的经验。提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验。在学习中，我发现指南更重视幼儿自我探索、自我建构等探究品质的培养,更加尊重幼儿发展的个体差异。如“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页可见，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来。明确了幼儿的思维需要发散，教师的教育更需要发散。 参考文献；3-6岁儿童学习与发展指南， 纲要