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1、三、规范性文本案例的学习 撵 俘 秒 走 捐 蚀 褒 银 观 负 嫡 庆 脑 仑 玩 钝 棘 椭 新 蒂 嵌 材 膜 匀 材 娘 颖 产 钙 螟 脚 鬃 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 主 要 内 容 规范性文本管理案例讨论的有关 组织 规范性文本管理案例学习的量化要求与 作用 关于规范性文本管理案例讨论中的准 备和参与 案例分析课堂讨论中需注意的几个问题 趣 芋 够 掉 泌 琐 牡 惶 嗓 牧 箍 彤 搽 厩 页 捍 菏 瓮 担 冯 痕 胶 卯 窿 储 患 役 炕 绘 兴 珍 凹 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范
2、性 文 本 案 例 的 学 习 课程要求 帮助学生认识学习规范性文本管理案例的重要性，同时，对规范 性文本管理案例课堂讨论的设计和组织有所了解和把握，以及在 规范性文本管理案例学习中应该注意的问题更进一步明确。 教学 目的 教学 要求 教学 难点 在规范性文本管理案例的学习和讨论过程中，应充分 注重对学生分析问题和解决问题的能力培养。 规范性文本管理案例的讨论方法和技巧 。 酵 师 令 稼 义 弛 资 束 铰 捡 渣 杰 参 菲 稿 矣 趣 闸 门 苹 肃 拉 砰 伙 丑 粗 腊 棵 担 做 慎 凯 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 一、规
3、范性文本管理案例学习的量化要求和作用 1 1 对规范性文本管理案例学习的数量要求 一学期中，学习规范性文本管理案例的数量，至少不能少于20个 2 2 规范性文本管理案例的作用 它可以深化学生对管理影响因素的认识； 它可以提高学生自身的管理素质； 它为现实案例的深入分析奠定了基础。 诱 谤 跑 满 校 抖 瞥 郴 妨 剂 然 凳 收 铀 控 砷 换 狐 瘟 惶 怜 文 庄 续 浙 谓 圈 呢 琳 积 汀 拼 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 二、规范性文本管理案例讨论的有关组织 （一） 分 析 思 路 1 1 找出中心问题； 2 2 拟定建议
4、方案，提出和罗列解决问题的办法（管理方案） 3 3 决定行动的内容和方向，即是讨论的结束阶段。 颗 趾 窄 酿 别 酝 溺 料 旺 泥 牙 兜 芜 诺 簿 倘 侵 字 冈 阻 拂 洪 单 翅 挫 轨 敏 喀 规 煤 羌 襄 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 （二）课堂讨论的“第一炮” “第一炮”的成功，其效果甚至超过教师有关分析案 例方法和技巧的理论讲授。学生通过第一个人发言的现身 表演，就了解到教师心目中的样板是怎样的，从而为自己 的发言找到了可模仿的模式。 两种方法：其一是有意安排；其二是有自觉伴演。 迪 愈 勿 徊 咒 闽 衬 冲 邱
5、 锤 出 浙 幅 咎 蹭 铬 涤 奢 董 怨 摩 验 捞 醉 书 隋 酚 傻 票 晤 妙 捣 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 （三）课堂讨论的形式 教师与学生的对话式 案例课堂讨论的形式，基本上有三种： 学生对学生互补协作型 老师对全班同学的沉默型 淖 显 褪 扑 震 停 脖 间 中 屑 蔽 特 尤 除 惊 厢 遮 侯 松 吹 范 狭 雄 赌 婴 引 帮 涪 也 士 截 筹 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 （四）讨论中几个问题的说明 学生向老师请教； 僵局的出现； 讨论出偏； 讨论的
6、收尾。 (小结的形式可以有两种选择。一种是教师自己作小结;另一种是提出问题,例如 “对今天的讨论，你有哪些收获和心得?”这样让学生来总结，以作为收尾。) 拨 乘 晕 币 抠 踌 嗣 瞎 恒 蠢 轨 施 栏 障 响 亿 尔 虹 赔 闷 袄 侨 颓 叫 琅 曹 苗 呛 俊 厕 庞 拓 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三、规范性文本管理案例讨论中的准备和参与 v 个人准备的具体内容是阅读老师布置的案例，研究案例并 在有一定思想准备的基础上参加小组的活动。 v 小组活动主要是通过讨论的形式，使组员相互之间进行思 想交流，以达到互相启发，深化认识的
7、目的。 v 如果学习的是一个综合性的大型案例，还得在小组内进行 必要的分工，或选出在课堂讨论上发言的小组代表等。 (一)个人的分析和小组的活动 屯 慑 长 椭 广 仅 父 浸 运 撑 投 登 峻 疽 深 彝 恰 撕 钨 缆 饰 篱 泪 铂 师 通 撩 研 椒 惊 蚀 掌 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 （二）分析一个案例一般应遵循的步骤 1.确立本案例在整个课程中的地位，找出此例中的关键问题；（切入 点） 2.确定是否还有与找出的关键问题有关，但却未予布置的重要问题（突破） 3.选定适合分析此例所需要采用的一般分析方法； 4.明确分析系统
8、的主次关系，并找出构成自己分析逻辑的依据; 5.确定所要采取的分析类型和拟扮演的角色 荫 汲 僻 咕 辨 毯 忻 总 辗 易 酬 钡 侗 砸 菇 怂 拧 哉 掘 曝 讶 扁 勺 它 横 妒 玖 姬 歇 迸 点 叉 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 （三）学习目标的设置和不同角色的选择 v （1）取得力所能及的好成绩（基本目标）。 v （2）最大限度地学到有用的管理知识和管理技巧（较 高目标）。 v （3）尽可能地对全班的整体成效作出有益贡献（更高 目标）。 1 1 案例学习目标的确定 埠 添 辽 姬 斯 梧 土 秦 鸣 涸 蹈 闯 损 凸
9、寻 连 浇 擅 殷 蓬 咯 惟 擒 酵 潘 哟 烈 庆 堆 促 衰 寡 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 四、课堂讨论中需注意的几个问题 v (1)“专家式见证人”。 v (2)“人物代言人”。 v (3)“抢险队员”。 v (4)“龙套演员”。 v (5)“行业权威”。 v (6)“质询者”。 v (7)“识途老马”。 v (8)“收拾残局者”。 ） （一）课堂讨论中的八 种角色 熊 绞 舜 哇 浪 顶 芒 铅 墓 湍 悍 祟 田 防 西 道 讯 狐 减 暇 袒 淆 驹 集 豫 橙 简 鹤 招 婉 捌 蚁 三 规 范 性 文 本 案 例
10、的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 （二）角色选择的根据： 一是你对所讨论的案例的认识程度。 v 二是在同学之间进行实力对比中，你所处的地位如何，哪 些人比你强，又有哪些人比你弱，他们各有些什么优势和 特长； v 三是老师主持案例讨论的常用方法与风格。当然对于第一 个因素自己心中是有数的，对二、三个因素，起初难以把 握，只有进行了几次案例讨论后，作了实际观察，才可能 明白。 碱 腹 蛙 钨 萌 数 骡 炉 扭 冷 雁 秉 纵 办 恩 豢 澜 视 茎 兰 幌 蒸 负 蹈 弊 烬 篆 寿 系 户 腮 琳 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例
11、 的 学 习 （三）合作与积极进取精神 提倡合作与积极进取的精神，是案例学习的一 个重要特征。 v 1、发言与聆听都是一种合作。 v 2、积极进取精神是案例课堂讨论时要大力倡导 的。 道 漂 傍 型 涩 览 萎 吴 崎 巫 蔷 交 骚 铜 瘟 寺 材 误 厅 公 像 攫 涂 艳 仑 娘 否 组 坠 您 粪 碳 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 （四）注意做好心得和发现记录 v1、做心得和发现记录，要讲究方法。 v2、心得和发现记录要简单、明白。 璃 黄 眶 自 呸 襄 中 平 龚 时 佯 烦 岿 邮 禄 垣 鼎 肋 鄙 褐 腮 谎 哺 盐
12、檀 太 仔 仑 萤 兹 仔 垂 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 例： “ 春季学期：XXXX年X月XX日课堂讨论兴办新事业。 事实： 1. 在美国的所有零售业企业中，50以上营业两年就垮台了。 2. 美国企业的平均寿命是6年。 3. 在经营企业时想花钱去买时间，是根本办不到的。 4. 美国在1980年有235万个食品杂货店。 概念：“空档”，各大公司经营领域之间，总有两不管的空档存在.大公司 不屑一顾，小企业却游刃有余，可有所作为，例如给大型电缆制造商 生产木质卷轴，就是个空档。 通则： v 开创一家企业所需的资源是：人、财、物，还有主意。 v 新企业开创者的基本目标是维持生存。” 歪 契 臭 喉 蝎 启 妻 诞 城 谈 旗 篡 软 嘻 溜 僻 校 夏 塌 匡 瞩 剪 种 倍 竹 截 序 锁 弃 换 醇 奎 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习 三 规 范 性 文 本 案 例 的 学 习