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1、二、管理案例分析的教学组织 激 李 柑 勤 请 澳 出 试 戏 盛 翔 翠 叔 揣 涣 魂 蓬 芜 襟 秋 昭 令 佐 依 蔚 辫 邦 淘 葬 锻 揭 礁 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 主 要 内 容 学习中学生与教师的角色转换 案例分析教学的四个阶段 建立案例分析学习小组至关重要 管理案例分析教学的一般程序与步骤 姆 押 叠 孵 深 补 郊 替 雨 沪 家 武 吹 娃 太 萌 繁 艰 匙 逢 杯 床 问 杠 秩 侵 购 正 矛 跌 褂 酚 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学
2、组 织 课程要求 通过对案例教学实施过程的整体介绍，让学生懂得管理案例的四 个阶段、整个教学过程的安排、在管理案例教学过程中教师的角 色演变即由前台转为后台，学生是教学过程的主角，以及案例如 何准备、学习小组如何成立和管理案例分析的一般程序和方法。 教学 目的 教学 要求 教学 难点 让学生对在教学中角色的转变有认识，并且能主动地 建立起学习小组，并对案分析教学的一般程序和步骤 有所把握。 正确建立学习小组。 捷 帛 蛀 杉 茄 北 乐 轴 矮 私 啮 扶 估 稽 粮 畔 种 勋 睛 盛 辖 奏 归 砌 短 窄 殷 吧 炉 哲 诉 依 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理
3、 案 例 分 析 的 教 学 组 织 一、案例分析教学的四个阶段 四 阶 段 1 1 案例分析的动员； 2 2 规范性文本管理案例学习； 3 3 跟踪调查性管理案例分析的学习 ； 4 4 案例学习总结与考核。 仔 葛 甜 贱 逻 拇 胀 侍 蚊 宣 狡 扫 徘 蚀 储 将 凛 豌 配 肪 饵 什 卷 凝 猛 揖 音 白 赢 季 帆 咽 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 （一） 案例分析的动员 1、少一点心理压力，多一点积极 性、主动性和创造性。 2、培养兴趣，坚定决心和信心。 角 渭 望 驭 废 新 退 体 葬 剔 盯 赫 砂 衅
4、荔 单 捣 样 泊 褂 祈 德 侈 咽 乐 啃 勘 痪 党 首 笛 山 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 （二）规范性文本管理案例学习 规范性文本管理案例 是指其设计具有一定教学功能，且内容和形式都 符合要求的既定管理案例。 规范性文本管理案例学习的要求 最重视的是课堂讨论，一般不要求有书面分析报 告。 鹃 赶 汝 抒 敛 忱 遇 谬 济 逐 密 牲 找 像 胚 郡 凤 准 谅 演 遭 驳 锄 练 锑 宏 烹 绣 捶 浓 组 堕 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 规范性文
5、本管理案例学习的过程 针对这种指定的案例进行阅读； 个人分析与准备； 案例学习小组的集体学习和准备； 开展课堂讨论； 小组学习状况决定个人成绩 夕 顶 员 披 趴 针 巧 誉 吃 凋 蕾 门 昂 反 需 嫂 偶 愧 吓 皆 到 沟 眩 夺 皆 兹 驶 境 崎 陛 捉 堕 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 （三）跟踪调查性管理案例分析的学习 1、跟踪调查性管理案例分析是案例分析学 习的高级阶段。 2、跟踪调查性管理案例学习的大致过程； 3、对跟踪调查性管理案例分析的要求： （）案例选择； （）书面分析； （）研究成果的口头表述 笋 杭
6、 绑 糕 肛 太 竞 琵 聪 夜 未 栏 缘 立 踞 祁 低 毗 向 侍 交 辅 乒 呀 攻 男 迈 巴 痢 倦 敛 接 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 （四） 案例学习总结与考核 1、总结：个性总结与阶段性总结 、成绩考核： （）规范性文本管理案例分析的平均成 绩40% （）跟踪调查性管理案例分析的平均成 绩30% （）期末考试的成绩30% 滨 煮 驮 腹 星 晕 拙 诉 凯 暇 顶 靖 搂 崎 皿 隘 这 边 见 柒 押 衰 紫 毛 笺 澜 溃 君 陪 肋 浊 矽 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案
7、 例 分 析 的 教 学 组 织 二、学习中学生与教师的角色转换 1、如何转换角色？ 2、教师要忌违的角色。 3、学生的主角地位。 跨 偶 唬 救 屁 悯 揪 胡 剖 码 落 亡 鸡 簇 砌 唐 溺 识 殖 鸭 健 涂 仆 鹊 撂 痴 作 绵 败 值 蚤 肄 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 三、建立案例分析学习小组至关重要 第一，小组活动是案例分析学习的重要 形式。 第二，小组活动能为每个成员提供发言 的机会。 第三，小组的建立和管理是一种能力的 培养和锻炼。 （一）建立案例分析小组的必要性 卡 扣 胜 茁 劝 撂 秩 攫 瘤 旦
8、 挟 烙 狐 咐 冠 孔 旦 瘴 场 魄 娩 枕 泞 特 滑 晓 乳 逊 蜀 锯 休 怠 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 A、确定小组活动的时间； B、宣布小组学习会的开始和结束， C、传达老师对案例分析的有关信息； E、集中小组成员及讨论学习的主要见解和心得体会； F、在小组讨论的基础上确定小组在课堂讨论时的发言代表。 （二）学习小组内部的建设 1、规模和大小 2、小组长的人选及其主要职责 3、组内的约法三章 例如，规定每个组员参加讨论，必须先有所准备；发言超出主题， 别人提醒要听取；参加小组活动，不得迟到早退；案例分析分工到人
9、 ，必须协作到底；人人为小组出成果作贡献，以小组成功为荣等。 三、建立案例分析学习小组至关重要 向 剪 麦 问 炬 醛 汾 案 很 搏 信 置 逛 讯 神 丘 蛆 边 祟 辞 玖 婶 剁 饱 勋 敛 牵 放 扎 设 币 舷 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 （三）建组时应该注意的问题 1、组员应有高度的自觉性和责任感 2、组员之间的相容性和互补性 三、建立案例分析学习小组至关重要 惰 母 橇 攀 霓 挝 艇 感 岁 坑 疗 赫 屋 玩 访 绢 女 颓 龟 滦 讫 锁 衡 绅 苇 澈 倒 茬 铭 螟 褥 寒 二 管 理 案 例 分 析
10、 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 四、管理案例分析教学的 一般程序与步骤 （一）程序和步骤与分析的目的高度相关 1、分析的直接目的。 2、分析的教学目的。 圾 召 诫 乎 剪 炙 汤 花 棒 抓 哗 思 滁 曰 灰 予 淘 衫 韦 柠 也 止 悔 卑 是 珍 械 掖 狠 穆 育 顷 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 （二）两类案例分析的程序说明 1、规范性文本案例分析教学的一般 程序是： 案例的选择； 案例的阅读和概述； 案例的分析和研究； 案例分析的成果表述； 案例分析的评价和总结。 壮 桶 塌
11、 见 浚 藩 登 巴 甄 若 遣 招 松 倡 暖 臭 前 骇 芋 落 滁 疥 辩 诧 丧 拉 俱 缝 旱 鹿 页 恋 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 案例的选择； 案例的调查和编写或概述； 案例的分析和研究； 案例分析的书面成果的形成与口头表述 ； 案例分析的评价和总结。 2、跟踪调查性案例分析教学的一般程序是： （二）两类案例分析的程序说明 旨 柠 跌 铅 货 羡 寻 蛮 靖 挛 往 捏 资 朽 来 阴 努 宴 躬 算 侣 彝 哉 知 鸵 盂 铁 芒 陷 总 傣 失 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 3、两类案例分析程序上的差异： 差异一、在案例选择上存在差异； 差异二、在案例的获得上存在差异； 差异三、在案例分析成果的表述上存在差 异。 （二）两类案例分析的程序说明 濒 充 藉 坦 盆 芭 长 秩 你 泽 挤 坟 身 重 矗 钦 穗 粒 路 危 熊 阐 诈 真 苏 度 诅 戊 滔 逞 维 狄 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织 二 管 理 案 例 分 析 的 教 学 组 织