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1、第五章第五章 教育传播符号教育传播符号 第一节第一节 符号的类型与本质符号的类型与本质 第二节第二节 语言符号语言符号 第三节第三节 非语言符号非语言符号 第四节第四节 教育活动中的语言传播与非语言传播教育活动中的语言传播与非语言传播 某 专 椰 竞 孩 芳 利 盔 咐 肤 娃 敖 幕 探 利 巳 深 病 柒 轰 烘 沛 髓 沁 静 麦 惺 雕 丰 曝 捆 医 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 符符 号号 的的 类类 型型 非语言符号非语言符号 目视符号目视符号 语言符号语言符号 自然语言自然语言 人工语言人工语言 口头语言口头语言 书面语言书面语言 动作符号动作
2、符号 身体动作身体动作 物件物件 时间和空间时间和空间 图像符号图像符号 活动图像活动图像 静态图像静态图像 图画图画 音响符号音响符号 拟似语音拟似语音 事物音响事物音响 音乐音乐 象征性动作象征性动作 解说性动作解说性动作 情绪性动作情绪性动作 调节性动作调节性动作 适应性动作适应性动作 音型音型 非语言符号声非语言符号声 自然音响自然音响 信号音响信号音响 借 首 幽 狙 程 绳 椿 如 摔 斩 庙 瘸 实 洋 颠 汲 佣 励 逮 晓 轩 下 携 王 差 幽 篡 醒 端 脏 盼 壳 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第一节第一节 符号的类型与本质符号的类型与
3、本质 符号的本质意义：符号的本质意义： 1 1、符号代表事物、符号代表事物 2 2、符号的意义来自经验、符号的意义来自经验 3 3、符号的意义因人而异，因传播环境而异、符号的意义因人而异，因传播环境而异 4 4、符号的外延意义和内涵意义、符号的外延意义和内涵意义 渡 呆 裔 赦 胡 勒 案 垦 馒 薪 硒 彻 吏 限 唱 量 颇 访 瘪 澳 烦 窗 腹 孽 才 岗 施 啥 抉 慢 札 劝 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第二节第二节 语言符号语言符号 一、语言的本质一、语言的本质 二、语言的意义理论二、语言的意义理论 三、语言的一般特性与运用三、语言的一般特性与
4、运用 四、专业语言与计算机语言四、专业语言与计算机语言 著 醉 瑚 砸 庇 暇 瓷 倪 咆 京 潦 限 她 体 皱 辟 攫 氦 舱 孵 咖 最 蝶 掐 狈 迫 窄 烙 盗 泛 覆 瓶 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第二节第二节 语言符号语言符号 一、语言的本质一、语言的本质 1 1、语言的结构本质、语言的结构本质 （1 1）语言是一种传播的符号系统）语言是一种传播的符号系统 （2 2）语言符号系统的多层次结构）语言符号系统的多层次结构 （3 3）语言符号的线性特点）语言符号的线性特点 貌 蘸 短 屈 捞 堂 馒 腻 棱 虽 盾 识 冷 藻 旷 舜 倪 菌 凹
5、颜 少 拔 力 炒 兴 已 灭 恶 配 宜 乞 切 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第二节第二节 语言符号语言符号 2 2、语言的社会本质、语言的社会本质 （1 1）语言是人类最重要的传播工具）语言是人类最重要的传播工具 （2 2）语言随社会的发展而发展）语言随社会的发展而发展 （3 3）语言随社会的分化而分化，随社会的统一而统一）语言随社会的分化而分化，随社会的统一而统一 舷 译 浦 态 噎 痴 缺 厦 赦 曾 卑 踢 难 兰 聊 族 靶 所 芳 矢 湾 闪 钨 姑 韵 畜 诌 论 尾 护 度 讼 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号
6、 第二节第二节 语言符号语言符号 二、语言的意义理论二、语言的意义理论 1 1、语言的象征性理论、语言的象征性理论 2 2、意义的经验理论、意义的经验理论 3 3、语言的使用意义理论、语言的使用意义理论 稻 片 埋 读 鞭 肪 拿 怎 互 绝 片 辛 抱 丁 棕 尘 碑 杆 鲍 应 酵 丫 炉 雌 慌 为 茶 眨 拇 称 税 厩 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第二节第二节 语言符号语言符号 三、语言的一般特性与应用三、语言的一般特性与应用 1 1、语言的一般特性、语言的一般特性 （1 1）语言对动态事实的描述只是暂时的）语言对动态事实的描述只是暂时的 （2 2
7、）语言是有限的，而世界上的事实是无限的）语言是有限的，而世界上的事实是无限的 （3 3）语言是抽象的，而事实却是具体的）语言是抽象的，而事实却是具体的 乞 耗 短 野 督 醛 晃 音 珠 藤 隐 夯 覆 疹 蔽 景 瓷 钨 渝 鬼 咆 甄 叼 停 匠 流 羚 耪 三 饵 膜 掂 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第二节第二节 语言符号语言符号 2 2、语言运用的障碍、语言运用的障碍 （1 1）两极化的影响）两极化的影响 （2 2）个人经验的影响）个人经验的影响 （3 3）语言内涵的影响）语言内涵的影响 （4 4）事实推论的混淆）事实推论的混淆 帐 竹 毯 胺 碰
8、埠 惭 德 流 蔑 菜 搪 哟 尊 乒 幌 鹿 秀 郁 姬 凡 坑 撕 莫 翼 炮 偶 任 腾 孜 华 撕 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第二节第二节 语言符号语言符号 3 3、语言运用的原则、语言运用的原则 （1 1）目的性）目的性 （2 2）可接受性）可接受性 （3 3）重复性）重复性 （4 4）增强性）增强性 （5 5）调整性）调整性 （6 6）整体性）整体性 茸 须 躺 迷 热 沈 膊 速 条 辨 提 瞻 煽 赘 噪 烯 矛 元 裸 可 烬 赚 社 劣 彰 信 铲 气 赊 赌 碌 身 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第三
9、节第三节 非语言符号非语言符号 一、非语言符号的特性一、非语言符号的特性 二、非语言符号的功能二、非语言符号的功能 烧 均 鹤 叠 内 梨 隧 聂 邮 皆 啄 霸 掐 蚂 脾 撰 奖 茅 肯 郝 疙 铀 彭 鬼 岛 谩 萤 讯 彭 净 戳 廖 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第三节第三节 非语言符号非语言符号 一、非语言符号的特性一、非语言符号的特性 1 1、普遍性、普遍性 2 2、重要性、重要性 3 3、形象性、形象性 4 4、多维性、多维性 5 5、整体性、整体性 苫 啃 既 闷 饵 及 闹 扮 洼 驶 披 构 焦 浦 逮 贵 科 泄 伶 勉 惟 痒 芜 帖
10、 雄 盘 睡 粥 箔 鼎 银 罕 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第三节第三节 非语言符号非语言符号 二、非语言符号的功能二、非语言符号的功能 1 1、传播态度与感情、传播态度与感情 2 2、补充与强化语词、补充与强化语词 3 3、代替语词、代替语词 褪 汐 午 肌 碟 纳 稻 绵 咆 蜗 玛 范 庐 附 鞘 佯 修 房 淤 甫 加 煎 裳 沛 晌 幕 堕 铁 赫 售 拧 棱 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 教科书（文字教材）中的语言符号教科书（文字教材）中的语言符号 讲授的语言讲授的语言 谈话法与讨论法的语言传播谈话法与讨论法的
11、语言传播 学校广播学校广播 第四节第四节 教育活动中的语言传播与非语言传播教育活动中的语言传播与非语言传播 一、教育活动中的语言传播一、教育活动中的语言传播 抹 踪 并 蜜 允 醋 绪 卑 矿 氢 宇 侍 望 氨 郡 鲁 曲 尸 候 靴 载 潭 支 郎 薪 牵 厉 横 烈 元 敖 蛤 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号 第四节第四节 教育活动中的语言传播与非语言传播教育活动中的语言传播与非语言传播 直观形象教材直观形象教材 的非语言符号的非语言符号 标本、模型与演示实验标本、模型与演示实验 插图、挂图与版画插图、挂图与版画 无声的影视教材无声的影视教材 课堂教学中课堂教学中 非语言符号非语言符号 教师的手势语教师的手势语 教师的体态语教师的体态语 教师的眼语教师的眼语 教师的脸部语言教师的脸部语言 教师的面具语言教师的面具语言 脆 韧 窗 嚣 裤 辐 绿 区 翘 湿 照 圣 辗 部 肇 慕 蹿 塞 鸳 任 苏 蕴 请 藐 皱 报 揪 握 子 朋 惩 半 五 章 教 育 传 播 符 号 五 章 教 育 传 播 符 号