四年级上册第二单元教案.doc

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1、课 时 教 学 设 计教学内容角的认识授课时间1089教学目标1.使学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。2.了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。3.学生认识角，进一步了解角的特征。4.学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）生活即数学，数学即生活，在教学中，教师应注重引导学生探索现实生活中有关图形的问题；应注重引导学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重充分运用现代多媒体技术，发展学生的空间观念。教 学 过 程 设 计（一）创设

2、情境，激发兴趣。点击大屏幕，出现一辆大巴车，车灯发射出灯光，路上有斑马线、实线请同学们仔细观察这幅图，你看到了什么？（二）认识射线、直线。1.认识射线。把图中斑马线其中的一条画下来。这是一条什么线？它有什么特点？ 师将线段左边的端点去掉，向左边无限延长。还能继续延长吗？请你闭上眼睛想象一下，它有可能延长到哪？这条线叫什么名字？射线有什么特点？2.认识直线。将线段两边的端点都去掉，向两端无限延长，你发现了什么？这条线叫什么名字呢？ 它有什么特点？我们认识了直线、线段和射线，让我们再看看图上哪些线是直线，哪些线是射线，哪些线是线段？那么，生活中有哪些线是直线、线段和射线呢？计算机出示：帮下面的图形

3、找家：教 学 过 程 设 计小组合作交流：议一议 1、直线、射线、线段的相同点和不同点分别是什么？相同点不同点直线射线线段2、直线、线段和射线有什么关系？（三）、教学“两点确定一条直线”。1.小游戏1、在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？2、在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？3、在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？2.生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？（四）、建立角的概念。1.让学生动手画一个角，建立角的概念。师边演示边叙述：先画一个点，再经过这一点画一条线，这是一条什么线？2.教学角的符号。我想用一个符号来表示角，

4、可以用“”表示。（五）拓展应用。一、请你来当啄木鸟医生，帮果树治治病。1.直线比射线长。 （ ） 2.角的两条边越短，角越小。 （ ）3.组成角的两条边是线段。 （ ） 4. 一条直线长5米。 （ ）二、摘苹果。1、直线和射线的长度都是（ ），而线段的长度是（ ）。、有限的 、无限的 、有的是有限的，有的是无限的 2、在一条直线上确定两点之间的一段叫做（ ），线段是（ ）的一部分，把线段的一端无限延长就得到一条（ ）。、线段 、直线、射线三、图中有几条射线，组成了几个角？他们各是什么角？四、小兔子背着一筐苹果往家走，在他面前有三条路，那一条最短呢？（让学生知道两点间的所有连线中，线段是最短的。

5、这样的线段的长度就叫做两点间的距离。）五、小结。师生交流今天的收获是什么教学反思：课 时 教 学 设 计教学内容角的度量授课时间1010-11教学目标1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进一步认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2、让学生初步感受三角形的内角和是1800，知道角的大小与边的长短无关。 3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）本节课的教学重点是通过自主观察、相互交流认识量角器和角的计量单位，在主动探索的过程中，掌握量角的方法。教 学 过

6、程 设 计一、设疑导入，激发兴趣1、出示120的角，与同桌说说你对他的了解。2、引思：你知道这个角多大吗？引导操作：你能用三角板的角量自己练习本上的角吗？3、学生尝试测量。4、反馈交流：说说是怎样量的？结果怎样？（学生边操作边交流各种不同的量法和结果。）5、设疑：为什么这几位同学量的结果不同呢？由此，你想到了什么？谈话：为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。（量角器）二、观察交流，认识量角器和角的计量单位1、观察：观察量角器上有什么？同桌互相说说。2、汇报交流：谁来谈谈你的收获。结合学生的回答，启发认识：（1）10的角。量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？说明：把半圆

7、平均分成180份，每一份所对的角就是1的角，“度”是计量单位，用符号“0”表示，（板书10）这就是10记作10。教 学 过 程 设 计（2）认识量角器的构造中心、内外刻度线等。让学生再次观察量角器，说说看到了什么。学生观察后交流。3、找一找。（1）在量角器上，从右往左依次找出0、20、90、125、180度的角。（2）在量角器上，从左往右依次找出0、20、90、125、180度的角。（3）同桌互相找一找：一个说刻度，一个找。三、主动探索，掌握量角的方法1、组织探究。出示量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的角的度数吗？2、汇报交流。学生操作后交流：你是怎样量角的？3、巩固操作。（1）

8、学生动手量角。（2）完成想想做做第1题。四、回顾总结，拓展延伸1、说说你的收获？2、完成想想做做第2题。3、完成想想做做第3题。4、布置作业。画几个三角形并量出它每个角的度数。算一算三个角的和是多少？学生学习水平多元化目标评价（含教学目标检测）1、参与数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征获得一些经验。2、在数学活动中获得一些体验。3、能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关知识。教学反思：一位教育家这样说过：形成性评价的目的在于告诉学生在不断进步；结合教具帮助学生理解并掌握正方体的特征。让学生经历、体验知识的形成过程。课 时 教 学 设 计教学内容角的分类授课时间10.12-13教学目标

9、1、使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。2、培养学生实际操作和观察比较能力。主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，本课时在学生已有的认识基础上，为了更好地完成学习任务，确定了以小组合作为主的学习方式。教 学 过 程 设 计(一)复习准备1出示一组图形(1)上面画的都是什么图形？(2)什么叫做角？说出角的各部分名称(3)指名到黑板上测量每个角的度数(4)角的大小是由什么来决定的？2指名在黑板上画角并说出画角的步骤(二)学习新课我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种

10、，今天我们就学习角的分类(板书：角的分类)1认识直角(1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折提问：折出的角是什么角？量一量这个角有多少度？从而得出：直角是90板书：直角90(2)复习题图中哪个角是直角？根据什么？(3)你能说出身边有哪些角是直角吗？(课本的角、黑板的四个角)2认识平角(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来，如右图两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点？(角的两条边在一条直线上了)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？(顶点没有变动，两条边在一条直线上了)教 学 过 程 设 计这个角是多少度？(180，因为是两个直角组成的)(3)教师指出：角的两条边在一

11、条直线上，这样的角叫做平角平角是180(4)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角(5)你能说说平角与直角有什么关系吗？(一个平角等于2个直角)板书：1平角=2直角(6)右面图形哪个是平角？3认识锐角和钝角1、教师演示2学生操作利用自己的活动角同样把角的一条边向左、右移动，观察移动后角的大小3通过操作移动角的一条边后，这些角的度数与90角相比，你可以分成几类？引导学生归纳出：一类是小于90的角；一类是大于90又小于180的角问：钝角必须符合哪两个条件？反馈：(1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角？(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角)(2)

12、下面各角的度数分别是什么角？35 96 45 135 90 170 894认识周角(1)教师演示把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了(2)教师画图让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法(3)学生操作把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角周角是360(板书)让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？引导学生明确：1周角2平角4直角(板书)反馈：说出下面各图形的名称(投影)(6)你能把学过的几种角按照角的大小，从

13、大到小顺序排列吗？(三)巩固反馈1填完下表(可印发)2指出下面的角各是哪种角3回答(1)80角与( )角能拼成一个直角(2)一个平角与一个钝角的差，一定是( )角(3)一个直角与锐角的和，一定是( )角4判断正误(1)直角总是90(2)锐角都小于90(3)大于90的角叫钝角(4)钝角都大于90(四)作业课 时 教 学 设 计教学内容角的画法授课时间10.14-17教学目标1、让学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进一步认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。2、让学生初步感受三角形的内角和是1800，知道角的大小与边的长短无关。 3、培养学生的观察、比较能

14、力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）本节课的教学重点是通过自主观察、相互交流认识画角的方法，在主动探索的过程中，掌握画角的方法。教 学 过 程 设 计一、设疑导入，激发兴趣1、出示120的角，与同桌说说你对他的了解。2、引思：你知道这个角多大吗？引导操作：你能用三角板的角画出这个角吗？3、学生尝试画。4、反馈交流：说说是怎样画的？结果怎样？（学生边操作边交流各种不同的画法和结果。）5、设疑：为什么这几位同学画的结果不同呢？由此，你想到了什么？谈话：为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。（量角器）二、观察交流

15、，认识量角器和角的计量单位1、观察：观察量角器上有什么？同桌互相说说。2、汇报交流：谁来谈谈你的收获。结合学生的回答，启发认识：（1）10的角。量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1的角，“度”是计量单位，用符号“0”表示，（板书10）这就是10记作10。教 学 过 程 设 计（2）认识量角器的构造中心、内外刻度线等。让学生再次观察量角器，说说看到了什么。学生观察后交流。3、找一找。三、主动探索，掌握量角的方法1、组织探究。出示量角的图示，谈话：你能照样子用量角器量出课本上的角的度数吗？2、汇报交流。学生操作后交流：你是怎样量角的？3、巩固操作。（1）学生动手量角。（2）完成想想做做第1题。四、回顾总结，拓展延伸1、说说你的收获？2、完成想想做做第2题。3、完成想想做做第3题。4、布置作业。画几个三角形并量出它每个角的度数。算一算三个角的和是多少？学生学习水平多元化目标评价（含教学目标检测）1、能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关知识。2、参与数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征获得一些经验。3、在数学活动中获得一些体验。教学反思：这节课从问题产生、自主学习、协作学习和学习评价等方面进行认真探索，让学生充分参与学习过程，发现这样的自主学习对学生很有用。