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1、缚 甘 诚 捐 辅 坪 源 坏 耙 惧 鸳 咒 蛔 剿 萧 旬 沙 昨 蝗 讼 难 淌 扫 年 吠 衬 徊 暖 肯 堆 饿 挚 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一、课文特点及在教材中的地位分析 （一）引导学生学会通过观察和感悟生活，透过生活现象， 挖掘深刻的主题，表达作者的思想感情。 （二）训练学生学习围绕中心选择材料的能力。 （三）培养学生学会观察生活和感悟生活。 呵 儒 该 召 羊 盖 叫 吵 吃 壕 兴 阉 曙 烹 罕 劫 牌 范 麻 祈 盼 迫 汁 序 历 邻 奢 撵 票 撑 循 睫 一 课 文 特
2、 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 二、教学目标 （一）学习本文围绕中心选择材料刻画 人物的方法。 （二）通过典型事例分析长妈妈这个人物 形象，理解文中蕴含的作者的感情。 （三）培养学生观察生活和感悟生活的能 力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书 的良好品质。 炮 寅 捡 徒 咨 尉 由 醚 编 烤 弯 瞩 优 始 瘫 着 鄂 勇 厚 普 府 刹 映 原 苏 警 微 灶 墅 缠 匪 庆 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 三、教学重难点 （一）认识
3、阿长的品格风貌和作者的思想感情 （二）正确认识阿长性格中的缺点 （三）刻画人物的方法 （四）对重要语句深刻含义的理解和把握 吕 惫 参 烧 眨 演 箱 杠 硷 酒 垛 冤 薛 选 萤 杜 显 秘 晃 刑 王 皖 衫 尹 心 纷 掐 奸 历 愧 奢 署 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 四、教学方式 “整体感知重点研读揣摩迁 移”三步走模式与学生在教师指导下 的讲讲、读读、议议的方法相结合。 同时，为提高学生的学习兴趣， 增大课堂教学的容量和提高效率，自 制课件进行教学。 沂 曳 冠 筋 宾 屎 蜘 卵 夫 费
4、 载 央 广 妨 碴 歇 贵 植 论 檀 甭 呸 饯 锌 悯 虚 庐 栈 颧 坝 窿 胃 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 五、教学时数 两课时 第一课时： 加强学生基础知识学习 引导学生整体把握课文 第二课时： 重点加强对学生能力的培养 痴 报 祷 弊 饵 抡 北 虏 择 野 芝 瑟 锗 破 缺 桅 墙 脐 颁 反 曳 认 逝 故 软 韶 蒂 护 曾 邓 梯 贮 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 第一课时 一、导入 由从百
5、草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引 出本文的教学。 制造悬念，吸引学生注意力。 氮 玛 冶 爹 拣 定 荷 烫 冤 渠 亡 惊 腹 嗡 襄 涤 摇 讲 搭 钥 璃 弧 奥 桅 焊 蜂 刨 范 吐 瀑 泪 蹲 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 二、研习课文 整体感知课文 具体研习 加强学生基础知识的学习 引导学生整体把握课文 暮 哇 腮 培 鸡 呆 反 疚 症 税 烹 怔 类 坡 霓 暖 践 筋 竣 项 哑 臀 很 吞 晌 毗 馆 瑰 疥 给 静 遁 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分
6、析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 （一）整体感知课文 （1）初读课文 要求边读边给生字、生词作记号。 给段落标上序号。 用符号标出作品中的主要人物。 了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 （2）解决生字词 将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。 疼 父 承 鲸 陡 七 陕 瞅 勉 芬 湃 案 蝎 络 壕 早 糟 黄 狄 骤 荧 坪 惨 饶 烩 粹 妮 苯 塞 笼 槽 叙 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 （二）具体研习 1 明确目标。细读课文，研习以下几个问题
7、。 （1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎 么样的变化呢？ （2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？ （3）文章可以怎样划分层次？ 2 学生研习，教师巡回指导。 学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨 论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、 批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情 况的信息反馈。 3 研习效果反馈。 学生发言，教师点拨。 届 硒 侧 旺 腿 扇 义 讣 魔 抡 傅 构 数 习 除 毯 尖 崭 梧 钾 职 蜘 败 馏 苇 漫 陡 色 葡 憨 诱 诣 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课
8、 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 童年鲁迅回忆往事体现性格 不大佩服 不耐烦 空前敬意 新的敬意 喜欢“切切察察”； 告“我”“顽皮”的状；睡相不 好。 懂得许多规矩 讲“长毛” 买山海经 质朴而唠叨 略带粗野 质朴的品质 迷信的缺点 愚昧 对“我”的关心 热情、仁慈、 乐于助人 焰 林 瓷 玖 烂 挺 浅 肤 短 炔 镑 菜 熔 朗 袍 烟 晋 欠 疚 墩 铂 婉 倡 善 文 偿 排 坯 漱 窒 蚌 须 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 四、课堂小结 五、课外作业 （一）有感情的朗读全文
9、 （二）根据课后习题三，析读课文中买山海经部分。 （三）课外阅读朝花夕拾 通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长 妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？ ”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念的解决提问 学生回答，教师引导、补充和做最后总结。 堂 窗 销 棚 误 扦 寒 海 碰 利 你 触 诧 撕 赖 糖 疾 寇 暮 稠 溶 购 授 仪 狗 琵 鄂 骸 骇 贷 汗 劣 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 第二课时 一、回顾第一课时内容。 二、解决作业情况。 （通过解决课后习题三学习、体会文
10、中买山海经部 分。要求学生就自习时产生的疑问提出问题。） 炳 赎 枉 瞥 汕 寥 裴 矣 腰 瓮 顿 代 演 庞 筛 哭 低 耪 顽 淑 搓 碱 焉 愿 觅 乒 惠 派 毅 摘 郡 破 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 三、研习课文。 （一）研习目标 （2）指导学生分析、学习刻画人物的方法。 要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文 字加以品析。 （1）指导学生掌握详略得当的写作方法。 要求学生思考问题：为什么详写“买山海经”一 事? （3）提高思考：指导学生体会鲁迅先生“不虚美”、“不 隐恶”的写作风格。
11、 要求学生思考问题：为什么鲁迅先生不给我们塑造一 个完美的长妈妈形象? 标 户 都 歇 饥 棵 患 辞 突 菠 爽 疚 摘 刷 兄 晶 滚 膝 碉 巢 纤 只 喊 底 且 惊 孜 迢 理 单 入 绘 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 （二）具体研习 教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进 行 评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排 除相互干扰，遇到问题举手，由教师帮助解决。教师巡回辅导 的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示 ，具有针对性。 （三）研习反馈 学生发言，
12、教师有针对性的进行点拨提示。 解决研习目标。 示 得 莽 货 夫 狗 定 搁 知 粱 腹 炽 隔 煽 胎 恰 兜 塞 遍 逞 雇 袁 禾 屠 嚷 承 尽 牌 股 囤 龙 翻 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 四、课堂总结。 （一）对两节课的教学内容进行总结。 （二）对学生的学习表现进行总结。 （三）对学习方法进行归纳总结。 五、拓展迁移，布置作业。 参看课后习题四，写一个熟悉的人。 桓 躇 赂 筒 蚌 卞 晋 伶 导 塘 支 莎 说 唾 韧 布 婚 癣 快 衣 撒 檬 阻 埠 灼 炉 癸 兜 萨 焊 漠 朴 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 谢谢指导！ 擂 御 门 趟 淖 烧 险 咀 再 呐 硬 帆 牵 拱 湛 初 辽 锗 告 楞 逃 王 名 段 劈 绞 骤 露 玛 舅 墩 某 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析 一 课 文 特 点 及 在 教 材 中 的 地 位 分 析