1、如何培养小学生的语文素养综述 ;如何培养小学生的语文素养赵长青在?语文课程课标中“语文素养前后出现十屡次。语文素养是什么？究竟包含那些因素？语文教师如何在新课程理念下把握“语文素养的内涵并且在实际教学中培养学生的语文素养这是我们老师们共同追求的目标。一、语文素养的内涵什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养观赏文学的能力，训练写作文字的技能。课程规范中这样论述道：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰盛语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。
2、语文课程还应重视提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。 我认为，就语文课标中的相关内容及其他研究而言，语文素养的内涵从低级到高级、从简单到复杂可分为六个层次： 第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可构想的，轻易否定语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在课程规范中对小学生必须掌握的语文知识从“识字与写字“阅读“写作三个方面做了非常具体的表明；汉字音形义的知识1-2年级识字1600-1800，写字800-1000；3-4年级识字2500，写字2000；5-6年级识字3000，写字2500、根本阅读理
3、解词语：低段-结合高低文和生活实际理解词语并积累，乐于与人交流；中段-联系高低文，借助工具书理解词语，抓主要内容，体会思想感情；高段-积累词语，领悟叙述办法，了解表明办法等和写作办法低段-有兴趣，写想象的事物，写自己的认识与感想，运用学到的词语；中段-乐于书面叙述，写见闻、感受和想象，乐于分享，积累语言材料；高段-留心察看，积累习作素材，内容具体，感情真挚，学会修改等，根本的语法和修辞知识比喻、拟人、夸张、排比设问、反问等、常用的段落和篇章结构知识总分总等。语文学习必定波及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。示例，?歌声教学生怎样概括主要内容:谁
4、怎么样？指导学生以回答下列问题的方式来概括，收效非常好。第二，丰盛的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的根底上产生质的飞跃厚积才能薄发。小学阶段要求学生掌握3000个左右常用字和2500多个汉语常用书面词汇，背诵160篇(首)古诗文低-50，中-50，高-60，课外阅读量到达150万字以上低-5万，中-40万，高-100万。这是形成语文素养的根底。 第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等根本技能；让学生学会运
5、用多种阅读办法和常见的语言叙述方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用标准的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场适宜当地使用语言，最终形成良好的语感。在语文课程规范中，每个学段目标中专门有口语交际和综合性学习的目标，就是要求老师们不仅要关注语文教材中的一篇篇课文，利用课文来培养学生来那个好的语文素养，更要在课堂中有意识的培养学生熟练运用语言的技能。示例：从低段开始，训练学生说话要完整，别人发言要认真倾听；在合作学习中，培养学生分明叙述自己观点的能力等等。第四，良好的学习语文的习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教，教学
6、中要让学生掌握最根本的语文学习办法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，预习的习惯明确预习的根本要求，每个老师的要求可能不一样，读书3遍，勾画生字新词，生字表里的生字组词1-2个，数自然段，简要答复课后的问题，在不懂的地方打上问号等等，勤查工具书的习惯，专心读书的习惯各种形式的读：默读、自由读、快速浏览、有感情朗读等等，读书批注的习惯中段开始培养，不动笔墨不读书，在书上留下自己读书的痕迹，可以是勾画好词佳句，简单的批注自己的体会等等，背诵摘录的习惯，认真听讲的习惯，思考提问的习惯让学生学会质疑，是什么，怎么样，为什么，认真写作的习惯等。第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的
7、熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；观赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择适宜的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于成认自己的缺乏，观赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。因此，语文素养的内涵，充沛体现了语文的综合性和实践性的特点。它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习办
8、法、学习习惯的融合。二、关于语文素养的培养从语文教学的三维目标来看，语文素养的培养具体包括下列几点：1在知识和能力方面。首先语文课程应不断丰盛学生的语文知识。这里的知识包括现代汉语知识、作家作品知识、文章知识、文化常识和科普常识、社会常识等。其次，语文课程应不断开展学生的语文能力，包括识、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力和综合事件能力，这些能力均适合学生实际的需要。同时，还要开展思维能力，语文课程尤其应以激发想象力和发明潜力为重任，让学生初步掌握科学的思想办法，培养良好的思维品质。2在过程和办法方面。在学习的过程中要养成习惯，要注重语感、要用心感悟。新课程把“培养语感作为语文素养的一
9、个重要内涵，体现了语文课程的独特性。至于办法，新课程指出语文一定要使学生“掌握最根本的语文学习办法，真正会学、主动地学。语文学习办法比拟多，如识写字的办法，朗读、默读、精读、略读、浏览的办法，理解文题、句子、分段、概括段意、抓住主要内容、归纳主旨中心的办法，鉴赏文章词语句子和写作特色的办法，评价思想情感价值观的办法，各种写作办法等。“过程和办法是一个隐性的维度，撑持语文素养的形成开展，也是语文素养的一个有机组成局部和内涵要素。3.在情感态度和价值观方面。 首先语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，这是爱国主义情感在语文课程上的具体体现。其次，理解和运用祖国语文的正确态度。关于正确的态度，新
10、课标的总目标中包含：尊重祖国语文的态度；关怀当代文化，尊重多元文化，吸取人类优秀文化营养的态度，养成语文学习的自信心和良好的习惯；逐步养成实事求是、崇尚真知的态度；主动学习语文的态度；敢于对自己的语言行为包括口头和书面)负责的态度。最后，语文课程应重视提高学生品德涵养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐开展。这里的个性包括良好的品质气质和良好的语文品质，以及个人的语言习惯、语言格调和语言品位等。 从具体的语文教学过程来看，语文素养的培养主要从下列两点入手：1走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。 下面我以一般语文课堂的几个环节为例来谈谈怎样在课堂内落实语
11、文素养的培养。一、课前，注重搜集，整合信息。 “良好的开端等于成功了一半，因此，一节语文课的成功与否，首先应该从课前入手。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，实际上就是让学生在搜集的过程中，了解文章的时代背景，作者的创作激情，从而为准确体悟文章所蕴含的思想感情打下根底，使学生处理信息的能力得到进一步培养。 在执教北师大教材第八册?朱鹮飞回来了一课时，为了让学生深切体会人与自然的关系，体会作者在文章中叙述的感情，在预习时，我让学生通过上网查阅，查阅课外书，询问他人等不同的形式进行调查搜集资料，学生通过自主参与，了解这类动物的生活习性及面临的困境，激发了他们对濒临灭绝的动物产生浓烈的忧患意识
12、为学习理解课文做好了铺垫。通过调查，学生了解到白豚等十四种动物正濒临灭绝，大熊猫、东北虎等珍稀动物也亟需爱护有的学生通过对家中老人、邻居的调查询问，了解到我们家乡以前常见的黄鼠狼、乌鸦、麻雀等动物现今也很难看见了这样，学生在课前通过信息搜集对课文中内容进行了大量的补充，通过交流对动物面临的困境有了充沛的认识，从情感上产生了忧患意识，课堂上再来体会 “文章的题目包含了作者怎样的感情？及深刻体会“人与自然的关系打下了良好的根底。二、开课，创设情境，激趣生情。兴趣是学习的内驱力，是调动学生学习积极性的最好老师。只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。而创设情境那么是激发学生学习兴
13、趣的一种有效的办法。开课时，通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发学生学习的兴趣，并凭借情景，把知识的教学、能力的培养、智力的开展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面开展。 导入新课的目的在于让学生初步感知课文内容，激发学生学习的欲望，产生积极的学习心态，因为这是一堂课中提供应学生的第一感知，因此，要注重它在一节课中的重要作用：在悠扬、熟悉的?七子之歌澳门音乐声中，我开始了语文课的学习，让学生在这首歌的背景音乐下，畅谈自己对这首耳熟能详的歌曲的了解，任何角度、任何方面都可以，因为课前有预习，因为没有固定答案，为学生创设了一种入文入景的情境，学生兴趣高昂，为后来
14、的学习打下了良好的根底。三、行课，环环相扣加深理解。一引导质疑，激活思维。巴尔扎克对世人说过：“翻开一切科学的钥匙都毫无意义的是问号而生活的智慧大略就在于逢事就问个为什么。 无独有偶，陶行之在?发明的儿童教育中也提出：“创造千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。 显而易见，问题是学习的先导，语文课在开课的起始环节让学生看课题质疑，能引发学生多角度、多层次的思考问题，为下文的学习打下根底。在教学过程中，教师要舍得给学生时间，让学生充沛叙述出自己的疑问。我在执教?丝绸之路一课时，板书课题之后就引导学生质疑：读了课题你有哪些疑问？学生经过思考后
15、就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？丝绸之路上发生过哪些故事？然后让学生围绕自己提出的问题去读书，找答案，从而理解了文章内容。又如在教学?七子之歌一课时，在读通顺诗歌的根底上，我给予学生质疑的时间：“在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？让学生充沛叙述自己的不解与疑惑，然后让学生思考，你能帮忙他解开这些疑问吗？这样，让学生带领问题去学习，学习的目的性与指向性更明确，收到的效果也就会更好。二文本对话，读中悟情。语文教学是一首诗，一首激情澎湃的诗，语文课要体现“书声琅琅，情意浓浓。?课程规范总目标要求学生“学会运用多种阅读办法。读是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入
16、阅读、积极思考的根底之上的，对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰盛。?语言的魅力是一篇文质兼美的文章，教学中我通过激发学生的情感来使学生自发地感悟课文内容。我抓住第六自然段，通过让学生个别朗读、默读、自由读、齐读等不同方式全方位地接触文本语言。当学生通过朗读体验到春天的美景后，我让学生运用平日的积累尽情赞美春天；紧接着，出示一片漆黑，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，再不失机会地让学生通过“读把情感叙述出来，这些朗读点的落实促成了学生语感的形成。语言实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。教学中，通过采用范读、学生自读、默读、师生合作读、齐读、配乐朗读等多种
17、方式，不需要教师做过多地讲解，让学生在读中感悟诗歌的内涵，引领学生学生走进文本，在与文本的对话过程中加深对文章的理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。在教学中，读应该是有层次的，是循序渐进的：练读读通顺读懂有感情读，最后由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话的时候都有所收获，使每一次阅读都能及时有效。在读的过程中，不要刻意地指导学生“有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心地朗读课文后，由文章的语言内化为自己的理解，自己的话，这样才能与文本更为贴近，理解课文的中心，感悟文章的思想感情也就潜移默化地进入与孩子的心间了。三想象入手，入文入境。想象是学生把文字变成形象的再发明过程。教学中
18、引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再引导学生把自己当成作品中的人物，设身处地去思考，在这个过程中，学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深的体会了情感，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点，会收到意想不到的好效果。?七子之歌离学生生活的年代很远，对文章中一些词句的理解学生较为吃力。我在引导学生想象在澳门被侵略者掳去的究竟是什么？让学生体会到不仅仅是生命、是财富，更重要的是尊严、是主权在此根底上我追问：“作为一个澳门人，看到自己的家乡被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？使学生不由地产生与当时澳门
19、民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此根底上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活化，这样的朗读才会“有声有色，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者心中流动的情感。 四、课后，拓展思路，学为所用。 一学为所用，读写结合。阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积，才能在作文中“薄发，因此在阅读教学中必须加强读写结合。北师大教材为读写结合提供了空间，为学生的写作提供了一篇篇好的范例，适时地引导，这样的教学又怎能不让孩子们神思飞扬？。?谁说没有规那么这首诗浅显易懂，诗歌四个小节，结构相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作，让学生学习创作诗歌，可以理解现代诗不收字数和押韵的
20、局限，自由叙述的特点。学生结合自己的生活实际写出了不少需要遵守规那么的好诗句：“谁说没有规那么？明明白白写着：此处禁止吸烟，可他却在吞云吐雾。问他为什么？他却振振有词：我愿意，不用你管！一篇篇饶有乐趣的诗歌便应运而生。教材中像这样的课文还有很多很多，?大地的话?我们的手等诗歌，通过仿写学习作者的叙述方式，领悟语言的运用；?三月桃花水这类散文，通过仿写学习总分的文章结构，学会运用总起句总括全文，把文章写具体，学习运用优美、凝练的语言叙述自己内心的感受；?七子之歌通过仿写，学习作者叙述感情的办法二发展实践活动，提供展示平台语文课程应致力于学生语文素养的整体形成与开展，应着重培养学生的语文实践能力。
21、纪念日这一开放单元就为学生提供了很好地展示平台。学生以小组为单位，首先确定自己准备调查的纪念日，制定好活动方案，然后进行小组分工：搜集资料、撰写调查报告、准备节目等，最后进行活动展示。在这一实践活动中，每一个孩子都积极参与到其中，到图书馆、互联网查找资料，对家长、邻居进行访问调查，编写儿歌，绘制图片等，最好每个组的孩子都在全班进行了汇报：翔实的资料介绍、声情并茂的朗诵、悠扬的歌声、精彩的小品课堂上不时传来阵阵掌声。孩子们在这一活动中增长了知识，拓宽了视野，能力自然也得到了锻炼。教师在教学中，一定要用观赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会课文的
22、美。这样做，特别能直接培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。更能直接培养学生的观赏能力，使学生在作品中直接受到爱国主义教育；社会主义思想品德教育和科学办法的启蒙教育，受到美的熏陶。在教学中，进行多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句即“传神之笔进行体会，落实语言文字的综合训练。这样做就能从整体上提高学生的语文素养。可以这样说，为了培养学生的语文素养，应该在知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观这三个维度所创设的学习气氛下，让学生学会语文“知识，锻炼语文“能力，培养良好的学习语文“办法和习惯，进而形成必备的语文素养。2走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的根底素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会叙述是不可能的。所以，不但要带学生走进教
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