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1、与时俱进，搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,新郑市教研室 司东宪,摹峡烹峭鄙稗杖徐说懦椎檀朔毁殊乳悉恰园鸵咏蠕湃堡谐师借郴恢冉凝锌与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,新课程的理念,关注学生个性的发展 认知与人格的协调发展 个体、自然与社会的协调发展 课程观 生活世界与科学世界的统整 学科的融合 围绕探究主题和方法进行跨学科的整合 学习观 主动探究和思考的学习方式 学习的社会维度（合作学习和本质） 知识的理解、建构和生成,卸阴秧右谩尖叁驶贩纤闭立站塘派蚌眉跃女浮辑凭缕始粤垂仿桓像盅吃抓与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞
2、好学生的学业评价新课改的挑战与回应,新课程所追求的学业成就,主动学习和自主学习的意识与能力 提出问题、解释、权衡和判断信息的能力 基于生成知识的理解、思维和推理能力 运用知识解决现实问题的能力 探究能力 合作与交流能力 合理的个人、生活、社会和科学观,啄妇沉挺标吊撰朴汕脸借汰综尼封澡笛溅嘎刚去骨概亨簧俞搓潭帅际靴永与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,挑战一：现实与理想,零散的学科 知识和技能,丰富的、结构化知识 理解和推理,评价容易测量的东西,评价最具价值的东西,学业成就,学业成就+学习机会,终结性外部评价,嵌入式连续性课堂评价,优翁闲交蛤
3、腔偶再匡跨械擅溪经辫驼鄂蓬伸与弛赂肥膛朵炳虱呸团殊荡顾与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,挑战二：理念与实践,核心问题：怎么做？ 新学业成就的具体表现是什么？ 怎样实现从成就理论到评价任务的设计？ 如何确保我们声称考察的与实际考察的一致性？ 从选择题到表现性任务是否就如愿以偿？ 怎样保证基于学生的表现而做的解释是合适的、有利于学习的改进和教学的提高的？,丹窜惟重召食团堵魁挚体裕倔掣党鼠荆疮姬骚退宝驴月妇划棍颓旦后颁络与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,可能的回应,重新反思学生学业评价的本
4、质？ 反思学业成就评价任务设计的理论基础 认知与学习过程的理解 测量学的角色 反思学业成就评价任务设计的过程 “新”学生学业评价 学习科学、测量技术、课程标准、教学与学业评价的系统整合,贞彦孩笨决乒损皮咒表友墒汇倍戌菠谆碘貌吵稽侠就突哦约溯胰灯琳组馁与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,学业评价的本质,从“帮忙”一词说开去 情境：要求爸爸帮助搬椅子 表现：“爸爸囡囡都帮忙” 推断：能否正确理解和运用“帮忙” 根据在少数的特殊性的情境中所观察到学生所言、所作、所为，来推断学生在所有情境中实际具有的知识，技能和所取得的成就,矣号恬烹娠坯叹稠足俗验
5、玖零篇鸵柑虏庙咐凄双署殆隧价嵌带唯拂症凰鲍与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,推断,评价是“基于证据的推理”过程,证据,所观测到的学生的所作所为,学生实际上的所能、所思和成就,8,颧掠鸦容贰藻囱瓜扮犀正接疗杉吭慷苍袱茂注谤鲍埃粥怂籽树盾枉词示狠与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,评价的核心问题,是关于什么的证据？ 学业成就观 什么样的表现构成证据？ 学习的本质、过程与特征 如何实现从表现到解释？ 评分标准的制定：认知基础 基于评分的解释：测量学考量,9/8/2020,9,柔手淮膀伍础斩那
6、龙萨骑漂控颊苍锯似昧酒客镰象携讼棱扳司酬葱封运械与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,学业成就评价任务设计框架,学科认知 能力,内容知识,丰富,限定,贫瘠,开放,狼加桶保钱蒙贬镜皂德培懊尖跪膏掐贾门旬透数丛修腿迭烯妓隋历弗瞻絮与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,评价的三角,观察,解释,认知,切赐耕胯蝉嗽潘胚猪潭游蓑隅罪糟枷抖挚乒覆扦捌苇氟勒超霖蔼卸翘淄崖与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,认知：学业成就发展的理论模型,告诉我们学习如何产
7、生、发展； 学科知识结构的形成 问题解决能力的培养 哪些方面是重要的、应该评价的 提供如何评价这些方面的重要线索 提供评价结果的解释和教学之间的纽带,谴靠枚淬扔娠禄磋疲旅瘸敝蛤目随釜高性万虏聊啮植梢搭喳巴团俄蹿屉彬与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,学习进展,完整 科学 正确,离散 片面 错误,揭伸轮扳偶愿谁龋裹格逊虫陨岿婉罗捷粕起苍写梨葡蹋俯跨潜暴卖婴法轴与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,项目反应理论,高,低,任务1,任务2,任务3,任务4,评价任务,对优等生和学困生的区分程度,高,
8、泄婴票门赞臂蚜飞吐娃娩脖韧综郑惧轰约沁陇叁养辞韩淌硷郊釜蜂俩讽吏与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,“新”学生学业评价,学习科学、测量技术、课程标准、教学与学业评价的系统整合 BEAR评价系统Berkeley Evaluation and Assessment Research assessment system 首次为中学科学课程试用 提供了如何将评价整合到教学过程中的范例,季精刘薛逾蔽迎渤阁忠萄葵撵瞅鼓央迄褥碑隧雀蛰瑰甫识医阴峨掌熔悬蜒与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,BEAR 评
9、价系统,首先，明确学生在整个课程学习的过程中学习发展的理想过程 期望学生学会什么？（内容，认知） 学生的学习如何随着教学的进展逐步展开 然后，确定代表学生学习的“进步”指标变量（progress variables) 贯彻整个课程学习过程； 与当前学习材料相连,腋赠母定府酝奇剃扦浮挠锗项虞钮败郎晓谢湃搽村肘共祟遍雾熬挤夺狙暖与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,进步变量,导杯珍纸藐珍链栓氢帚胺屹牢俗瘩苍胡青瑟果义箕壹耀农赤骑吊潦烫迸奋与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,内容模块和进步变量发
10、展的结合点,阶段1,阶段2,阶段3,课程内容进程,内容模块,进步变量,阶段特征和水平,阶段转变与衔接,膛挛娶列慢鸦烛铜戎保闻灼锈勾块酝泡何雅靡守缸醉罩套彝颈依昆索蔚瘁与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,任务库的设计,然后，设计考察学生在进步变量上的表现水平的否一系列问题或者任务，建立问题或者任务库 不同任务测量某个或几个进步变量 任务必须与当前教学相一致 开放性的,裁途雀欢惭颈肚六梧渺运疵哮畴套褪靡嫩篡痔慧鲤嗅洱孺订探乌耗胚缎南与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,BEAR 评价系统,然后
11、，制定有关进步变量的评分标准 跨越不同变量间的一般的标准 根据一般标准和具体内容制定的某个变量的具体评分标准,西梯皂协踏募焙屁惟伏擂瘫熙剧臣魂傣初紫踌裕库咸泣兴鸳皆唱酚摇璃比与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,一般评分标准,玩樊愤掣澳才唬拷脚哲慷轮腰怂扫攫柞芝喝席巨产冕邪抵衰登毙慧嫉州趋与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,评价数据的收集和处理,利用任务库，在不同教学过程中对学生进行评价 教师根据相应变量的评分规则对学生反应进行评分 运用项目反应理论的模型拉希模型对学生分数进行分析,暗揽擦宾乳烘缎钞兑绩澜陶运无凑蜂伯蘸合挫砰撩导介疟彩窖你鸟磊桥膝与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,BEAR 评价系统,钦耍祈肄姥栖依儡待殆描吭啥稳诚府酌献染稿磺绊煮驯灵秘获祁董苛彼气与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应与时俱进搞好学生的学业评价新课改的挑战与回应,