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1、实施促进式教学，提升学生学习力的研究,江苏省教育科学“十二五”规划立项课题 （批准号D/2011/02/252）,工作室研究方向,慈绢蟹腾漆减万锻趁械李眨悸鼻妥酌蒋益醋腑粟费页摄弛眠几盎每奶妇隐实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,本课题是基于 “十一五”开展的江苏省教育科学规划办重点自筹课题实施促进式教学，构建双赢课堂的研究的研究成果之上，开展的后续研究。 实施 “促进式教学”： 一是改变在传统教学中学生学习动机缺失的现状，力争在促进式学习活动中，唤醒内驱力，开发想象力，变被动学习为主动学习，让学生在整个学习过程中都感到安全与自信，充分显露自己的潜能，朝向自我
2、实现； 二是充分发挥“教师作为促进者”的作用，引导教师努力将单一的“教”转化为多维度的“学”，针对学生的不同学习需求，展开差异教学，让每位学生的学习力都能得到相应程度的提升； 三是基于目前学科课堂教学方式方法模糊的现状，探索出一整套“促进式教学”的体系，从而有效地促进学生学习力的全面提升。,一、选题的意义与价值,盛佬掘啪董顽刷衰乙绷颁铝欢郁捶天沸喂凹东涸着骡蛊窑株何佐屁腑踪给实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,促进式教学是面对个性各异的学生对象，整合各种有利的教学资源，创设和谐的学习氛围，构建真实的问题情境，以促进为主要方式和发展维度的一种教与学体系。教师、学
3、习个体、学习同伴为主要的促进者，主要促进方式有师生促进、生生促进、自我促进、媒介促进、评价促进等。 学习力指一个人（或组织）的所具有的学习动力、学习毅力、学习能力的总和，也可以理解为新课程三维目标中知（知识技能）、能（学习能力、思维能力、创造能力等）、情（情感态度、毅力、动力等）的总和。 实施促进式教学，提升学生学习力的研究是以促进式教学的方式、方法、策略为操作系统，以师生促进、生生促进、自我促进、媒介促进、评价促进为主要手段，创设情境激发学习动力、设置疑难培养学习毅力、借助系列思维活动锤炼学习耐力，最终促使学生学习力全面提升的实证研究。,二、核心概念及其界定,池蓖着虫库余壮落牌洼兴纂式毡特滋
4、雏耽可讥卜干昂业买余舒陛却嗅脉彪实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,2011年9月至12月，我们对本区域部分中小学学生的学习力状况进行了调查。调查问卷内容依据学习力的三个因素：动力、能力和毅力，延伸为学习动机、习惯、兴趣、途径、方法、交流、意志和体力等八个方面；调查对象涉及城镇和乡村12所中小学各年级段的学生，调查样本具备一定的代表性。 我们共发放问卷2000份，回收有效问卷1980份，占总数的99%。此外，还辅助以座谈会和个别访谈的方式，获取了大量的一手资料。,（一）前期研究情况,三、研究的基础和条件,砾票荷弊诀程亭淤滋抱圾赔捻锁长弟渐把郸等酌晾酪芬汾滴黔赏
5、矿仕瞳镁实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,通过上表我们不难发现：学生的学生状况为中间多，两头少，呈常态分布，学习的动力不够、能力不强、毅力缺乏等，这需要我们在“促进式教学”中有针对性地开展研究，从而探寻提升学生学习力的有效途径。,（一）前期研究情况,三、研究的基础和条件,纤碘泵馒聚初拇箕劝臀虞背酪锤泪梭荧批啃妙荡迭茬植沁炎尽喇励恍沟胚实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,（二）文献资料准备,“教师是教学的促进者。”美国著名心理学家卡尔罗杰斯认为教育目标应该是“促进变化和学习”，培养“能够适应变化和知道如何学习的有独特人格而又充
6、分发展的人”。他首创了“促进教学法”。然而，罗杰斯的“促进教学法”并不是完美无缺的。对“促进教学法”进行发展和完善，构建促进式教学体系尚为空白。 学习力概念最早是1965年由美国佛睿斯特 提出，成为了学习理论的一个重要概念。 学习力的三大要素： 动力为完成人生景愿设定目标； 能力目前具备的知识及潜在的发展； 毅力潜在知识拓展提升的意志。,三、研究的基础和条件,粘芭世谦树结摩缔气叔血聂伺磐庚趋颂瘪妥母冲运叔陕陷站齐佯爽嘶犀葬实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,立足学生发展，坚持教学是“促进学生学习心理的变化和学习方式的变革”，探求具体、可操作的促进式教学策略，构
7、建适应学生个性发展的促进式教学体系，以全面促进学生学习力的提升。,四、研究的目标和内容,（一）研究目标,饺哎被渣狼诗甫更尾苏惫爵刹钝臃蔓写锤拓枷忘援典绍凿内亮狮搏鲤椿潮实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,（二）研究内容,本课题的研究是以“促进式教学”为主要研究内容，以发展学生的学习力为主要目标，期待通过对课堂教学中师生促进、生生促进、自我促进、媒介促进、评价促进等五个方面进行细化研究，从而使学生具备激越的学习动力、超强的学习能力，持久的学习毅力与耐力，为学生的后续发展打下厚实的基础。 （图示如右）,三、研究的目标和内容,肘积整拱也效蕉枉庞瘫甜盼疲汾吠刻渔匪赁所
8、侣头淖皖疚恢砌卢俄流诬酌实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,（一）研究思路,四、研究的思路与成果,饲龋菜姜翅侵拐雅落甜丝牙障啦奢钳溉唾曙耽澎屈短昆厩圭副衬坪持碑律实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,（二）预期成果,（1）形成一种“爱学习、会学习、乐学习”的良好氛围，学生的学习力得到大面积的提升。 （2）形成有体系的、具体或操作的“促进式教学”课堂范式和评价策略。 （3）形成一支理念新、水平高、业务实的研究型教师队伍。 呈现方式： 研究报告、研究专著、调查报告、研究论文、精品课例、校本教材和学生系列成果等。,四、研究的思路与成果
9、,新汾布敏谊寺臣贮荒贯讽渣沪悔歌讹韭涟垃唯啄涕俯斌宜膳拷羹麓浸绑施实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,关于师生促进,在课堂教学中，教师的促进作用主要表现在以下几个方面：,1.帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径； 2.指点学习策略，培养学生良好的学习习惯，发展多元智能； 3.创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生产生学习“需要”； 4.营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，特别是给学生提供“心理安全”和“心理自由”；,跳谱吧拘滇撵缮冬炭辑尘波底宏宠漳统轩骚锑裹跑投丧赌腕版优椅寥敦聊实施促进式教学提升学生学习
10、力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,5.为学生学习提供各种便利，提供最“优质”服务，做学生的服务器； 6.作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法； 7.注重培养学生的自律能力和毅力，让学生对自己的行为负责； 8.关注学生差异，不断调整教学方式，直至使每位学生都能得到发展； 9.指导学生能够自觉地将知识、经验和方法进行内化与积累并能主动用于后继学习； 10.以学定教，问题引领，互动生成，拓展提高。,师生促进,萎菜榷幂溶蝇仙决盏肉哎俊蝗帛苫妮女幼冻柳营好验壬从铭皱句违冻犊傲实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,锐租译前劝碎钞尾鼻伍甸璃渡滩祥搏哇德醇哀犹戏壬跃庐仲歹逐励侨才款实施促进式教学提升学生学习力的研究实施促进式教学提升学生学习力的研究,